李治軍

(湖南省懷化市中方縣瀘陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南 中方 418000)

引言

評(píng)價(jià)是一種特殊的反饋機(jī)制，它可以幫助人們更加真實(shí)、全面地認(rèn)識(shí)到自己，以便促進(jìn)自己更好的發(fā)展。其中積極評(píng)價(jià)，是指捕捉和發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的成功之處，然后給予肯定性的價(jià)值判斷，使被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生積極向上的欲望和動(dòng)力。積極評(píng)價(jià)的方式有很多種，可以是口頭的表?yè)P(yáng)、書(shū)面的表彰、物品的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至可以是一個(gè)微笑，一次點(diǎn)頭等，是一種常見(jiàn)的教育方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展、促使課堂高效的進(jìn)行有著積極的影響和作用。

1.積極評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用

1.1 有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。積極的評(píng)價(jià)是人們進(jìn)步的源源動(dòng)力。正如美國(guó)教育學(xué)家威廉.詹姆斯說(shuō)過(guò)的那樣：“人性最深刻的原則就是希望得到別人對(duì)自己的賞識(shí)和肯定?！?，學(xué)習(xí)也不例外。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用積極的評(píng)價(jià)，能夠給學(xué)生心靈上帶來(lái)一定的安慰，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的重視和肯定，會(huì)讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和學(xué)習(xí)的成就感，能夠滿足學(xué)生的自尊需求和肯定需求，進(jìn)而會(huì)激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的“進(jìn)取心”，幫助他們養(yǎng)成自律的習(xí)慣，建立他們的信心，讓學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，促使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

1.2 有助于推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。著名的教育學(xué)家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。[1]由此可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都是有巨大的潛力的?！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的葉子”，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)和自己不擅長(zhǎng)的部分，運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)來(lái)肯定學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和提醒學(xué)生身上的缺點(diǎn)，可以幫助學(xué)生正視自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著重要的影響作用。

1.3 有助于幫助學(xué)生建立自信。小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小孩子是喜歡被稱贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常采用積極的評(píng)價(jià)可以塑造一種積極、鼓勵(lì)、寬厚的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍的熏陶下，學(xué)生就會(huì)處事樂(lè)觀進(jìn)取、做事積極主動(dòng)、勇于嘗試、樂(lè)于挑戰(zhàn)，他們身上自然而然就會(huì)展現(xiàn)自信、樂(lè)觀的精神面貌，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)和生活有著積極的影響。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極評(píng)價(jià)運(yùn)用現(xiàn)狀

2.1 評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單調(diào)，缺乏真情實(shí)感。小學(xué)生天性活潑單純，更容易受到積極評(píng)價(jià)的激勵(lì)。如果他們受到了老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他們會(huì)非常開(kāi)心，這會(huì)大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但是，不可否認(rèn)的是，目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極評(píng)價(jià)用語(yǔ)過(guò)于單調(diào)，老師們常用的幾種評(píng)價(jià)語(yǔ)言無(wú)非是“你太棒了、你真厲害、你真優(yōu)秀、老師為你感到驕傲”等等，過(guò)于千篇一律，缺乏新穎性和特定性，會(huì)給學(xué)生造成一種敷衍的假象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后的激情就會(huì)大打折扣，甚至?xí)尯芏鄬W(xué)生產(chǎn)生厭煩感。

2.2 評(píng)價(jià)形式單一，過(guò)于形式主義。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)語(yǔ)文老師采用的積極評(píng)價(jià)方式無(wú)非是：口頭表?yè)P(yáng)或者是以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)小勛章的方式，評(píng)價(jià)的形式過(guò)于單一。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生興許會(huì)對(duì)這種積極評(píng)價(jià)的方式產(chǎn)生新鮮感，但是，如果不創(chuàng)新、不改變，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種積極評(píng)價(jià)習(xí)以為常，那么積極評(píng)價(jià)就會(huì)變成一種可有可無(wú)的存在，它再也不能激發(fā)學(xué)生的熱情，得不償失。

3.如何將積極評(píng)價(jià)合理地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中

3.1 采用豐富的積極評(píng)價(jià)用語(yǔ)，加深學(xué)生感受。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，高質(zhì)量且豐富的積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠恰到好處地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使老師和學(xué)生之間達(dá)到一種情感上的默契。值得注意的是老師的積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有一定的針對(duì)性和導(dǎo)向性，要讓學(xué)生知道自己哪里好，為什么好，不能泛泛之談，讓學(xué)生被表?yè)P(yáng)的模棱兩可，不知所云。例如：在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要盡可能多的給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，從多個(gè)方面、多個(gè)角度采用豐富的積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生，以便可以使得學(xué)生感受到重視，感受到被表?yè)P(yáng)的樂(lè)趣。如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹沖稱象》這一章節(jié)時(shí)，首先，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)課本上的生詞和詞語(yǔ)。然后，老師可以給學(xué)生們5分鐘的時(shí)間，讓他們自己朗讀這篇課文。時(shí)間一到，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們以“舉手搶答”的方式，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。其中，第一個(gè)舉手回答的學(xué)生，老師可以借機(jī)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你真是一個(gè)勇敢的孩子，老師真為你感到驕傲?！?；面對(duì)回答問(wèn)題聲音響亮的學(xué)生，老師可以用：“你的聲音很洪亮，讓老師和其他的同學(xué)都能聽(tīng)得清清楚楚，其他的同學(xué)應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。”的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)；面對(duì)總結(jié)到位，條理清楚的學(xué)生，老師可以說(shuō)：“你總結(jié)的比老師還棒，繼續(xù)加油，再接再厲?！钡鹊?，通過(guò)這樣的方法，不僅豐富了課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使得學(xué)生能夠感受到自己的價(jià)值，而且還能能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)的能力，一舉多得。

