文/劉超

在新型企業(yè)通過(guò)數(shù)據(jù)化時(shí)代進(jìn)行興起的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)隨著越來(lái)越多的企業(yè)的誕生也快速地發(fā)展起來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)人才的院校，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神方面也開(kāi)始受到重視，為滿足社會(huì)對(duì)人才需求，開(kāi)展了新型企業(yè)的發(fā)展，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)途徑與方法的工作也刻不容緩。本文通過(guò)四種途徑進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育探討，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，通過(guò)多元化的途徑進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)[1]。從傳統(tǒng)的課堂上講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的知識(shí)與技能，是為更加高層次的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，在有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上典型的案例進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，將學(xué)校的環(huán)境構(gòu)建成和諧的、包容的、具有創(chuàng)新氛圍的生活環(huán)境，使學(xué)生潛移默化的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的信息，加強(qiáng)培養(yǎng)效率，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)賽，在比賽模擬中提出自己的想法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地模擬訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際案例讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用課堂講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能

針對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中由老師進(jìn)行知識(shí)與技能的講授。教學(xué)成效在于具有一支專業(yè)性的教師團(tuán)隊(duì)，老師們的專業(yè)知識(shí)達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且針對(duì)各個(gè)學(xué)生的能力的不同，布置不同程度的教學(xué)任務(wù)。

在課堂上由老師進(jìn)行監(jiān)督下進(jìn)行筆記的書(shū)寫(xiě)與檢查，同時(shí)布置一定的課后作業(yè)幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體知識(shí)，在課堂上，老師應(yīng)采取提問(wèn)的措施，針對(duì)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境進(jìn)行人物帶入的模擬情景演練，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法以及思考過(guò)程與依據(jù)，將其大概的思路進(jìn)行歸納分析，引導(dǎo)學(xué)生正確地思考[2]。

在教學(xué)的過(guò)程中，值得注意的是尊重學(xué)生自身的思考模式，不能將每個(gè)學(xué)生的思考方式都變成統(tǒng)一的思維模式，創(chuàng)新最重要的就是在于一個(gè)“新”字，確保學(xué)生的新想法得到鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)技能。

在進(jìn)行基礎(chǔ)教育的同時(shí)，掌握了相關(guān)的知識(shí)與技能后，需要學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)總結(jié)，書(shū)寫(xiě)一份創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)心得，老師從中了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)到了什么，又有哪些方面是薄弱的，加強(qiáng)薄弱的層面進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解自身的不足與缺點(diǎn)，并在老師的引導(dǎo)下構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的思維模式，由此形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

引導(dǎo)高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的主要途徑是通過(guò)學(xué)校給予學(xué)生們相關(guān)的網(wǎng)站，從網(wǎng)絡(luò)視頻的講解更有效地理解具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的深刻理解[3]。

在如今新媒體為主流的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)上有眾多的簡(jiǎn)短的科普類視頻可供選擇，為迎合高職學(xué)生的生活快節(jié)奏的模式，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的推送幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許對(duì)課堂老師進(jìn)行講授的這類傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生一定的抵觸心理，因此為了更好地讓學(xué)生能夠理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的具體含義與其帶來(lái)的相關(guān)利益，可以將網(wǎng)絡(luò)上簡(jiǎn)短的視頻推送給學(xué)生們進(jìn)行觀看。

同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上脫口秀的形式，在很多的脫口秀演講中，都會(huì)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為實(shí)例進(jìn)行相關(guān)講解與吐槽，這形成了一種新型的潮流模式，例如很多脫口秀的演說(shuō)家都將Facebook的創(chuàng)始人馬克扎克伯格作為例子，進(jìn)行相關(guān)故事的講解，講述在創(chuàng)立FB的過(guò)程中與自己的合伙人在情感上發(fā)生的矛盾與沖突，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的合作伙伴產(chǎn)生與以往不同的想法。觀看此類視頻可以培養(yǎng)學(xué)生們豐富的思維方式，同時(shí)為學(xué)習(xí)的過(guò)程增添了許多的樂(lè)趣，更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。

有關(guān)講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的電影也有很多種類，其中有關(guān)于蘋(píng)果創(chuàng)始人史蒂夫喬布斯就有一部講述其創(chuàng)立蘋(píng)果公司的相關(guān)電影，名為《史蒂夫喬布斯：遺失的訪談》，這部影片可以為想要?jiǎng)?chuàng)立科技型公司的學(xué)生們提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)與思路。將影片列成名單，推薦給學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行觀看，享受觀看電影的同時(shí)還可以領(lǐng)會(huì)到其中的教育意義，豐富課余知識(shí)，在電影中加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍環(huán)境

在從高職學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的前提下，從外在條件也應(yīng)該加入培養(yǎng)的因素，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍環(huán)境，形成一個(gè)良好的、具有包容性的學(xué)校環(huán)境也是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑之一。

