賈穎婷

(榆林市教師繼續(xù)教育中心 陜西 榆林 719000)

為什么說課堂教學中有效組織小組合作學習很重要？蕭伯納有句名言：“兩個人,每人有一個蘋果,交換一下,仍是每人一個蘋果；兩個人,每人有一種思想,交換一下,每人就有兩種思想”。這句話表達了我國新課程改革中倡導的嶄新概念——小組合作學習的重要性。那么，如何在課堂教學中有效地組織小組合作學習活動呢？

1.課堂教學中的“小組合作學習”的模式和實施過程

“小組合作學習”教學是以課堂教學為基礎(chǔ)，以合作學習小組為基本活動形式。基本形式是：設(shè)計合作內(nèi)容和目標→小組活動→反饋和評估→評價，思考→注意問題。

1.1 明確教學目標，合理設(shè)計活動內(nèi)容。小組活動的主體是學生，所以老師設(shè)計小組活動時，要有明確規(guī)定的目標。通過什么樣的小組活動，達到什么樣的教學目標，老師必須在設(shè)計時考慮到，否則學生盲目活動，不能有效地合作學習。另外，對活動內(nèi)容要根據(jù)學生的實際水平進行設(shè)計，不能設(shè)計太難或操縱性不強的活動，最好是根據(jù)學生特點，設(shè)計一些容易操作，趣味性強的活動，要照顧到所有學生的水平，才能讓所有學生都參與到活動中，達到共同進步的目的。

1.2 根據(jù)學習內(nèi)容科學合理分組，明確分工?？茖W分組和合理分工是小組合作學習順利發(fā)展和發(fā)揮小組學習功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學生的智力、認知基礎(chǔ)、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評估，然后按照“同組異質(zhì)”的原則對學生進行分組。4-6人為一組。這不僅將確?；パa優(yōu)勢，而且還將促進公平競爭。教師還應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容的不同，學生的專業(yè)和性格差異合理地劃分工作。合作小組成員還可以自行進行民主協(xié)商和分工，以充分發(fā)揮小組成員的作用和優(yōu)勢，確保合作學習活動的順利進行。在進行合理的分工時，還必須選擇一個團隊負責人。小組組長是小組合作學習活動的組織者和老師的有力助手。組長的選擇與合作學習活動的效率和成功直接相關(guān)。

1.3 組織者要及時反饋，激勵評價。學習評估的目的是充分了解學生的課程學習過程，激發(fā)學生的學習動力，改進教師的教學方式?！靶〗M合作學習”評估的一個顯著特征是評估小組的整體情況。當然，還有個人評估和小組評估，自我評估和同伴評估，學生評估和教師評估。小組活動后，教師要及時進行總結(jié)評價，一方面指導學生統(tǒng)一認識，得出結(jié)論；另一方面，對小組活動情況進行評價，如哪一組最團結(jié)協(xié)作，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最遵守紀律等。對小組中成員的表現(xiàn)，也要進行階段的評價，主要從是否積極參與，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行評價。

2.“小組合作學習”的教學反思

2.1 “小組合作學習”要求教師具備更高的素養(yǎng)。當學生在“小組合作學習”中遇到無法進行合作的障礙時，教師需要及時發(fā)現(xiàn)并指導學生下一步的學習，以便繼續(xù)進行小組合作活動。因此，教師必須在上課前充分設(shè)定和安排活動過程，以使小組合作活動過程生動有序。這對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，也是對教師適應(yīng)能力的挑戰(zhàn)。

2.2 在“小組合作學習”之前，讓學生有足夠的時間進行獨立思考。合作學習是基于個別學生合作的需求。合作學習只有在學生遇到解決某個學習問題的障礙而又難以解決時才是有價值和有效的。但是，在實際教學中，自主學習在“團體合作學習”中的作用常常被忽視。有時為了呈現(xiàn)課堂學習氣氛，教師在問題提出后會直接讓學生進行小組討論，這樣學生們很難有充分的時間進行思考。這樣會造成小組中的優(yōu)生獨自發(fā)言，小組討論也會失去真正的意義，無法達到合作學習的目的。因此，在“小組合作學習”之前，教師應(yīng)留出足夠的時間讓學生獨立思考。

2.3 教師要幫助學生學會傾聽和思考。學會思考，不僅是獲取和完善信息的重要方式，而且還是尊重他人的一種表現(xiàn)。老師提醒學生在適當?shù)臅r候聆聽問題，同時聆聽和思考，特別注意那些與自己不同的觀點，想法和方法，以便在交流中獲得有效的信息，并有一個交流的機會。對問題有更深的理解。

2.4 表面熱鬧不應(yīng)是合作學習的追求目標。由于問題的不明確或難易程度差異，各小組會出現(xiàn)不同的情景：有些小組特別安靜，小組成員都不做聲，對教師提出的問題不去討論，每個成員都獨自思考嗎，最后等教師宣布問題的答案；也有的小組套路過程中自由一個學生侃侃而談，其他成員沒有發(fā)言機會；小組成員或坐或站，你一言我一語，大家都爭著發(fā)表自己的見解，根本不去聽其他同學的見解。這種合作與討論看起來很熱鬧，但是對學習效率的提高沒有作用，達不到真正的小組合作學習目的。

3.小組合作學習過程中應(yīng)注意的問題

在小組合作學習的過程中，教師應(yīng)始終關(guān)注小組活動，做觀察記錄，并及時提供關(guān)于小組活動的反饋。當學生無法得出結(jié)論或無法深入思考時，老師必須干預并及時指導消除思維障礙。老師應(yīng)該告訴學生要注意，有禮貌地陳述自己的觀點，不要將自己的觀點強加于他人。教師應(yīng)在各個小組之間來回查看，以了解合作情況，并發(fā)現(xiàn)學生不能認真參加交流，也不能做與合作學習無關(guān)的事情。教師要及時指導他們，并提出明確的要求，以確保合作學習的順利進行。

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，各種競爭日趨激烈。只有學會合作，并從他人的智慧中獲得啟發(fā)，才能最大程度地發(fā)揮個人潛能。在課堂學習中，要積極培養(yǎng)學生的合作學習精神和能力，學會在合作中獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學生素質(zhì)的全面提高和人格的提高。