文/祝鵬

一、“三全育人”背景下高職院校輔導(dǎo)員思想價(jià)值引領(lǐng)工作現(xiàn)狀

（一）育人認(rèn)知片面，缺乏正確引領(lǐng)

高職院校輔導(dǎo)員在思想價(jià)值引領(lǐng)工作實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)“三全育人”的認(rèn)知過少或過于片面化，且育人還停留在簡(jiǎn)單處理學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)問題的階段，處理學(xué)生的思想問題方式、方法也過于簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)工作一般較為滯后。高職院校輔導(dǎo)員也經(jīng)常忙于事務(wù)性工作，時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生不找輔導(dǎo)員尋求幫助，輔導(dǎo)員就不主動(dòng)找學(xué)生談心談話的現(xiàn)象，并未能發(fā)揮其思想價(jià)值的引領(lǐng)效用，嚴(yán)重影響了高職院?！叭恕惫ぷ鞯倪M(jìn)一步實(shí)施。

（二）育人能力不足，缺乏理論支撐

多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員在“三全育人”實(shí)施中并不能主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要以及社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量、高素質(zhì)技能型人才要求的變化，從而導(dǎo)致高職育人目標(biāo)不能得到及時(shí)調(diào)整，形成與社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。高職院校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生一般在120人～200人之間，學(xué)生人數(shù)較多，無(wú)法真正做實(shí)全員、全程、全方位育人工作。并且高職院校輔導(dǎo)員的理論水平參差不齊，難以達(dá)到預(yù)期的育人成效。與此同時(shí)，部分輔導(dǎo)員平時(shí)對(duì)自身的理論學(xué)習(xí)未嚴(yán)格要求，理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決實(shí)際問題的能力也有待加強(qiáng)。

（三）育人連貫性差，缺乏育人規(guī)劃

高職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀主要是在日常生活學(xué)習(xí)實(shí)踐中慢慢形成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過程。思想價(jià)值引導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、連續(xù)性的工作，貫穿于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的整個(gè)過程，但大部分高職院校輔導(dǎo)員并沒有統(tǒng)一、連貫、科學(xué)、長(zhǎng)效的育人規(guī)劃，第二課堂的各類育人活動(dòng)也零散化，全程育人的連貫性差，嚴(yán)重影響“三全育人”背景下思想引領(lǐng)工作的實(shí)施效果。

（四）育人平臺(tái)單一，缺乏有效措施

當(dāng)前，高職院校雖然特別重視大學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)工作，但由于認(rèn)識(shí)不足、措施不力、資源不足等原因?qū)е隆叭恕惫ぷ髌脚_(tái)形式較為單一，內(nèi)容匱乏，方法較少，缺乏有效措施來(lái)充分激發(fā)師生的內(nèi)生動(dòng)力，尚未形成協(xié)同協(xié)作、同舟共濟(jì)、相互促進(jìn)的育人格局。

二、“三全育人”過程中高職院校輔導(dǎo)員發(fā)揮思想價(jià)值引領(lǐng)作用應(yīng)遵循的基本原則

結(jié)合高職院校輔導(dǎo)員思想價(jià)值引領(lǐng)工作現(xiàn)狀與實(shí)際工作需要，要更好地發(fā)揮其在“三全育人”過程中的作用，應(yīng)遵循以下基本原則。

（一）堅(jiān)持育人導(dǎo)向原則，筑牢育人長(zhǎng)效意識(shí)

高職院校輔導(dǎo)員是高校師資隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育的核心力量，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)與發(fā)展是決定高校人才培養(yǎng)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在思想價(jià)值引領(lǐng)工作中一定要牢牢把握“三全育人”的育人目標(biāo)，從根源上解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題，通過持續(xù)加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)工作，讓學(xué)生樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，筑牢自身育人長(zhǎng)效性意識(shí)，并堅(jiān)持長(zhǎng)期抓、持續(xù)抓思想價(jià)值引領(lǐng)工作[1]。

