莫少華

(廣西南寧市良慶區(qū)鳳凰路南寧市第四中學(xué)五象鳳凰校區(qū) 廣西 南寧 530000)

詩(shī)歌無(wú)論在古代社會(huì)還是現(xiàn)代社會(huì)，都具有著重要的作用。但是很多老師在教學(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候，并沒有做到對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的審美和鑒賞，從而讓學(xué)生們的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)處于一種低效甚至無(wú)效的狀態(tài)當(dāng)中，長(zhǎng)此以往，高中古詩(shī)詞教學(xué)模式變得越來(lái)越單調(diào)乏味，學(xué)生們也喪失了對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了一系列的問題。

1.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。古詩(shī)詞與現(xiàn)代白話文相比，有很多多義詞和古今異義字，雖然語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)練，但是由于表達(dá)方式和意思不同，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難，[1]這就為學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞帶來(lái)了一定的難度，再加上很多老師并沒有讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的價(jià)值，他們感受不到古詩(shī)詞鑒賞對(duì)于提升自身文學(xué)素養(yǎng)，提高個(gè)人情感價(jià)值等方面的重要作用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍較低。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，是高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的重要目標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師仍然把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，大部分的學(xué)生還是以背誦和練習(xí)為主，并沒有掌握真正的一些解題方法，學(xué)習(xí)興趣也得不到真正的激發(fā)，語(yǔ)文素養(yǎng)也得不到有效的提升。受諸多因素的影響，語(yǔ)文老師主要講古詩(shī)詞的背誦和翻譯作為主要的教學(xué)目標(biāo)，偏離了古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)內(nèi)容，使得高中古詩(shī)詞教學(xué)效果大打折扣。

1.3 教學(xué)的形式較為死板。在我國(guó)當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多老師仍然保留著傳統(tǒng)教學(xué)方法，把學(xué)生的應(yīng)試能力作為主要的培養(yǎng)方向，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也沒有能重視培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力和語(yǔ)文的綜合素質(zhì)，所有的教育都是為了讓學(xué)生應(yīng)付語(yǔ)文考試，在這樣的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常被動(dòng)，逐漸喪失了對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。

2.高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的有效方法

2.1 打造具有活力的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣就是學(xué)生最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是語(yǔ)文老師提高課堂效率的第1步。在古詩(shī)詞鑒賞課上，老師可以采用信息技術(shù)的教學(xué)手段，把課堂變成圖文并茂，活潑輕松的氛圍，為學(xué)生提供更多的感性素材，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維，[2]讓學(xué)生能夠整體把握詩(shī)詞的內(nèi)容，情感以及意境。為此，老師一定要為課堂注入新鮮的活力，才能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

(1)巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心。在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)能否吸引到學(xué)生的注意力是語(yǔ)文課教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，因?yàn)殚_始上課的前幾分鐘學(xué)生，在課間玩耍的心還沒有平靜下來(lái)，注意力還沒有完全集中，如果這個(gè)時(shí)候采用孩子們感興趣的話題來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的話，這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以嘗試多樣的方法，比如利用音樂來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，這樣不僅可以營(yíng)造一種更加浪漫的氛圍，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)《登高》的時(shí)候，老師可以插入一首春古風(fēng)音樂作為導(dǎo)入，在悲愴悠揚(yáng)的音樂聲中，學(xué)生們很快就進(jìn)入了相關(guān)的情景當(dāng)中，能夠?yàn)槔斫膺@首詩(shī)的情感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)講完所有的內(nèi)容之后，老師再為學(xué)生進(jìn)行朗讀，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們的積極性就會(huì)變得越來(lái)越高漲。再比如，在學(xué)習(xí)《短歌行》的時(shí)候，老師便可以為學(xué)生導(dǎo)入一段《三國(guó)演義》中的片段并進(jìn)行朗誦，這樣，孩子們就可以在欣賞詩(shī)朗誦的同時(shí)，又能夠更加了解曹操的英雄形象。所以，老師一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，才能夠在教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

