曾麗永

(福建省漳州市薌城中學(xué) 福建 漳州 363000)

引言

近年來，隨著教育改革的不斷深化，教育觀念不斷更新，并正在走向社會(huì)和生活。加強(qiáng)法律素養(yǎng)是高中學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，幫助掌握法律常識(shí)，樹立法律觀念和認(rèn)識(shí)是時(shí)代發(fā)展的要求。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最熱情的部分，對(duì)學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)的學(xué)習(xí)階段具有特殊的教育意義。因此，教師需要盡最大的努力來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，并為學(xué)生發(fā)展高質(zhì)量的素養(yǎng)，法治素養(yǎng)就是其中之一。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)法治的理解基本上源于課堂上高中政治教師的指導(dǎo)，因此教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法治的素養(yǎng)。

1.法治素養(yǎng)在高中政治教學(xué)中的重要性

法治意識(shí)是法治國家建設(shè)的重要內(nèi)容，高中政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)的重要陣地。文以載道，教書育人，一方面，高中政治教師可通過高中課程內(nèi)容教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，可加深學(xué)生對(duì)法治問題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)國家法律政策的認(rèn)同。另一方面，教師可通過各種教學(xué)方式和創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的法律素養(yǎng)的手段，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性?？傊?，老師在政治課教學(xué)過程中滲透法治教育，培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)，讓學(xué)生尊法學(xué)法守法用法，自覺參加社會(huì)主義法治國家建設(shè)為培養(yǎng)政治學(xué)科其它素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.基于法治素養(yǎng)培育開展政治教學(xué)的意義

基于法治發(fā)展的政治教育的實(shí)質(zhì)是加深學(xué)生對(duì)法治內(nèi)容的理解，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，并利用法治知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)可以激發(fā)高中生的思維能力，提高的法治能力，并為未來的整體發(fā)展打下基礎(chǔ)。

基于法律素養(yǎng)發(fā)展的政治教育可以發(fā)展高中生的法律素養(yǎng)。但是，這要求教師專注于改變?cè)嫉慕逃拍詈陀^念，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)法律素養(yǎng)的實(shí)際過程中，高中生可以將教師講授的政治理論知識(shí)整合。在總體框架中，基本上有一個(gè)掌握政治和法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)。只要老師繼續(xù)教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)法律素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.法治素養(yǎng)培育視角下高中政治教學(xué)策略

3.1 將高中生的校園生活政治化，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的目的。近年來，校園法律問題已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)識(shí)曾被視為教育的重點(diǎn)。特別是在高中政治教育中，高中政治教師的教育需要詳細(xì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)他們的法律素養(yǎng)和自衛(wèi)能力。學(xué)校里存在一些校園欺凌行為，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)認(rèn)識(shí)較片面膚淺，導(dǎo)致濫用法律或不懂依法維護(hù)自身合法權(quán)利忍聲吞氣等自卑心理時(shí)有出現(xiàn)。

3.2 從網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)兩方面對(duì)學(xué)生展開政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)。隨著技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段的生活分為互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面。每天，無數(shù)人活躍在Internet上，思想和身體投入Internet，形成了虛擬化的生活。當(dāng)然，高中生也參與其中。在互聯(lián)網(wǎng)上沒有相應(yīng)的限制，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表負(fù)面評(píng)論，受到少數(shù)人的青睞，形成不良的社交氛圍，并且學(xué)生自然受到影響。還有更嚴(yán)重的情況，例如在線口頭暴力，信息欺詐，金融財(cái)產(chǎn)欺詐，甚至違反法律。因此，教師不應(yīng)忽視學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上遇到的某些情況，而應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)上和現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行政治教育并培養(yǎng)法律素養(yǎng)。首先，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的教育。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師著重于講解法律知識(shí)，在教育中穿插各種教育案例，增進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)。其次，老師可以從互聯(lián)網(wǎng)上向?qū)W生解釋。例如，在放假期間，教師可以在Internet上發(fā)送解釋有關(guān)法律知識(shí)的視頻(在線消費(fèi)，校園在線貸款等)，以警告學(xué)生并防止類似情況發(fā)生。教師還可以在課堂上創(chuàng)建微信群聊，并使用聊天格式向?qū)W生提問。這有效地減輕了由于教室嚴(yán)肅的氣氛而引起的學(xué)生講話的恐懼。

3.3 在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境。高中教育對(duì)學(xué)生來說非常重要，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的文化基礎(chǔ)。因此，不僅理論上存在高中政治教師的教育，而且教師可以創(chuàng)造與學(xué)生相關(guān)的教育環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的詳細(xì)教育。當(dāng)教師進(jìn)行政治課教學(xué)時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)一些兩難的情境，引發(fā)學(xué)生思考，從而撞出思維的火花，加深對(duì)法律的理解，讓法律意識(shí)內(nèi)化于心，外化于心。例如，在公民政治權(quán)利的學(xué)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，公民疫情期間在網(wǎng)上發(fā)表一些虛假的信息，為什么是謠言，還會(huì)追究相關(guān)的法律責(zé)任？這跟公民言論自由不是相矛盾嗎？為什么任何一個(gè)國家的法律都不允許有誹謗他人的“言論自由”？通過厘清在信息網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論的法律邊界，讓學(xué)生懂得謠言止于智者，更止于法律。公民可以依法充分行使憲法賦予的言論自由和監(jiān)督權(quán)，但任何權(quán)利都應(yīng)在憲法法律允許范圍內(nèi)，即權(quán)利和義務(wù)是相統(tǒng)一的。通過創(chuàng)建情境，在政治課學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際使用他們的法律知識(shí)并發(fā)展法律素養(yǎng)。

結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)是高中政治老師課堂教育的重要目標(biāo)。在實(shí)際教育中，教師需要認(rèn)識(shí)到制定教育法律的重要性，使高中生的校園生活政治化，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生政治意識(shí)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，使法律知識(shí)在教育中得到實(shí)際應(yīng)用，并創(chuàng)造相關(guān)的教育環(huán)境。