3.2 利用多樣的積極評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生新鮮感?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，合理地利用多樣的積極評(píng)價(jià)方式，(如：鼓掌、點(diǎn)頭、書(shū)面表彰、口頭表?yè)P(yáng)等等，)不僅可以提高評(píng)價(jià)效果，而且還能使學(xué)生一直處于被表?yè)P(yáng)地新鮮感之中，可以使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情。例如：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和教學(xué)情況，采用多樣的評(píng)價(jià)方式。[2]如：在課堂教學(xué)中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想舉手又不敢舉手時(shí)，老師可以向其點(diǎn)頭致意，并用肯定的眼神鼓勵(lì)她們勇敢舉手，同時(shí)，老師可以主動(dòng)的叫她們回答問(wèn)題，其中回答的好的地方，老師可以采用“全體同學(xué)鼓掌”的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行積極地表?yè)P(yáng)，回答的不好的地方，老師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，如：“你說(shuō)的很好，但是，老師還有一些要補(bǔ)充的地方……”面對(duì)課文朗讀有感情，聲音洪亮的學(xué)生，老師不僅要進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，如：“你閱讀的感情很充沛，讓老師陶醉其中”，并且老師還可以讓他們來(lái)?yè)?dān)任課文領(lǐng)讀的職責(zé)，讓她們?cè)凇肮ぷ鳌敝姓业阶晕掖嬖诟泻涂隙ǜ?；?dāng)面對(duì)作業(yè)完成情況優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以通過(guò)在他的作業(yè)本上畫一個(gè)大拇指、小紅花的方式，來(lái)對(duì)她們進(jìn)行積極地肯定，當(dāng)面對(duì)作業(yè)完成情況較差的學(xué)生，老師不僅要細(xì)心的標(biāo)注出出錯(cuò)的地方，而且還可以寫一些鼓勵(lì)的批語(yǔ)，如：“老師相信你會(huì)越來(lái)越好，加油！”等等?？傊?，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要采用多樣的評(píng)價(jià)方法，來(lái)向?qū)W生傳遞肯定、積極的態(tài)度，以便促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.3 建立完善的積極評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生全面性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師作為唯一的評(píng)價(jià)主體，在評(píng)價(jià)體系中占據(jù)著“至高無(wú)上”的決定權(quán)。但是，很多時(shí)候由于教師看待問(wèn)題總會(huì)摻雜自己的主觀情感，很容易以偏概全，得出片面的評(píng)價(jià)結(jié)果。并且，由于老師和學(xué)生相處的時(shí)間有限，以至于老師不能全方面的了解學(xué)生，這就造成了積極評(píng)價(jià)體系的欠缺。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用積極評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師要改革單一的評(píng)價(jià)方式，要不斷的豐富、健全評(píng)價(jià)體系，以便可以使得學(xué)生能夠更加公平、公正的得到積極評(píng)價(jià)。

(1)生生互評(píng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)學(xué)生比老師更了解學(xué)生，他們是整個(gè)集體的一份子，而教師除了是整個(gè)集體的一份子之外還要負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，所以學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系更加的純粹，他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間比較長(zhǎng)，也能更好的了解彼此的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等等，那么采用生生互評(píng)就是十分必要的事情了。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以經(jīng)常的組織同桌之間進(jìn)行積極評(píng)價(jià)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間從上課情況、作業(yè)完成情況、課間表現(xiàn)情況、興趣愛(ài)好等方面來(lái)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，然后，老師可以將這些評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)一收上來(lái)，并進(jìn)行整理，然后再根據(jù)自己所掌握的情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)“積極評(píng)價(jià)檔案”，以便在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)可以進(jìn)行一個(gè)參考。通過(guò)這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生之間能夠發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們“見(jiàn)賢思齊焉”的能力，而且還能不斷的加深老師對(duì)學(xué)生的理解，有利于老師今后在課堂上進(jìn)行有目的、有技巧、有側(cè)重點(diǎn)的積極評(píng)價(jià)。

(2)學(xué)生自我肯定。學(xué)生不僅僅是認(rèn)知體，而首先是生命體，是一個(gè)有思想、有核心的生命。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我肯定，可以幫助學(xué)生建立起自信、樂(lè)觀的態(tài)度，能夠使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。[3]例如：在講完每一章節(jié)后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從上課聽(tīng)講情況、朗讀情況、與老師互動(dòng)情況、作業(yè)完成情況、與同學(xué)合作情況、知識(shí)獲取情況等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行自我肯定的評(píng)價(jià)，這個(gè)自我肯定評(píng)價(jià)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生自我反思，自我思考的過(guò)程。通過(guò)，這樣的方法，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)客觀評(píng)價(jià)自我的勇氣，養(yǎng)成良好的反思能力，而且還能使得學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生找到自我價(jià)值。

4.總結(jié)

綜上所述，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，積極的評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生建立起自信、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。[4]在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要從不斷的豐富積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言，采用多樣的積極評(píng)價(jià)方法、建立完善的積極評(píng)價(jià)體系，三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用，以便可以讓學(xué)生再學(xué)習(xí)中找到自信，時(shí)刻地保持學(xué)習(xí)的熱情，這對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)有著積極的影響。