首先，在相關(guān)的學(xué)校管理制度方面，應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行一定程度的鼓勵(lì)，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合校外資源，獲得一定的經(jīng)濟(jì)支持，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，促進(jìn)形成一個(gè)以創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)因素的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校外資源的建立，形成一個(gè)穩(wěn)定的資源環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模擬提供有力的保障。

其次，還應(yīng)該形成具有包容性的學(xué)校環(huán)境，針對(duì)創(chuàng)業(yè)模擬失敗的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)以包容的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生反思過(guò)程中的失誤，幫助其總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，分析在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中遇見(jiàn)的相關(guān)問(wèn)題，處理好解決方案，為日后的在此模擬創(chuàng)業(yè)積累一定的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于去做而不是膽怯的去做。

最后，學(xué)校還應(yīng)組織定期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)、講座與宣傳活動(dòng)，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，爭(zhēng)取令每一個(gè)學(xué)生都參與到其中，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體作用是什么，同時(shí)改變某些學(xué)生認(rèn)為穩(wěn)定的工作是唯一的出路的傳統(tǒng)觀念，形成一個(gè)全新的思維模式，引領(lǐng)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)的新穎性，鼓勵(lì)有想法的學(xué)生放手去做。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)同時(shí)，國(guó)家政府也在大力支持高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)形成一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境，在政策與資金方面都給予了相應(yīng)的支持，同時(shí)還會(huì)舉辦相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取在比賽中獲得不錯(cuò)的名次[4]。

目前有中央共青團(tuán)、致公黨中央等承辦的中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)開(kāi)展到第九屆了，主要分不同領(lǐng)域之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，每年的科技領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目書(shū)都令人耳目一新，科技領(lǐng)域的創(chuàng)新在某些方面也加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府為加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力與學(xué)生的創(chuàng)新能力，還開(kāi)展了相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，根據(jù)不同的地區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的賽區(qū)分賽制，最終由全國(guó)進(jìn)行再次評(píng)選。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主要是通過(guò)項(xiàng)目書(shū)的形式進(jìn)行報(bào)名提交，在比賽過(guò)程中，項(xiàng)目由PPT的形式進(jìn)行展示，每一個(gè)項(xiàng)目組會(huì)選取一個(gè)成員進(jìn)行上臺(tái)講解，這需要考察學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的熟悉程度以及臨場(chǎng)反應(yīng)能力，再由評(píng)委老師針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行提問(wèn)，每年不同賽區(qū)舉辦的學(xué)校都是不同的，以保證評(píng)選結(jié)果的公平公正。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)高職學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，形成五人為一小組的模式，在有專業(yè)老師帶隊(duì)的前提下，在比賽中獲得名次可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，磨煉自己的能力，鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能，從中展現(xiàn)自己的能力，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬，為日后的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。

五、組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，最重要的是進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，將理論與實(shí)際相結(jié)合，形成一種將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，形成一個(gè)連續(xù)性的鞏固模式。

高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐模擬訓(xùn)練，根據(jù)公司情況制定經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行資源的模擬，人才的招聘以及進(jìn)行相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。

通過(guò)沙盤(pán)模擬的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更加快速地了解創(chuàng)業(yè)的具體過(guò)程，通過(guò)幾人為一小組，形成一個(gè)模擬的公司，根據(jù)公司的不同的分工來(lái)進(jìn)行人物調(diào)配，通過(guò)采購(gòu)材料以及相關(guān)的產(chǎn)品制定，進(jìn)行擬真式的模擬訓(xùn)練。在這種類型的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)金額的收入支出的比例來(lái)判斷自己公司經(jīng)營(yíng)的好與壞，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題也有專業(yè)的老師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，可以明確地了解到在創(chuàng)業(yè)途中所遇見(jiàn)的幾類常見(jiàn)的問(wèn)題，例如，資金不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏、人脈短缺等情況，都是需要進(jìn)行考量與探索的領(lǐng)域，在學(xué)生自己的操作系統(tǒng)中可以通過(guò)最后創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的數(shù)值進(jìn)行相關(guān)等級(jí)的評(píng)定，最終完成相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練[5]。

將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中是最有效的教育方式，學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)生到真正的企業(yè)中去觀察模擬，確定創(chuàng)業(yè)時(shí)的目標(biāo)與方向，并按照相應(yīng)的資金進(jìn)行一定規(guī)劃的制定，根據(jù)計(jì)劃中的不足在老師的幫助下進(jìn)行改進(jìn)與完善，學(xué)習(xí)前輩創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，組建小型的演講會(huì)議，在會(huì)議中進(jìn)行相關(guān)的記錄，從前輩的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，避免失誤再次發(fā)生。