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        觀漢字之形,書漢字之美

        2021-11-22 16:24:59周羽
        江蘇教育·書法教育 2021年10期

        【摘 要】小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué),一方面需要教師通過規(guī)范書寫、示范引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,培養(yǎng)他們的自信心;一方面還需遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生更好地感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)漢字之美,從而讓學(xué)生愛寫字、寫好字,為提高學(xué)生的審美能力奠定良好的基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);寫字教學(xué);審美感受力;方法探索

        【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2021)73-0011-03

        【作者簡介】周羽,江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)(江蘇鹽城,224100)語文教師,一級(jí)教師。

        漢字歷史悠久,文化底蘊(yùn)深厚,蘊(yùn)藏著豐富的審美價(jià)值。在低年級(jí)的寫字教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)年段學(xué)情,不斷優(yōu)化寫字教學(xué),提高學(xué)生寫字水平,積極培養(yǎng)學(xué)生審美感受力。

        一、指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知漢字之美

        感知美是喚醒學(xué)生思維里潛在的審美意識(shí)的重要途徑,教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的過程中,不僅要讓學(xué)生記住字形,還應(yīng)培養(yǎng)他們感知漢字之美的能力。學(xué)生通過感知漢字的美,從而有興趣、有動(dòng)力地去探索漢字的相關(guān)知識(shí),寫好漢字。

        1.觀察結(jié)構(gòu)。

        漢字結(jié)構(gòu)遵循了均衡、對(duì)稱等原則,展現(xiàn)出一種特有的美感。寫字教學(xué)中,教師可以先指導(dǎo)學(xué)生分析漢字結(jié)構(gòu),感受漢字結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)藏的美。

        例如,遵循均衡原則的漢字:“雙、林、朋”等;遵循對(duì)稱原則的漢字:“目、口、業(yè)、來”等。教師在教學(xué)這些字的過程中,應(yīng)圍繞漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生感知漢字結(jié)構(gòu)的均衡美、對(duì)稱美。

        如筆者在教學(xué)“山”字時(shí),“山”字中的豎畫各有特點(diǎn),第一筆豎為頓筆,第二筆豎最長,似山的高峰,第三豎短小,安穩(wěn)收尾。這三豎特點(diǎn)鮮明,高低錯(cuò)落,筆者用圖像的形式展示“山”的特點(diǎn),“山”像一座真正的山峰展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如此直觀且和諧的結(jié)構(gòu)使學(xué)生在感知時(shí)沒有太多難度,學(xué)生在欣賞漢字之美的過程中,逐漸提高審美能力。

        2.觀察筆畫。

        每一個(gè)漢字皆由不同的筆畫組成,學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵筆畫的觀察尤為重要,這是把握好字形的關(guān)鍵。如筆者會(huì)運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)漢字中“點(diǎn)、橫、撇、豎、捺、豎鉤、豎彎、豎提、橫鉤、橫折”等關(guān)鍵筆畫。筆者在用多媒體展示完圖片后,面向全班學(xué)生提問,你們從這些筆畫中感受到了什么?怎樣書寫這些關(guān)鍵筆畫會(huì)更美?在提問后,筆者給學(xué)生留出足夠獨(dú)立思考以及相互交流的時(shí)間,讓學(xué)生互相交流自己的審美發(fā)現(xiàn),分享收獲。

        此外,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理聯(lián)想,生動(dòng)有趣的聯(lián)想有助于學(xué)生感知漢字基本筆畫的形體美。如,筆者用語言描繪垂露豎就像一滴露水直直的流到了樹枝的一端上,學(xué)生則充分發(fā)揮想象力,把垂露豎與流動(dòng)的水滴相聯(lián)系,形象生動(dòng)地寫出了垂露豎。學(xué)生在交流中掌握了筆畫的特點(diǎn),感知到筆畫的形象之美。

        3.觀察字形。

        漢字的字形具有線條美、均衡美、形象美。在字形教學(xué)中,教師可以將漢字與圖畫、視頻、生活聯(lián)系起來。以漢字“大”為例,“大”字就像一個(gè)人展平雙臂、分開雙腿的形象,筆者用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形象美;以漢字“重”為例,筆者將漢字圖片與埃及金字塔的圖片共同展示給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谟^察比較中感受黃金分割之美;以漢字“中”為例,筆者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中體操運(yùn)動(dòng)、瑜伽練習(xí)、建筑設(shè)計(jì)等表現(xiàn)出的端正平穩(wěn)之美,從而感受“中”字的均衡美。教師在寫字教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),展示漢字字形特點(diǎn),幫助學(xué)生感知漢字,帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)漢字的多重美,從而培養(yǎng)學(xué)生多樣化的審美能力。

        二、提供作品欣賞,發(fā)現(xiàn)漢字之美

        正如學(xué)習(xí)語言要有合適的語言環(huán)境,審美能力的培養(yǎng)也需要土壤。教師可利用優(yōu)秀的書法作品,為寫字教學(xué)營造“美”的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之美。