（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向原則，增強(qiáng)育人工作實(shí)效

針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生思想上存在的新問題、新傾向、新趨勢(shì)，要堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、科學(xué)分析問題、著力解決問題，將解決學(xué)生思想問題與實(shí)際問題相結(jié)合，注重措施的精準(zhǔn)性和差異性，增強(qiáng)“三全育人”背景下高職院校輔導(dǎo)員思想價(jià)值引領(lǐng)工作的實(shí)效性。

（三）堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向原則，落實(shí)育人根本任務(wù)

盡管現(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容很多，但在新時(shí)期下，輔導(dǎo)員必須做到“十指彈鋼琴”，只有把學(xué)生各項(xiàng)具體的工作都化作思想政治教育的載體和手段，才能實(shí)現(xiàn)全心全意為人民服務(wù)，才能真正履行核心職責(zé)。導(dǎo)師可以挑選有能力的學(xué)生干部來(lái)管理班級(jí)事務(wù)和協(xié)助完成日常的性工作，這樣就可以爭(zhēng)取更多的時(shí)間到學(xué)生中間去面對(duì)面地交流，去傾聽，去談心，而不僅是聽學(xué)生干部的匯報(bào)，只有多角度地了解情況、發(fā)現(xiàn)問題，才能做出正確的判斷，才能在思想上引導(dǎo)學(xué)生，最后受到學(xué)生的尊重和擁護(hù)[2]。高職院校輔導(dǎo)員既要堅(jiān)持問題導(dǎo)向原則又要堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向原則，堅(jiān)守教育初心，牢記育人使命，緊扣時(shí)代脈搏，聚焦學(xué)生實(shí)際問題,關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài),情系學(xué)生生活實(shí)際，以結(jié)果為導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，采取靈活多樣、新穎有趣的方式，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立堅(jiān)定理想信念和練就過硬本領(lǐng)。

（四）堅(jiān)持育人規(guī)律原則，守正創(chuàng)新積極有為

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不斷完善，研究輔導(dǎo)員工作成效既是對(duì)輔導(dǎo)員工作成效的有效反饋，也是對(duì)輔導(dǎo)員工作成效的評(píng)價(jià)，還可以發(fā)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，為完善社會(huì)主義高等教育制度和大學(xué)生思想政治教育提供參考。堅(jiān)持遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，做到不以偏概全、不陷入經(jīng)驗(yàn)主義，遇到老問題與新問題，要在正本清源上展現(xiàn)新?lián)?dāng),在守正創(chuàng)新上實(shí)現(xiàn)新作為，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力[3]。

三、“三全育人”背景下高職院校輔導(dǎo)員思想價(jià)值引領(lǐng)工作的有效途徑

“三全育人”的核心要義是通過積極調(diào)動(dòng)多方力量，形成協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，把握立德樹人的中心環(huán)節(jié)，最終落實(shí)全員、全程、全方位育人目標(biāo)。筆者根據(jù)“三全育人”背景下高職院校輔導(dǎo)員思想價(jià)值引領(lǐng)工作現(xiàn)狀和“三全育人”過程中應(yīng)遵循的基本原則，并結(jié)合自身6年輔導(dǎo)員思想價(jià)值引領(lǐng)工作實(shí)際與對(duì)“三全育人”的核心要義理解，認(rèn)為開展思想價(jià)值引領(lǐng)工作的有效途徑可包含以下四個(gè)方面。

