文/符文文

高職院校的主要發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，它承載著為社會發(fā)展輸送應(yīng)用型人才的職責(zé)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，不僅要切實(shí)提高專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且要有針對性地提高實(shí)踐技能水平，最為重要的是提供相應(yīng)的思想政治理論引導(dǎo)，使應(yīng)用型人才得以全面、穩(wěn)步地發(fā)展，使他們的思想意識與社會主義核心價值觀相匹配，進(jìn)而為其日后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用型人才的相關(guān)概述

應(yīng)用型人才主要指的是具備較強(qiáng)理論知識、專業(yè)技能以及綜合能力的人才，這部分人才在步入社會后，可以充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，推動行業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的穩(wěn)步成長，彰顯個體價值和社會價值，從而在崗位中發(fā)光發(fā)亮。除了具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)外，應(yīng)用型人才還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職責(zé)意識、健康的心理狀態(tài)、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以上都是應(yīng)用型人才培育過程中高校必須思考的重中之重。總而言之，應(yīng)用型人才無論對自身的成長，還是對未來社會的發(fā)展，都將起到一定的積極的作用，它的發(fā)展方向更明確，發(fā)展空間更加廣闊。因此，高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，應(yīng)多會結(jié)合其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方法，創(chuàng)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式[1]。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)下，現(xiàn)階段高職院校同樣需要更新教育理念，形成科學(xué)的人才培養(yǎng)觀念，有針對性地實(shí)施思想政治教育工作，通過切實(shí)有效的引導(dǎo)，促使高職院校學(xué)生能夠持續(xù)健康的成長，并形成良好的思想政治意識，在學(xué)習(xí)和成長過程中逐步滲透社會主義核心價值觀，樹立正確的“三觀”，為今后的發(fā)展提供有效的方向指導(dǎo)[2]。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向

第一，應(yīng)確保人才知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和全面性。高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，需要從教授專業(yè)理論知識、講解非專業(yè)知識等方面入手，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。此外，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重技能水平的提升、精神文化素養(yǎng)的培育、職業(yè)道德修養(yǎng)的建立等，同時也要求學(xué)生具備良好的身心素質(zhì)，在以后步入社會后可以自主地完成工作范圍內(nèi)的任務(wù)，并發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，從而在崗位中實(shí)現(xiàn)自身的社會價值與人生價值。與此同時，也使得人才在實(shí)踐工作的過程中不斷提升創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力與配合意識、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力等，這些都是高職院校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，必須從多維度入手，確保人才培養(yǎng)的有效性，方能為長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

第二，結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展對于應(yīng)用型人才的需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，需要結(jié)合社會發(fā)展形勢和時代的變革，不斷優(yōu)化人才培育模式，改革人才培養(yǎng)手段，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，形成相對完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。理論上要做好知識和技能的不斷更新與填充，滿足現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求；實(shí)踐上則要為人才提供更多的機(jī)會，提高技能實(shí)踐水平，夯實(shí)動手操作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、高職院校思想政治教育過程中的常見問題

第一，實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)之間存在著一定的偏差。高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，要采取多元化的教學(xué)模式，盡可能為學(xué)生的未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在此過程中，還應(yīng)設(shè)定相適應(yīng)的人才發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、穩(wěn)步發(fā)展的原則，使高職思想政治教育效果得到質(zhì)的提升。除了設(shè)定教學(xué)目標(biāo)外，還要根據(jù)現(xiàn)階段的人才發(fā)展現(xiàn)狀和未來的職業(yè)發(fā)展方向，開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)課程以及附加課程，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，豐富人才的理論基礎(chǔ)，并采用校企合作等方式為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，促使學(xué)生全面發(fā)展[3]。但現(xiàn)階段部分高職院校在開展思想政治教育的過程中，卻未能嚴(yán)格按照上述理論來開展實(shí)踐教學(xué)工作，不同程度地出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與理論教學(xué)相脫節(jié)的情況，嚴(yán)重的甚至使兩者產(chǎn)生無法調(diào)節(jié)的矛盾，對其原因進(jìn)行分析，主要是因?yàn)楦呗氃盒５乃枷胝谓逃茨芤?guī)范性落實(shí)，以及在目標(biāo)設(shè)定的過程中不能根據(jù)高職院校的發(fā)展情況或思想政治教育的根本需要進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，從而大大地影響了思想政治教育的效果，甚至?xí)o人才培養(yǎng)帶來諸多阻礙，不利于高職學(xué)生的長效發(fā)展。

