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        近代學(xué)校強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)研究

        2021-11-23 11:29:43胡小善
        體育科技文獻(xiàn)通報(bào) 2021年5期
        關(guān)鍵詞:圣約翰運(yùn)動(dòng)體育

        胡小善

        清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了西方教育進(jìn)入中國,西方學(xué)校體育也逐漸引入中國。1903年,清政府制定《奏定學(xué)堂章程》,規(guī)定學(xué)校教育必須開設(shè)體育課,自此體育進(jìn)入學(xué)校教育從制度上得到了確認(rèn)。由于近代學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容納入了西方現(xiàn)代體育項(xiàng)目,在傳統(tǒng)文化影響仍然占據(jù)重要地位的近代中國,體育進(jìn)入學(xué)校課堂并非一帆風(fēng)順。為了促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展,近代許多學(xué)校不約而同采取了“強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)”措施來促進(jìn)體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),這其中也包括了清華、南開和圣約翰大學(xué)三所大學(xué)。近代清華,南開、圣約翰大學(xué)不僅在人才培養(yǎng)質(zhì)量享譽(yù)中國,在學(xué)校體育的影響力方面也曾冠絕一時(shí),它們曾取得了卓越的體育成績,為中國體育和中國學(xué)校體育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。研究這三所學(xué)校強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng),挖掘其歷史價(jià)值,希望能對當(dāng)代大學(xué)學(xué)校體育工作的開展提供啟迪與借鑒。

        1 近代強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)概念

        強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)也可稱為強(qiáng)制體育、強(qiáng)迫體育,是指近代學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)校體育任務(wù)的完成,采取的一系列強(qiáng)制措施。強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)的背景是近代學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)程中,由于歷史文化緣故,許多學(xué)生對體育認(rèn)識(shí)不足,缺乏主動(dòng)鍛煉的意識(shí);同時(shí),也有部分師生心中認(rèn)可中國傳統(tǒng)健身,對來自西方的體育項(xiàng)目心存抵觸。強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)最直接的表現(xiàn)形式為在規(guī)定時(shí)間里參與體育運(yùn)動(dòng),與之配套的制度措施包括規(guī)定學(xué)生必須參加體育鍛煉、必須修體育學(xué)分,把學(xué)生體育成績與畢業(yè)證、三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金等切身利益直接相關(guān),以此督促、迫使學(xué)生參加體育活動(dòng)并完成規(guī)定的體育任務(wù)等。

        2 近代學(xué)校強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)的歷史回顧

        近代學(xué)校體育在中國傳播,大部分學(xué)生依舊沉浸在中國傳統(tǒng)教育對體育的認(rèn)知,因而對近代西方體育的認(rèn)知是陌生的,參與也是被動(dòng)的。西方教育界已經(jīng)對體育促進(jìn)人的發(fā)展有了深刻的理解,隨著近代西方教育進(jìn)入中國,西方近代體育也不可避免地在中國學(xué)校教育強(qiáng)勢登陸。1903年,清政府《奏定學(xué)堂章程》頒布實(shí)施,學(xué)校體育在教育體制中得到正式認(rèn)可,加速了西方體育在學(xué)校的傳播。體育列為學(xué)校的課程,根本還是人才培養(yǎng)的需要。為了人才培養(yǎng)的需要,近代許多學(xué)校不得不在學(xué)校體育制度上出臺(tái)了一些硬性措施,以保證學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)。如近代教會(huì)大學(xué)的代表圣約翰大學(xué)在創(chuàng)辦之處,就規(guī)定學(xué)生上午和下午在固定的時(shí)間里進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng);即使1921年后,圣約翰大學(xué)將體育列為必修課,但仍規(guī)定在全校范圍內(nèi)實(shí)行“二年強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)制度”,規(guī)定一、二年級學(xué)生必須參加[1]。確切的記錄是南洋公學(xué)1899年在監(jiān)院福開森的主持下開展了國內(nèi)最早的“強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)”,在此之后,東吳大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)都采取了相同的措施,后來的東吳大學(xué)、清華大學(xué)等校都采取相似的措施,“逼迫”學(xué)生們走向操場,開展體育運(yùn)動(dòng)。一般的做法是在每天下午課外活動(dòng)時(shí)間,將教室、圖書館、食堂、寢室全部關(guān)閉,學(xué)生一律到操場鍛煉。[2]近代清華和南開將強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)始終貫穿學(xué)校的各個(gè)時(shí)期,學(xué)校也因此特色享譽(yù)全國。

        3 近代學(xué)校強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)的歷史價(jià)值

        3.1 強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了對學(xué)生對體育的認(rèn)識(shí)

