焦文軒

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第四中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

在教學(xué)過程中教師會發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生很多只有初步的文學(xué)鑒賞能力，能大致說出對文本的喜惡，能自己復(fù)述課文內(nèi)容，能標出自己認為寫的好的詞句，但對字詞的深層含義無法領(lǐng)會，朗讀流利，但對課本的感情領(lǐng)會有誤等。這些都是初中學(xué)生閱讀水平有待提高的表現(xiàn)！提高初中學(xué)生的閱讀水平首先要增加學(xué)生知識面的，多閱讀多欣賞，其次初中學(xué)生的自制力不強，需要教師布置好適當?shù)拈喿x任務(wù)，最后要教授學(xué)生閱讀帶入情感，了解作者寫文的前因后果，感受作者文字中表現(xiàn)出的情感，長此以往，初中學(xué)生的閱讀水平必然提高！

1.增加課外讀物

初中學(xué)生應(yīng)該接觸更多的有益信息，不管是紙質(zhì)的報紙、雜志、小說還是電子版的各種期刊、文本，吸收其中的有益成本，在之后的學(xué)習(xí)中拿來這我所用，同時需要培養(yǎng)默讀的習(xí)慣。學(xué)生要學(xué)會運用快速閱讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓寬知識面，增加對文本的理解能力。在閱讀文章、材料的時候，學(xué)生要逐漸學(xué)會快速的提取段落意義、文章的主要脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)和重要的說明方法等，促進整理歸納分析能力，提高閱讀效率并對文章中的各種描寫說明方法進行學(xué)習(xí)。

例如，在教授《蘇州園林》時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生先分析課文結(jié)構(gòu)，文中第1-2段總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。第3～9段從布局，配合，映襯，層次，以及蘇州園林的圖畫美，圖案美，色彩美等多方面講述了蘇州園林的畫面美。第10段則指出蘇州園林的畫面美的特征還不止以上所寫。另外教師應(yīng)該對文中的說明方法如舉例說明，作比較說明，以及引用等說明方法進行講授，并要求學(xué)生在其它的課外讀物中找到相似的說明方法的內(nèi)容。要求學(xué)生能夠在之后的作文時進行仿寫并在以后的閱讀中能熟練掌握。

2.布置閱讀任務(wù)

初中學(xué)生普遍自律能力不強，常被外物所干擾。若沒有教師監(jiān)督輔導(dǎo)，常常閱讀計劃只停留于表面?？赡苡袝r學(xué)生會執(zhí)行閱讀計劃但閱讀計劃是打折完成的，有時更會因為別的一些事情就沒有落到實處。所以這要求教師根據(jù)課本內(nèi)容制計閱讀計劃，即有利于學(xué)生閱讀水平的提高又對教師的教學(xué)起到積極作用！教師在教授新課之前應(yīng)該為學(xué)生制定閱讀目標，要求學(xué)生了解課文的寫作背景，以及作者的社會背景，故事發(fā)生的背景等等。并且教師應(yīng)該要求學(xué)生對課文內(nèi)容的提出自己的認為有深度或者無法理解的三個問題，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教授《智取生辰綱》時,教師應(yīng)提前布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生先行了解生辰綱的意思。要求學(xué)生知道《智取生辰綱》這一章節(jié)課文出自《水滸傳》，并了解《水滸傳》一書的主題及成就。要求學(xué)生在閱讀的過程中對文中的楊志及晁蓋吳用等這一章節(jié)中人物性格特點進行分析，結(jié)智取的整個過程先行了解。并且要求學(xué)生能夠復(fù)述故事內(nèi)容，感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典不說的興趣，熱愛中國傳統(tǒng)文化。

3.閱讀代入情感

處在青春期的初中學(xué)生，不管是身體還是心理都在發(fā)生變化。家長常常發(fā)現(xiàn)孩子不再如小學(xué)時那么聽話，有時會做出抗拒行為，這是因為初中學(xué)生自我意識在增強。同時初中學(xué)生對情感的感知更加細膩，不再如小學(xué)生一樣只感知基本的喜惡。新課標也對初中學(xué)生提出了要求，要求學(xué)生能夠欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，從作品中獲得對自然社會人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗品位。

例如，在教授《沁園春.雪》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過多次的朗讀來感受北國雪景之美，而在授課時則要重點讓學(xué)生體悟“望”字，“望”使人感受到作者的豪邁，詞中長城，黃河，高原這些反映北國風(fēng)貌的雄威景觀，“長城內(nèi)外”“大河上下”，地域廣袤，使人感受到作者意境大氣磅礴，顯示了詩人的博大胸懷，而最后一句“還看今朝”，則顯示了詩人立志想要超越歷史上的英雄人物改變世界，逐鹿中原的偉大抱負。

總之，中國現(xiàn)在是應(yīng)試教育，在過去的中考特別是高考中，能出類拔萃的往往是平時閱讀面廣的，而不是死讀書的那類學(xué)生。在許多對于學(xué)生是重大轉(zhuǎn)折的考試中常常會出現(xiàn)一些時政或者超綱的題目用來拉開學(xué)生之間的差距。學(xué)生的知識面廣那么應(yīng)對起來會更得心應(yīng)手。隨著信息現(xiàn)代化的快速發(fā)展，各種信息唾手可得，學(xué)生的閱讀水平越高，能夠積累的知識就越多，學(xué)生在閱讀時歸納總結(jié)提取有益知識的速度越快，學(xué)生用時就越少，這樣學(xué)生就會有更多的時間去累積更多的知識。人們常說不能讓孩子輸在起跑線上，但是社會已經(jīng)對初中學(xué)生的閱讀水平提出了越來越高的要求，提高學(xué)生閱讀水平已經(jīng)迫在眉睫。