?陳 萍 陳瀾生

一、繪本與美學(xué)

繪本是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言、精致優(yōu)美的繪畫、鮮活的畫面、動(dòng)人的情節(jié)設(shè)計(jì)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。兒童文學(xué)理論家朱自強(qiáng)預(yù)言 ：“繪本將是21世紀(jì)兒童讀物一個(gè)非常大的生長(zhǎng)點(diǎn)?！痹诮逃垦邪l(fā)的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，“文化底蘊(yùn)”一項(xiàng)提出，“學(xué)生要在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)[1]?！庇纱丝梢?，促進(jìn)學(xué)生的美學(xué)鑒賞是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)必不可少的板塊，選擇合適的繪本，有機(jī)融合于兒童審美教育中，為兒童擅于發(fā)現(xiàn)“美的事物”打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童美學(xué)鑒賞的能力[2]。

二、繪本具有的美學(xué)內(nèi)涵

(一)視覺畫面美

繪本中的圖畫占據(jù)極重要的地位，相對(duì)于文字型書籍，繪本以其精美的裝幀、豐富的色彩搭配，巧妙的圖文設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出和諧的美感。

繪本的繪畫方式種類多樣，搭配其明暗對(duì)比、巧妙構(gòu)圖以及特殊比例等，構(gòu)造出一幅幅精致的圖畫，可謂一場(chǎng)精妙絕倫的視覺盛宴。如《百鳥朝鳳》采用手繪水彩的繪畫方式，每一張圖片都通透靈動(dòng)，令人賞心悅目；還有《花園里有怪獸》精心設(shè)計(jì)鏤空頁(yè)面，在帶給兒童美的視覺享受以及激發(fā)想象之余，也深化了故事主題。

讀《妖怪山》，藍(lán)綠色的色調(diào)、灰暗的線條與主題相融合，畫面的設(shè)計(jì)根據(jù)情節(jié)的變化而變化。作者精心巧妙地將細(xì)小的元素融入畫面，地洞、藤蔓、枝丫……似乎都是有生命的，還以傾斜的構(gòu)圖方式營(yíng)造出一種壓抑、不安的感受，從視覺轉(zhuǎn)化到心理，真切地把讀者帶入其中。

圖畫中隱含的內(nèi)容與明媚的呈現(xiàn)完美結(jié)合，通過兒童的視覺感官，為他們構(gòu)造出一幅幅美的畫面，品味繪畫藝術(shù)帶來的精心設(shè)計(jì)和驚喜，并不斷喚醒他們對(duì)美的鑒賞。

(二)角色美

作者塑造的一個(gè)個(gè)美好角色可使兒童獲得美的浸潤(rùn)?！痘盍艘话偃f次的貓》中,作者刻畫的虎斑貓讓兒童明白愛比被愛更重要；而白貓這個(gè)角色也引發(fā)更多的思考，到底要做一個(gè)跟風(fēng)世俗的人還是一個(gè)具有自身獨(dú)特魅力的人呢？

《獾的禮物》，塑造了一只樂于助人、仁慈、睿智的獾，它教鼴鼠剪紙、教青蛙溜冰……當(dāng)獾去世后，其他小動(dòng)物們時(shí)常懷念獾。一個(gè)個(gè)鮮明、美好的形象躍然紙上，讓人在不知不覺中濕了眼眶，為他們的愛與友誼感動(dòng)。獾雖然永遠(yuǎn)地離開了它的朋友們，但它與朋友們的美好回憶卻依然存留在朋友們的心中。

虎斑貓、獾……兒童在閱讀繪本的過程中，潛移默化地被它們的種種美好品質(zhì)所感染，融入其中；去享受愛、感受美，去捕捉其美麗動(dòng)人之處。

(三)情節(jié)與溫情美

康德說：“美是道德的象征。”好的繪本能觸發(fā)美的神經(jīng)體驗(yàn)。

引導(dǎo)兒童正確地認(rèn)識(shí)生與死的話題，也至關(guān)重要?！稜敔斪兂闪擞撵`》是一本溫情與悲情兼具的與死亡有關(guān)的故事繪本。艾斯本幫爺爺找尋忘記的事引領(lǐng)故事情節(jié)，一句“我忘記對(duì)你說再見了，我的小艾斯本！”達(dá)到了淚點(diǎn)高潮，積聚已久的情緒在一瞬間爆發(fā)。悲傷之余卻引人沉思，教育兒童珍惜身邊的親人，死亡并不可怕，重要的是把美好的記憶珍藏于心中。

好的繪本會(huì)帶來“美”的感覺，猶如徜徉碧波之上。讀《你好，安東醫(yī)生出診記》，會(huì)感受到愛與美的無限魅力。原以為山羊生病了，所以安東醫(yī)生去給山羊看病，結(jié)果卻是大家瞞著安東醫(yī)生給安東醫(yī)生準(zhǔn)備了一個(gè)生日驚喜。在安東醫(yī)生出診過程中，發(fā)生了許多的小插曲，例如小猴子從樹上掉下來，把屁股摔傷了……而安東醫(yī)生面對(duì)這些小插曲，總是不厭其煩地幫助小動(dòng)物們。

你傳遞愛，我傳遞愛，最后的結(jié)果就是其樂融融，看完這類故事，或許嘴角會(huì)不自覺地上揚(yáng)——真美??！通過閱讀繪本所達(dá)到的對(duì)兒童溫情美的教育效果，溢于言表，自然比說教意義更大。

(四)趣味美

趣味是審美教育的最終導(dǎo)向，也是決定繪本是否有品位的重要因素。

《我的老師是怪獸》是一個(gè)極具趣味與思考的故事，柯比老師與小羅一系列啼笑皆非的小事，使兩者前后產(chǎn)生了巨大反差，從人物外貌的變化來看，在小羅眼里，長(zhǎng)著尖牙利齒、滿臉兇惡的柯比老師慢慢變得柔軟可愛；從情節(jié)氛圍來看，一開始充滿尷尬矛盾的柯比老師和小羅，漸漸地變得溫馨幽默。

有些繪本通過營(yíng)造反差，使預(yù)期的想象被打破，從而帶給讀者一種特別的驚喜，如繪本《母雞蘿絲去散步》講述了一只母雞和一只狐貍的跌宕起伏的故事，文字簡(jiǎn)單，但卻非常有趣。繪本中的畫面與文字形成一種滑稽的對(duì)比，狐貍經(jīng)歷的一系列倒霉的事情令人捧腹大笑，極具趣味。能讓兒童在讀繪本時(shí)感受到輕松愉悅、心曠神怡，那么這本繪本一定是美的。

三、結(jié)語

繪本中所具有的美學(xué)不是單一的，而是多元且相交的，如《你好，安東醫(yī)生出診記》中，既具有角色美，也處處顯現(xiàn)溫情美。繪本之美，盡顯其中，無論是畫面、角色，還是情感、趣味，只需要去細(xì)細(xì)品味。從視覺畫面美、角色塑造美、情節(jié)設(shè)計(jì)與溫情體驗(yàn)美、趣味美幾個(gè)方面，科學(xué)選擇繪本。以繪本作橋，以促進(jìn)美學(xué)感知為岸，為兒童帶來美的視覺享受的同時(shí)，更為塑造兒童美的心靈為目標(biāo)。