(2)積極創(chuàng)造教學(xué)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師的問題情景創(chuàng)設(shè)一定要把握好合適的時(shí)機(jī)。在提問的時(shí)候，老師的作用就是選擇好提問的節(jié)奏，學(xué)生在給出問題答案之后，再讓他們展開探究，進(jìn)一步完善答案。為此，老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，結(jié)合學(xué)生們的理解能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景。

老師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行集體討論，也可以讓他們提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，[3]整理相關(guān)資料，等到上課的時(shí)候再為大家一一解答問題，確定最終的結(jié)論。這種教學(xué)模式一方面能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，另一方面還能夠讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)更感興趣。

比如，在學(xué)習(xí)李清照《聲聲慢》的時(shí)候，老師們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)拓展的環(huán)節(jié)，讓孩子們根據(jù)自己對(duì)李清照的了解寫一篇古詩(shī)詞，讓學(xué)生在了解李清照一生的接觸之上，抓住李清章的形象特點(diǎn)，更好的完成對(duì)《聲聲慢》創(chuàng)作的背景和作者所表達(dá)的感情。為了進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)詞的意境美，老師要巧妙的設(shè)置問題情景。首先，老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放背景音樂，然后讓學(xué)生朗讀《聲聲慢》這首詞，當(dāng)學(xué)生讀完詞后進(jìn)行整體感知的時(shí)候，小學(xué)生提問：“讀完這首詞，你感受最深的是什么？誰(shuí)能回答一下，李清照在這些詞中都選取了哪些意象？這些意象又是如何表現(xiàn)出詞人的愁情的？”通過(guò)一系列的提問，學(xué)生們能夠更好的融入到詩(shī)情畫意的氣氛當(dāng)中，進(jìn)而充滿信心的展開古詩(shī)詞的探究和分析。

2.2 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中，老師還應(yīng)該注重讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的美，尊重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的不同解讀，所以，老師一定要優(yōu)化古詩(shī)詞的教學(xué)方法。

從古至今古，古詩(shī)詞的朗讀一直被人所稱贊，《毛詩(shī)序》說(shuō)道:“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)”，可見，古詩(shī)詞的朗讀能夠幫助讀者進(jìn)一步了解神的內(nèi)心世界。所以，老師在古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，一定要充分尊重古詩(shī)詞，寫詩(shī)造境含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀來(lái)理解詩(shī)詞中所傳達(dá)出的作者感情以及思想內(nèi)容。只有這樣，老師們才能夠采用合理的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生朗讀的興趣，通過(guò)教授正確的朗讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生在朗讀的過(guò)程當(dāng)中，也可以采用多樣的方法，既可以單人朗讀，也可以以小組為單位進(jìn)行誦讀，或者分角色朗讀?？傊?，老師一定要充分利用多種朗讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》的時(shí)候，老師便可以分小組進(jìn)行朗讀，把全班分成為4個(gè)大組，每一個(gè)大組選舉出小組長(zhǎng)作為朗讀代表，最后，老師和學(xué)生共同為每個(gè)小組的代表同學(xué)進(jìn)行評(píng)讀。通過(guò)這樣的方式，一方面能夠提高學(xué)生們的誦讀能力，另一方面還能夠讓學(xué)生們?cè)谝槐橛忠槐榈睦首x中加深對(duì)詩(shī)歌思想感情的理解，更準(zhǔn)確的把握詩(shī)人所要表達(dá)的思想內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的能力。要想提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的能力，構(gòu)建更加高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，老師還要有意識(shí)的把鑒賞古詩(shī)詞的方法教給學(xué)生。

(1)意象分析法。古詩(shī)詞的各種意象蘊(yùn)藏著詩(shī)人所要表達(dá)的情感方向。所以，分析古詩(shī)詞的第1步就是要分析各種意象的特征，然后觀察整首詩(shī)的意境氛圍，進(jìn)一步分析詩(shī)人所表達(dá)的感情。