第二，教學(xué)改革中存在許多漏洞。高職院校在進(jìn)行思想政治教學(xué)時，常常伴隨著各類問題，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善、師資力量不夠雄厚、教學(xué)模式不夠創(chuàng)新、教學(xué)目標(biāo)有失針對性等，這些問題都極大地限制了思想政治教育工作的開展，甚至?xí)跓o形中增添教學(xué)工作的阻礙，從而影響了思想政治教育的效果。除此之外，部分高職院校在開展思想政治教育的過程中，未能意識到教學(xué)改革的重要性和緊迫性，在實(shí)踐教學(xué)的過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持單一的教學(xué)理念，落后的教學(xué)思想，極大地制約了思想政治教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。不僅如此，以上問題的產(chǎn)生還會導(dǎo)致學(xué)生的思想認(rèn)知出現(xiàn)一定程度的偏差，學(xué)生難以意識到思想政治意識培養(yǎng)的價值，從而在課堂中無法提起學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)自身的內(nèi)在潛力，難以全身心投入思想政治課堂，甚至對本課程存在偏見，認(rèn)為其是輔助類課程，不需要投入更多的精力和時間，從而間接降低了學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。

四、應(yīng)用型人才培育理念下高職思想政治教育的實(shí)踐策略

（一）加快教學(xué)改革進(jìn)程，突出思想政治教育的重要性

近年來，我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，社會發(fā)展步伐也呈現(xiàn)出逐年加快的趨勢，這一發(fā)展態(tài)勢使社會中各企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求不斷增加，同時也提高了人才招聘的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)既要有較強(qiáng)的專業(yè)能力、實(shí)踐能力，又要有良好的思想政治修養(yǎng)。面對這種發(fā)展形勢，高職院校的人才培養(yǎng)方向應(yīng)予以轉(zhuǎn)變，根據(jù)現(xiàn)階段社會對于人才的聘用需求，并結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)選擇的方向，進(jìn)行系統(tǒng)化的考量，然后不斷促進(jìn)教學(xué)模式的改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生的專業(yè)技能水平以及思想道德情操都符合現(xiàn)階段社會對人才的需求，為他們今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

在這一過程中，高職院校在思想政治教育理念的更新與優(yōu)化、思想政治教育理念的貫徹與落實(shí)、思想政治教育方式的變革進(jìn)程等方面，都應(yīng)加快步伐，以培養(yǎng)學(xué)生過硬的綜合能力為原則，從思想道德教育層面入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，幫助學(xué)生形成愛國主義理念以及法治理念等，使其自身的思想認(rèn)知與社會主義核心價值觀契合，逐步達(dá)到思想政治教學(xué)的最初目標(biāo)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)注入動力。同時，教師還要從多方面入手，夯實(shí)學(xué)生的思想政治理念，根據(jù)學(xué)生的未來發(fā)展方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，幫助學(xué)生樹立正確的、積極的就業(yè)觀，避免出現(xiàn)求職過程中的方向偏差，促使學(xué)生穩(wěn)步成長。

（二）突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職院校在思想政治教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供多元化的教學(xué)手段，其中包括工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，以及校企合作的教學(xué)模式等，在實(shí)踐性教學(xué)的過程中要提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。基于已有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，思想政治教育要善于利用以上教學(xué)資源，在理論課程的教學(xué)環(huán)節(jié)上，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，借助傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐課程中形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[6]。為此，需要思想政治教師在已有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)信息互通，根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及發(fā)展需求，制定有針對性的思想政治教學(xué)方案，這些教學(xué)方案不僅要實(shí)現(xiàn)思想政治教育與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，而且要不斷拓展學(xué)生的成長空間，不再局限于單一的思想政治引導(dǎo)以及固化的理論支撐，而是借助實(shí)踐教學(xué)這一平臺，深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生認(rèn)識到自身具有的良好素質(zhì)，并在實(shí)踐教學(xué)過程中形成團(tuán)結(jié)合作意識、較強(qiáng)的責(zé)任意識和大局意識等，學(xué)生在挖掘自身內(nèi)在潛力的同時，也會逐步提高成長中的自信心，并意識到思想政治教育對自身的正面影響，從而擺正自身的地位，從以往的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思想與品質(zhì)，幫助學(xué)生成為具有良好思想政治修養(yǎng)的合格人才[7]。

（三）基于應(yīng)用型人才培育目標(biāo)，明確思想政治教育的方向

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，高職院校教學(xué)工作的開展不僅要注重專業(yè)能力的提升，而且要有針對性地實(shí)施思想政治教育，將黨的基本政策滲透給高職學(xué)生，使學(xué)生形成良好的思想政治意識，具有集體主義精神以及團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，在無形中完善學(xué)生的“三觀”，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并根據(jù)未來發(fā)展的方向，做好準(zhǔn)確的自我定位，樹立新型應(yīng)用型人才需要形成的較強(qiáng)的思想政治意識，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。