郭玉婷

(廣東省清遠(yuǎn)市英德市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 英德 513055)

引言

為了改變部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要想辦法幫助他們養(yǎng)成正自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在其中起到主導(dǎo)作用，在課堂上通過合適的方式方法，來幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的興趣，然后潛移默化改變學(xué)生“讀書不如打工”的觀點(diǎn)。

1.教學(xué)生“如何去學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

跟城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生相比，農(nóng)村的小學(xué)生的見識相對比較少。因?yàn)檗r(nóng)村家庭的父母可能忙于工作，或者文化水平有限的原因，沒有能力或者時(shí)間在課余時(shí)間對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，農(nóng)村的小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)非常重要，而學(xué)會(huì)合適的學(xué)習(xí)方法是重中之重。所以，這個(gè)任務(wù)就落在教師身上了，在教學(xué)過程中，教師可以抽出一小段時(shí)間教學(xué)生“如何去學(xué)習(xí)”。

例如在教學(xué)五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文的時(shí)候，首先幫學(xué)生分析理解課文內(nèi)容、類型等等方面的問題？然后告訴學(xué)生要怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文？接著讓每一位學(xué)生寫下學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)人按著自己寫下的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種慢慢引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生初步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果條件允許的情況下，可以抽出一節(jié)課的時(shí)間以“自讀提示”為主讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)人在自讀的過程中思考文章的內(nèi)容意義。這時(shí)教師可以慢慢在教室中走動(dòng)，幫助學(xué)生解答疑惑，糾正他們在學(xué)習(xí)過程中，使用的一些錯(cuò)誤方法。雖然可能在這節(jié)課中沒有傳授新的知識，但是卻無形中幫助學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于接下來的教學(xué)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.及時(shí)穿插相應(yīng)的課堂練習(xí)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

語文這一門學(xué)科重在“寫、想、說”，所以教師應(yīng)該在課堂中及時(shí)穿插相應(yīng)的課堂練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造出主動(dòng)思考問題的機(jī)會(huì)。其中提醒并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，這是極為重要的，能夠鞏固知識以及讓學(xué)生“多動(dòng)手”。

例如，在教學(xué)五年級下冊《草船借箭》這些內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，需要掌握“瑜、忌”等等多個(gè)生字，所以抽出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生查找字典，并且在課文中標(biāo)注出相應(yīng)的讀音。隨后，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生共同朗讀文章。

緊接著可以根據(jù)課后的習(xí)題內(nèi)容展開教學(xué)，例如，讓某位學(xué)生歸納整篇文章的“起因經(jīng)過結(jié)果”。然后點(diǎn)名讓另一位學(xué)生，點(diǎn)評前一位同學(xué)的答案，并且分享自己的答案，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。不過問題的難度要把握好，避免難度太高打擊了學(xué)生的自信心。除此之外，利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣非常重要。因?yàn)檎Z文的閱讀以及寫作和語感息息相關(guān)，而農(nóng)村學(xué)生在課后，很少會(huì)主動(dòng)抽時(shí)間去朗讀，所以在課堂中幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀的意識，讓他們回家之后會(huì)主動(dòng)抽時(shí)間朗讀文章。

3.組織合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生完善自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)高年級段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的主動(dòng)思考意識，所以要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)條件，讓每一個(gè)人都能夠自覺思考，動(dòng)手解決問題，以及跟其他同學(xué)合作交流，通過這種方式來幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)的能力。某位教育家說過：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉………”總之，就是要學(xué)會(huì)“放手”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。因?yàn)檎Z文考試的答案并非千篇一律，所以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)非常重要，這對學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常有效。

例如可以抽出一節(jié)課時(shí)間來進(jìn)行“口語交際”的活動(dòng)，像是五年級下冊的《我是小小解說員》。首先幫助學(xué)生分析這節(jié)課的主要內(nèi)容，然后根據(jù)其中的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在家提前準(zhǔn)備好相關(guān)資料以及講解稿。上課的時(shí)候，教師先做好準(zhǔn)備工作，把班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后把握時(shí)間。抽出二十分鐘左右的時(shí)間讓小組中的成員互相分享講解內(nèi)容，并且讓推選出一個(gè)最佳的講解稿。后半節(jié)課則是讓每個(gè)小組的代表同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行比賽，之后教師進(jìn)行打分，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)然也要指出學(xué)生在講解中存在的某些問題。通過這種“教學(xué)、比賽”相結(jié)合的方式推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)思考問題。從而讓學(xué)生在合作交流中鍛煉了動(dòng)口能力，也讓他們在無形中形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語

根據(jù)新課程改革的方向可以得知，自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生越來越重要。而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于種種現(xiàn)實(shí)因素，導(dǎo)致缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此提高學(xué)生的興趣至關(guān)重要。教師要幫助他們?nèi)ヂ纬闪己玫淖灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才可以從根本上改變部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及觀念。