以杜甫的《登高》為例，其中：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這句詩(shī)一共有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥六種意象，而且都分別有不同的形容詞來(lái)進(jìn)行修飾，渲染出了一種濃濃的愁意，而且“天高”對(duì)“風(fēng)急”，“沙白”對(duì)“渚清”，意象非常的鮮明，語(yǔ)言也非常的簡(jiǎn)練。而前面提到的李清照的《聲聲慢》也用多樣的意象，如：淡酒，急風(fēng)，大雁，黃花，梧桐，細(xì)雨等來(lái)營(yíng)造一種憂愁哀怨的意境，來(lái)表達(dá)詞人對(duì)國(guó)破家亡，身處異地，漂泊他鄉(xiāng)，以及丈夫去世的痛苦之情。

(2)知人論世法。在正式學(xué)習(xí)一首古詩(shī)詞之前，老師還必須要讓學(xué)生深入了解作者的生平以及寫作的背景，這就叫做知人論世。比如愛國(guó)詞人辛棄疾，他是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的愛國(guó)詩(shī)人，期盼有一天能保家衛(wèi)國(guó)，上戰(zhàn)殺敵，但是心中的理想一生卻沒有實(shí)現(xiàn)，滿腔的熱血也始終得不到朝廷的重用。他一直懷揣著心中遠(yuǎn)大的理想，突然有一天他登上了北固亭和賞心亭，面對(duì)著浩瀚的天地，他用詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的郁悶之氣和憤慨之情。再比如李商隱，他天資聰穎，20出頭便考中進(jìn)士，但是在紅科大考的時(shí)候卻遭人妒忌被刷下，從此以后懷才不遇，在后來(lái)的“牛李黨爭(zhēng)”的時(shí)候，左右為難，遭受兩方懷疑，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的鴻鵠之志，中年時(shí)，先是妻子離世后，又因?qū)懺?shī)抒懷，遭人譴責(zé)。而《錦瑟》這首詩(shī)約作于作者晚年時(shí)期，我們無(wú)法明確這首詩(shī)的創(chuàng)作意圖，但是從作者的人生經(jīng)歷來(lái)看，他無(wú)論是抒發(fā)愛國(guó)之情，還是悼念亡妻，又或是自傷身世，是表達(dá)懷才不遇的憂憤，每一種意象，每一個(gè)詞語(yǔ)，都能夠表達(dá)出作者內(nèi)心難以排解的愁緒。因此通過(guò)知人論世法，能夠幫助學(xué)生更好的了解詩(shī)詞內(nèi)容和詩(shī)人的感情。

(3)字斟句酌法。在鑒賞古詩(shī)詞的當(dāng)中，由于詩(shī)人非常講究詩(shī)歌的詞語(yǔ)，往往一個(gè)字的妙用能夠?yàn)檎自?shī)增光添彩，比如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字一直以來(lái)都被人所稱道。此外，有的詩(shī)詞還能因?yàn)橐粌删湓?shī)句而流傳千年，如：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”……這些名言警句直至今日都有重要的教育作用，也蘊(yùn)含了豐富的民族文化內(nèi)涵，被人們引用到各種文獻(xiàn)當(dāng)中去。

所以，老師在教學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候，也要讓學(xué)生采用字斟句酌法，在整體把握詩(shī)詞氛圍的基礎(chǔ)之上，讓他們學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詩(shī)句，來(lái)進(jìn)行解讀和記憶。除此之外，老師還要注意領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)涵，進(jìn)一步分析詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3.總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞教學(xué)的方法豐富多樣，我們要在新課改的背景下主動(dòng)的去探究相關(guān)的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用學(xué)生們所喜聞樂見的教學(xué)理念和模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力，才能真正做到以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生吸收古詩(shī)詞中的文化精髓，不斷傳承我國(guó)優(yōu)秀民族文化，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。