        1.欣賞名家書法作品。

        在五千年的歷史長河中,我國涌現(xiàn)了一批又一批的書法家,他們優(yōu)秀的代表作對(duì)于提高學(xué)生審美水平有著不可或缺的作用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞書法家的作品,開展審美教育活動(dòng)。在學(xué)生欣賞名家書法作品的同時(shí),教師可講述書法家相關(guān)的故事、作品創(chuàng)作的趣聞等內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,從而發(fā)現(xiàn)書法之美。

        2.欣賞教師書法作品。

        人們常說:“教師的字,是學(xué)生的活字帖。”教師一手漂亮的好字,讓學(xué)生在課堂上有美的視覺享受。比如,教師若每天展現(xiàn)出秀麗、灑脫、獨(dú)具個(gè)性的板書,會(huì)讓學(xué)生身心愉悅甚至終身難忘。又比如,教師定期進(jìn)行粉筆字評(píng)比、展示,營造了書寫氛圍的同時(shí),又起到了示范作用,學(xué)生受其“美”的熏陶而自覺模仿,提高了自己的寫字水平。

        3.欣賞同伴寫字作品。

        在學(xué)習(xí)過程中,同伴之間相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的合力作用不可忽視,在寫字學(xué)習(xí)中也同樣如此。教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)書法氣息濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境??梢詫W(xué)生優(yōu)秀的書法作品張貼于黑板報(bào)上,方便其他學(xué)生學(xué)習(xí)其書寫長處;也可以找出寫字具有不同特點(diǎn)的學(xué)生,有字體修長者,有筆畫優(yōu)美者,有結(jié)構(gòu)勻稱者等,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的“美”,汲取他們的寫字長處,逐步寫好漢字。

        三、開展寫字實(shí)踐,體驗(yàn)漢字之美

        開展寫字實(shí)踐,有助于學(xué)生體驗(yàn)漢字之美。書寫漢字,是學(xué)生通過實(shí)踐來進(jìn)一步感知漢字之美的重要過程。學(xué)生在書寫過程中,欣賞并實(shí)踐這種和諧之美和變化之美,從一筆一畫到整體結(jié)構(gòu),每一個(gè)書寫階段都會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶,逐步提高他們的審美能力。

        在寫字教學(xué)中,教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、書寫水平、漢字學(xué)習(xí)進(jìn)度等,組織他們開展有效的寫字實(shí)踐。

        1.描字仿影實(shí)踐美。

        針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)情,教師在寫字教學(xué)中需要留出描摹字帖的時(shí)間,充分發(fā)揮和利用配套的校本寫字教材上“描仿”格的作用,與教師的范寫結(jié)合,讓學(xué)生在跟著教師學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),從而更好地領(lǐng)會(huì)漢字筆畫形態(tài)美?!懊枳址掠啊睂?shí)現(xiàn)了學(xué)生從感知美到體驗(yàn)美的過程,減小了寫字教學(xué)的難度,基本消除了低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的不自信和不確定的心態(tài),還可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)漢字之美的認(rèn)識(shí)程度和內(nèi)在的審美能力。

        2.方法指導(dǎo)書寫美。

        在低年級(jí)寫字教學(xué)中,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)、筆畫書寫順序、書法技巧運(yùn)用等問題,致力于寫出“規(guī)范、端正、整潔”的字。

        如很多學(xué)生在學(xué)寫“為、義、火”等字時(shí),筆畫順序容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,即出現(xiàn)“倒筆畫”現(xiàn)象。教師在寫字指導(dǎo)時(shí)要加強(qiáng)正確筆順的示范,力求寫字指導(dǎo)到位。又如“禾、木”等字,作為偏旁部首出現(xiàn)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整體結(jié)構(gòu)和布局,筆畫穿插與避讓,把握漢字的結(jié)構(gòu)美。

        3.大膽展示評(píng)價(jià)美。

        寫字教學(xué)中,教師可以開展各種活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的寫字作品,并對(duì)自己或他人的作品發(fā)表意見。教師則需要從“規(guī)范、端正、整潔”的要求,引領(lǐng)學(xué)生給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。無論是自評(píng)、互評(píng),還是教師評(píng)價(jià),都能夠在評(píng)價(jià)中感受“美”,在實(shí)踐中體驗(yàn)“美”,從而提升學(xué)生的寫字水平。

        對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的寫字教學(xué)和審美能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)育程度進(jìn)行適切的教學(xué),要認(rèn)識(shí)到兒童和成人在事物認(rèn)知上的差異性。上文所言培養(yǎng)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的方法也不是不可變通的,各階段或依次進(jìn)行,或同時(shí)進(jìn)行,因人而異。最終目的是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步的審美能力,激發(fā)學(xué)生寫字興趣,讓學(xué)生愛上寫字,努力寫好每一個(gè)字。

        【參考文獻(xiàn)】

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