        近代中國已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了體育的重要意義,清政府頒布新學(xué)制后,體育逐漸在各新式學(xué)堂開展起來,一些教育理念先進(jìn)的學(xué)校,迫不及待推進(jìn)體育,落實(shí)政策。但學(xué)校體育畢竟是新生事物,特別是西式體育涉及的生理生化、心理、解剖等方面的科學(xué)知識(shí),對當(dāng)時(shí)的人們而言是非常陌生的知識(shí)。中國傳統(tǒng)倫理對西式體育有抵制,強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)因此應(yīng)運(yùn)而生。在參與體育的過程中,學(xué)生們逐漸體會(huì)到體育帶來的諸多益處,對體育的科學(xué)認(rèn)識(shí)也逐漸全面,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與體育從被動(dòng)參與到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變。

        對于不好動(dòng)的學(xué)生來說,強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)無疑是令人痛苦,但經(jīng)歷強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)的洗禮后,學(xué)生們普遍接受體育并都給體育運(yùn)動(dòng)非常積極評價(jià)。許多學(xué)生在回憶里都對曾經(jīng)的強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)充滿贊許的情感,如清華畢業(yè)的張?jiān)仭蔷俺认壬貞浽谛r(shí)之嚴(yán)格體育訓(xùn)練,感慨一生受用不盡,莫不深深感謝寄師之厚賜。林語堂回憶母校圣約翰大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)母校給了他健康的肺。[3]南開校友齊邦媛回憶:“至今六十多年,我仍記得跳遠(yuǎn)躍入沙坑前短發(fā)間呼嘯的風(fēng),一個(gè)骨瘦如柴的十五歲女孩,首次覺得人生活著真好,有了生存的自信?!保?]強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)使全體學(xué)生都能受到嚴(yán)格的體育教育,最終讓學(xué)生收獲了健康,并因此一生受益。

        3.2 強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了近代體育的發(fā)展

        近代西方體育項(xiàng)目最先在教會(huì)學(xué)校開展,并逐漸向其他各類學(xué)校和社會(huì)延伸。西方體育崇尚競技體育的對抗與拼搏,追求“更快、更高、更強(qiáng)”精神,體現(xiàn)了西方近代科學(xué)為基礎(chǔ)的人文精神。從教育角度而言,西方體育是西方教育理念的重要組成部分,它融入了西方文化的科學(xué)精神、尚武精神和公平競爭原則,因而在學(xué)校體育開展中與中國本土傳統(tǒng)體育項(xiàng)目武術(shù)相比較,具有明顯的優(yōu)勢。強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生對體育的了解,加快了西方體育項(xiàng)目的普及,為西方體育項(xiàng)目在中國的競技比賽創(chuàng)造了良好的文化土壤。早期如田徑、足球、籃球、網(wǎng)球等西方體育項(xiàng)目都是由學(xué)校逐漸走向社會(huì),成為人們廣為接受的體育運(yùn)動(dòng)。從這個(gè)角度而言,強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)對近代體育的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

        4 近代學(xué)校強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)對當(dāng)代學(xué)校體育的啟示

        4.1 學(xué)校要重視校園體育文化的營造

        校園體育文化是校園文化重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容。積極的校園體育文化能夠潛移默化的感召學(xué)生,促使學(xué)生從被動(dòng)接受體育到主動(dòng)參與體育。校園體育文化主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容,即體育制度文化、體育課外活動(dòng)文化和體育宣傳文化。以近代實(shí)施強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)且體育最負(fù)盛名的圣約翰大學(xué)、清華大學(xué)及南開大學(xué)的體育文化為例,其體育制度、校園體育活動(dòng)和體育宣傳方面的出色成績是近代中國的楷模,如果時(shí)空逆轉(zhuǎn),即使放在今天仍然是值得學(xué)習(xí)的榜樣。從制度文化而言,我國當(dāng)前的學(xué)校體育政策對比較完善,從黨中央、國務(wù)院到教育部、各省、市都有保障學(xué)校體育開展的相應(yīng)制度,但在學(xué)校層面,跟國家政策相關(guān)的配套制度并不完善。學(xué)校體育配套制度包括對體育優(yōu)秀體育的獎(jiǎng)勵(lì)和體育達(dá)標(biāo)學(xué)生的懲罰,它對促進(jìn)學(xué)校體育開展,調(diào)動(dòng)老師學(xué)生積極參與體育作用明顯。在體育課外活動(dòng)方面,近代圣約翰大學(xué)、清華大學(xué)及南開大學(xué)可謂全員參與,實(shí)現(xiàn)了全員育人;在體育宣傳文化方面,除了強(qiáng)報(bào)、黑板報(bào)、彩旗橫幅海報(bào)等傳統(tǒng)宣傳形式,三所學(xué)校報(bào)紙、刊物不僅有專門的體育版面,甚至還有專門的體育刊物來宣傳報(bào)道體育,如圣約翰大學(xué)的《約大體育》。校園體育文化建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量提高是互相統(tǒng)一、相得益彰,當(dāng)代大學(xué)體育文化建設(shè)仍需要大力加強(qiáng)。

        4.2 學(xué)校體育的強(qiáng)制屬性需要充分展現(xiàn)