（一）樹牢“三全育人”理念，推進(jìn)育人長(zhǎng)效機(jī)制

在“三全育人”背景下，思想價(jià)值引領(lǐng)工作的開展，需要以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，構(gòu)建高職院校協(xié)同育人機(jī)制。首先，高職院校要踐行、樹立、推進(jìn)“三全育人”落實(shí)到高職教育體系當(dāng)中去，突出其在高等職業(yè)教育中的實(shí)施價(jià)值。例如，高職院校多舉措加大宣傳“三全育人”思想的力度，提升全體輔導(dǎo)員、教職工、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“三全育人”認(rèn)知，促使其自覺融入到“三全育人”的實(shí)施過程中[4]。其次，輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著“三全育人”具體落實(shí)的使命，需樹牢“三全育人”的思想理念，以思想價(jià)值引領(lǐng)工作為主線，推進(jìn)“三全育人”在自身工作中實(shí)施，堅(jiān)持長(zhǎng)期不間斷地主動(dòng)調(diào)動(dòng)與協(xié)調(diào)好班主任、專業(yè)課教師、學(xué)生家長(zhǎng)三者之間的關(guān)系，保持長(zhǎng)期抓、持續(xù)抓思想價(jià)值引領(lǐng)工作，構(gòu)建輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師、學(xué)生家長(zhǎng)“四位一體”的協(xié)同育人機(jī)制，從而提升思想價(jià)值引領(lǐng)工作的成效。

（二）提升思想引領(lǐng)能力，加強(qiáng)理論實(shí)踐研究

高職院校輔導(dǎo)員要堅(jiān)持教育者先受教育，成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者。做好高職學(xué)生思想價(jià)值的引領(lǐng)工作，一是要輔導(dǎo)員通過思想淬煉、政治歷練、實(shí)踐鍛煉、專業(yè)訓(xùn)練來(lái)提升自身思想引領(lǐng)工作能力，有了扎實(shí)本領(lǐng)，才可以把思想引領(lǐng)工作推向更高水平；而扎實(shí)本領(lǐng)從哪里來(lái)，可以是從實(shí)踐中得來(lái)，也可以通過理論學(xué)習(xí)得來(lái)，而理論學(xué)習(xí)的也是實(shí)踐成果，因此要高度重視理論學(xué)習(xí)的作用，提升自己的思維能力和理論水平，有利于思想引領(lǐng)工作做得更扎實(shí)。二是輔導(dǎo)員要加強(qiáng)理論與實(shí)踐研究，善于總結(jié)育人工作經(jīng)驗(yàn)，將理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，及時(shí)將好的工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典案例上升到理論指導(dǎo)的高度，進(jìn)一步提升思想引領(lǐng)工作成效[5]。

（三）創(chuàng)新思想引領(lǐng)載體，構(gòu)建思想引領(lǐng)隊(duì)伍

習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！痹谛旅襟w時(shí)代，要緊扣新時(shí)代的主旋律，以QQ、微信、微博、貼吧、論壇、短視頻等新媒體平臺(tái)為思想引領(lǐng)工作載體，通過線上線下相結(jié)合，構(gòu)建一支以“輔導(dǎo)員、志愿者、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)員”為一體的線上思想引領(lǐng)隊(duì)伍，進(jìn)行線上思想引領(lǐng)工作；成立一支以學(xué)生干部為主體的班級(jí)好網(wǎng)民隊(duì)伍，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)文明志愿者；組建一支以精湛技術(shù)為特色的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)員，通過促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想文化作品緊跟時(shí)代潮流，讓師生共同成為網(wǎng)絡(luò)思想文化的建設(shè)者和輿論的引領(lǐng)者，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人[6]。

（四）搭建“三全育人”平臺(tái)，提升育人工作成效

學(xué)校層面可利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，搭建學(xué)生日常管理與思想價(jià)值引領(lǐng)工作的信息系統(tǒng),將學(xué)生各種信息的安全存儲(chǔ)、查詢更新、導(dǎo)入導(dǎo)出、大數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)圖表演示等功能集成一體,搭建一個(gè)以思想價(jià)值引領(lǐng)理念為內(nèi)涵的“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”育人平臺(tái),以提升輔導(dǎo)員開展思想引領(lǐng)工作的科學(xué)性、規(guī)范性。