李芙蓉

(廣東省江門市江海區(qū)禮樂街道新民小學 廣東 江門 529060)

小學語文是一門基礎性學科，語文中的作文教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有十分重要的作用。小學生的認知水平是有限的，如果我們老師在作文教學與指導也存在一些誤區(qū)的話，例如填空式的作文教學，或者設計好一定的框架、題材等，限制了學生的想象力。學生寫出的作文就會千篇一律，缺乏個性。漸漸地，學生可能會對作文寫作失去興趣。所以我們在教學作文時，應打破常規(guī)，通過活動體驗，讓學生展開自由的翅膀，充分發(fā)揮他們的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

小學生作文缺乏個性，原因是多方面的?，F(xiàn)代心理學、教育學認為：人的個性是一切創(chuàng)造力的基礎。沒有個性，寫不出好的文章。我個人認為主要有以下原因：

一是作文參考書多。作文參考書會對小學生寫作文起著一定的作用，可更多的會讓學生產生依賴心理，限制了學生的想象力與創(chuàng)造性。寫作文變成了一味地在復制，寫出的作文像是用模具刻出來的，這樣會阻礙學生的個性發(fā)揮。

二是作文題材陳舊，沒有新意。如果寫一件事的話，多數(shù)是扶盲人過馬路，雨中送傘，輔導同學寫作業(yè)等等。寫人物無非是寫老師，同學、爸爸、媽媽等。這樣的作文題材陳舊，缺乏個性，沒有創(chuàng)造性。

什么“語文”？“語”是語言，“文”是文字，孩子牙牙學語，從單個字，到詞、到句，最終成文，都是在生活體驗中學成的。離開生活體驗寫出的文章，是不真實、空洞、呆板、沒有活力的。那怎樣讓學生學好語文、寫好作文，并且樂于寫作呢？我覺得應該在活動體驗中培養(yǎng)學生寫作文的興趣，快樂作文。

1.在游戲、班級活動中快樂作文

好動、愛玩是孩子們的天性，他們特別喜歡做游戲，喜歡班級活動。在作文教學中，我們應開展多種形式的游戲以及多彩的班級活動。例如：拔河比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、講故事比賽等。特別是拔河比賽，那是班里每個人都參與的比賽。這對于那些活潑好動、語文基礎差的同學，是一個提升作文質量的機會。在比賽過程中，他們同心協(xié)力，奮力拼搏，為贏取比賽的勝利而努力。每一滴汗水，每一個歡笑將銘刻在他們心中。正因為有參與過，所以他們能夠把比賽的過程按順序寫出來，把他們心里的感受也能表達出來。學生全身心融入班級這個大家庭，感受大家庭的溫暖和快樂，寫出的作文就會是一篇篇暖心的、有血有肉、有靈魂的作文。

2.在培養(yǎng)自理能力中快樂作文

現(xiàn)在的孩子集萬眾寵愛于一身，不用做家務，普遍生活自理能力差。作為老師，我們應該與他們的家長溝通，課堂教育與家庭教育相結合，培養(yǎng)孩子從小熱愛勞動的好習慣，在勞動中體會父母的辛苦，對長輩懷有一顆感恩的心。例如和孩子一起在家搞衛(wèi)生、洗衣服；一起在廚房煮飯，一起做餃子……教會孩子一些生活的技能。在作文教學中，讓學生們把他們所學會的生活技能，用文字表述出來。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么的文字?！盵1]

在一節(jié)活動作文課上，我教學生做水果拼盤，學生要按一定的順序把做水果拼盤的過程寫成一篇作文。

我拿起一個芒果做示范，制作小金魚，先用小刀在芒果核的旁邊剖開，讓學生說出“先”；然后用小刀在芒果的肉上橫畫上幾刀，豎畫上幾刀，讓學生說出“然后”；再在芒果的三分之一處切開，把切口放在前面，這樣金魚的頭就做出來了，我讓學生說出“再”；最后用兩顆小黑葡萄做金魚的眼睛，讓學生說出“最后”。這樣一條金色的可愛的小金魚就做出來了。我讓學生說出，我做這條小金魚的順序詞是:“先……然后……再……最后……”再請一些同學說說金魚的生活習性，你為什么喜歡金魚，說給大家聽。這樣把制作過程，金魚的習性以及為什么喜歡小金魚連貫起來，就成了一篇生動、有質量的作文了。

當然，還是要學生付諸于實踐。讓學生分組討論，然后開始制作。他們分別做了海底世界，小樹，動物等等，大家很有創(chuàng)意，做得惟妙惟俏。做完之后，我讓他們說出做的過程，有了親身感受，他們說的很有條理。再把做的過程寫下來，并進行擴展，慢慢地加入自己的想象，一篇好作文就出來了。寓教于樂的活動體驗，對提升學生的作文水平會起到不可估量的作用。

3.在種養(yǎng)活動體驗中快樂作文

現(xiàn)在的孩子很少有機會去接觸田間勞動。而通過去田里實踐勞動，了解怎樣種菜，種水稻，讓他們從中體會到種糧的辛苦，知道糧食的來之不易。鼓勵他們在家里養(yǎng)一些喜愛的小動物，通過照顧與關愛小動物，觸發(fā)他們的愛心。再把在實踐中的感悟與激發(fā)出的愛心，通過文字表達出來，才會有真情實感，才是有血有肉的文章。

4.在社會實踐活動體驗中快樂作文

說起社會實踐活動，學生很喜歡出去旅游?；蛘呃蠋煄麄內⒂^訪問、作社會調查、開展各類活動，廣泛接觸社會各個階層，接觸大自然。通過一系列的“看、說、想、寫”引導學生觀察、體驗生活，認識周圍的事物，在生活中積累經驗，豐富知識。這樣學生就不會閉門造車，拷貝范文了。而是胸有成竹，思如泉涌，寫出精彩的文章。

因此，我認為作文教學，我們應寓教于樂，在活動體驗中，讓學生獨立觀察、思考，主動動手實驗，積極發(fā)言討論。在活動體驗中，培養(yǎng)興趣，豐富見聞，積累習作素材，想人所未想，言人所未言，寫出真情實感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。