        我國學(xué)校體育是教育的重要組成部分,體育教育在整個(gè)教育中具有基礎(chǔ)性地位,一直受到黨和政府的重視。十八屆三中全會(huì)還提別提出了強(qiáng)化體育課和課外鍛煉的重要部署,可以說沒有哪一級政府、哪一類學(xué)校會(huì)說不重視體育,但即使這樣,我國青少年體質(zhì)仍然持續(xù)下滑。我國教育部門對學(xué)校體育提出了明確的要求,如各級學(xué)校必須要開設(shè)體育課,學(xué)生的體質(zhì)必要要達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)才能畢業(yè),對學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下滑的學(xué)校要進(jìn)行問責(zé),等等。由此可見,在我國學(xué)校體育是具有的強(qiáng)制屬性的教育。青少年體質(zhì)持續(xù)下降的原因是多方面的,但從強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)視角而言,多年來學(xué)校體育的強(qiáng)制屬性逐漸弱化是不爭的事實(shí)。多年來,素質(zhì)教育讓位應(yīng)試教育,導(dǎo)致體育教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容而被忽略,青少年體育習(xí)慣普遍淡漠;多年來,快樂體育、成功體育等理念讓我們過于關(guān)注學(xué)生的興趣、心理健康,而體育最重要的功能——促進(jìn)體格強(qiáng)健功能卻被淡化,由此導(dǎo)致學(xué)生的力量、柔韌、彈跳、耐力素質(zhì)嚴(yán)重下滑。學(xué)校體育在許多學(xué)校弱化為僅僅是需要開設(shè)體育課,我們幾乎忘記了學(xué)校體育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容,忘記了學(xué)校體育是強(qiáng)制屬性教育。大學(xué)生體質(zhì)健康測試不合格不能畢業(yè),這原本是給體質(zhì)欠佳學(xué)生的一個(gè)警示,但多年來即使學(xué)生素質(zhì)連續(xù)下滑,我們幾乎沒有聽說有因體質(zhì)不合格而不能畢業(yè)的學(xué)生了。田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)3000米以上中長跑項(xiàng)目原本是必不可少的項(xiàng)目,但面對學(xué)生嚴(yán)重下滑的心肺功能,許多學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)取消了3000米項(xiàng)目以上中長跑項(xiàng)目來消極應(yīng)對。國家對學(xué)校體育的政策不可謂不完善,重要的我們在執(zhí)行乏力。回顧近代強(qiáng)迫體育實(shí)施的背景與成效,我們有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育的強(qiáng)制屬性,讓那些體質(zhì)欠佳卻疏于鍛煉的學(xué)生心存敬畏之心,這也有利于督促學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉。

        4.3 校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵

        近代體育在學(xué)校的推行,普遍情況首先是校長對體育的認(rèn)識(shí)到位,方有可能推行,這在近代學(xué)校強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)的實(shí)施中已經(jīng)得到驗(yàn)證。如圣約翰大學(xué)的卜舫濟(jì)、南開學(xué)校的張伯苓、清華自建校以來的歷任校長都能認(rèn)識(shí)到體育在人才培養(yǎng)中的地位,自始至終支持體育工作,才造就了三所學(xué)校體育的輝煌。試想如果沒有校長的支持,師資聘任,大手筆的場館建設(shè)經(jīng)費(fèi)怎么可能落實(shí)呢?由此可以說,近代學(xué)校推行強(qiáng)迫體育,最關(guān)鍵是校長辦學(xué)理念與治校實(shí)踐高度融合。校長在學(xué)校體育中的重要作用也得到了國家教育部門的認(rèn)同,2012年以來,教育部頒布的文件中提出了“校長是所在學(xué)校體育工作的第一責(zé)任人”、“體質(zhì)健康連續(xù)下滑的學(xué)校要問責(zé)校長”等表述,由此反映了教育主管部門對校長在學(xué)校體育工作中所承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)認(rèn)識(shí)的深化。學(xué)校體育是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié),體育工作“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”在許多學(xué)??陀^存在,究其根本原因是校領(lǐng)導(dǎo)體育認(rèn)識(shí)需要提高,責(zé)任意識(shí)需要加強(qiáng)。十八屆三中全會(huì)《決議》對學(xué)校體育的表述,促使學(xué)校體育改革進(jìn)入新的階段;十九大以來,體育強(qiáng)國戰(zhàn)略對學(xué)校體育又寄予新的期望與責(zé)任。歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)需要都告訴我們,學(xué)校體育改革需要學(xué)校校長(校領(lǐng)導(dǎo))發(fā)揮應(yīng)有的關(guān)鍵作用。

        5 結(jié)語

        近代強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)是學(xué)校體育在近代中國這一特殊時(shí)期的特別現(xiàn)象,它促進(jìn)了西方體育融入近代中國學(xué)校教育,促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng),對中國近代體育的發(fā)展也功不可沒。結(jié)合近代中國的時(shí)代背景和學(xué)校教育的體育環(huán)境,強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)所收獲體育育人的豐碩成就,其歷史經(jīng)驗(yàn)無疑值得我們思考與借鑒。

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