許 強

(山東省日照市東港區(qū)山前小學 山東 日照 276800)

前言

作為語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，漢字書寫也是學生語文綜合素養(yǎng)的重要基礎。小學階段，學生具備較強的可塑性，在此時期夯實的基礎對于學生的未來發(fā)展都有著重要的影響，更是訓練與培養(yǎng)學生能力的最佳時期。對于漢字規(guī)范書寫，既要加強漢字訓練，還要注重字帖的選擇，同時，教師的教學方法也十分重要，從多個方面下功夫。并且，學生還要養(yǎng)成良好的書寫習慣，加強訓練，在長期的訓練過程中，逐漸提升書寫能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

1.漢字書寫教學實踐

1.1 引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。著名的教育家葉圣陶先生曾指出，對于漢字的練習，并非一朝一夕之功，要勤加練習。對于寫字功底的養(yǎng)成，需要一個長期的過程，并且需要具備一定的毅力和耐心，堅持不懈、持之以恒的訓練。在引導學生書寫漢字時，教師不免會發(fā)現(xiàn)，很多學生在練字是寫出的字是一種形態(tài)，在寫作業(yè)時寫出的字又是一種形態(tài)。針對這一狀況，分析其原因，主要是由于學生作業(yè)較多，為快速完成作業(yè)，學生無法有效顧忌書面質量；另外，學生并沒用通過教學實現(xiàn)教學遷移，沒有形成良好的寫字習慣。為優(yōu)化這一教學狀況，在實際教學中，教師要引導學生，將練字滲透到每一科的作業(yè)寫作中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識，通過這種意識的養(yǎng)成，無論是在任何場合，只要提起筆，學生就會嚴格遵循正確的寫字姿勢。通過這樣的嚴格要求，能夠有效促進學生全面發(fā)展。

1.2 教師要發(fā)揮示范作用。小學階段，教師是學生的榜樣與表率，很多學生都會聽從教師的話語，模仿教師。因此，在漢字書寫教學時，教師要充分發(fā)揮表率的作用。在指導學生寫漢字時，教師要放下自身的教師架子，認真全面參與到學生中去，親自指導學生書寫，為學生進行示范，讓學生在觀看中逐漸掌握相應的書寫方法。久而久之，學生就會將教師當做一面鏡子，規(guī)范與端正自身的寫字姿勢，實現(xiàn)寫字水平的提升，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。并且，通過教師的表率，在潛移默化中學生就受到熏陶。對于小學生的書寫習慣，不但與教師的嚴格要求有著很大的關系，還與教師的言傳身教有著一定的關聯(lián)。作為寫字與識字的重要直接傳遞著，教師的言行舉止都會在學生的心目中產生一定的影響與作用。教師漂亮的字，會增強學生對漢字美感的感受，激發(fā)學生認真書寫漢字的興趣。

2.漢字書寫教學策略

2.1 培養(yǎng)學生書寫漢字的興趣。在漢字書寫過程中，如果學生缺乏必要的專注度，則對于學生的學習會有著必要的影響。在遇到困難之后，學生也會產生一定的退縮心理與畏懼心理。再加上一些家長不注重引導學生書寫漢字，沒有注重加強規(guī)范，導致學生逐漸喪失興趣。小學階段，學生的興趣在很大程度上影響與決定著學生的學習動力與積極性，為更好地開展?jié)h字書寫教學，在實際教學中，教師要注重培養(yǎng)與激發(fā)學生學習興趣。尤其是低年級的學生，缺乏良好的自制力，需要教師和家長的監(jiān)督與鼓勵，引導學生逐漸接觸，并促使學生感受到進步的喜悅，以此激發(fā)學生興趣。對于不同的學生，在個性方面存在一定的差異，對于不同的學生，教師在開展教學時，要進行針對性引導，注重在學生興趣的基礎上引導與規(guī)范學生漢字的書寫。

2.2 教導學生書寫漢字的方法。對于漢字的書寫，需要學生加強自身約束，師傅領進門，修行在個人。在引導學生練字時，教師要注重教導學生相應的方法，讓學生遵循觀察-練寫-比較-練寫-比較這樣一個流程，通過這樣的書寫方式與流程，直到學生能夠真正寫好漢字為止。對于這個流程，最為重要的就是自悟，需要學生留心觀察與感受，并且要在觀察其他人書寫漢字時，觀察他人如何用筆，以及用筆的速度與力度，并結合這些觀察進行自身感受與體會，從而逐漸找到感覺與方法。

總結

總而言之，作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，漢字的書寫是對傳統(tǒng)文化的一種弘揚，對于學生深度感受中華文化有著重要的意義。在實際教學中，教師要引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，發(fā)揮示范作用，教導學生正確的漢字書寫方法，讓學生在漢字書寫過程中感受與體驗漢語言的魅力，從而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。