王海軍

(山東省濱州市沾化一中 山東 濱州 256800)

由于現(xiàn)在的高中學(xué)生承擔(dān)了好幾門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間就相對(duì)減少，加之教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課程資源可以說(shuō)相當(dāng)貧乏。很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源只有教材。教師僅憑教材而教，學(xué)生僅憑教材而學(xué)，以至于很多學(xué)生文化素質(zhì)差，知識(shí)面窄，學(xué)識(shí)淺薄，能力低下，不能運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，多方位的開發(fā)課程資源，使其擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學(xué)生，教師是最重要的課程資源，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的簡(jiǎn)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略等都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

下面我將就教師、教科書、社會(huì)生活和電視網(wǎng)絡(luò)這四個(gè)重要的語(yǔ)文課程資源談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1.語(yǔ)文教師要端正認(rèn)識(shí)，樹立正確的語(yǔ)文教育指導(dǎo)思想，適應(yīng)當(dāng)代語(yǔ)文教育和學(xué)生發(fā)展的需要

在片面追求升學(xué)率，唯分?jǐn)?shù)論思想指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)往往從考試的角度出發(fā)，你怎樣考，我怎樣教，你考啥，我教啥。在這樣的應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，教師往往讓學(xué)生反復(fù)啃課本，大量的重復(fù)練習(xí)，拼盡全力博取高分。但，考高分就等于語(yǔ)文學(xué)好了嗎?學(xué)生即便得了高分，但不會(huì)遷移運(yùn)用，不能解決實(shí)際問(wèn)題，這不能算是學(xué)好了語(yǔ)文。要加厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使其語(yǔ)文能力能在以后的學(xué)習(xí)生活中得以正常地持續(xù)地健康地發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)必須突破“教材+練習(xí)”的籬障，沖破狹隘的課程時(shí)空舊觀念，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀素質(zhì)的科學(xué)內(nèi)涵的深入開掘，并進(jìn)而探索出真正有利于閱讀素質(zhì)培養(yǎng)的具體的閱讀素質(zhì)教育操作模式。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)在具體規(guī)范的教育操作模式的指導(dǎo)下，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生能對(duì)多元化文化信息進(jìn)行自覺(jué)吸收和消化，主動(dòng)地拓展與滲透，積極地探究與驗(yàn)證，那么，其深厚的文化底蘊(yùn)的形成也就指日可待了。

2.以教材為中心，適當(dāng)輔以各類閱讀資料，使學(xué)生形成系統(tǒng)而全面的語(yǔ)文知識(shí)體系

教師在進(jìn)行教材教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生閱讀，以為傍佐。如果一遍又一遍地啃書本，一輪又一輪的做復(fù)習(xí)題，即使學(xué)生掌握牢了，考了高分，也不過(guò)是個(gè)高分低能兒。不可否認(rèn)，語(yǔ)文課本中的文本多是典范的名篇，但僅憑每?jī)?cè)中有限的幾篇文章，就能把學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)豐富起來(lái)嗎？如果老師能讓學(xué)生從課文中擺脫出來(lái)，引導(dǎo)他們廣泛涉獵，肯定要比死啃課本收益多得多。如教朱自清的《荷塘月色》，可以同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)比《背影》《綠》《匆匆》，更好地領(lǐng)會(huì)他的散文特點(diǎn)。《左傳》的文學(xué)價(jià)值很高，極善于用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出紛繁復(fù)雜的歷史事件，特別善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，也善于刻劃人物的細(xì)微動(dòng)作和心理活動(dòng)，那么在教“燭之武退秦師”時(shí)，就可以指導(dǎo)閱讀《宮之奇諫假道》以及《殽之戰(zhàn)》，學(xué)生就會(huì)對(duì)《左傳》的這些特點(diǎn)理解得更深刻了。古今中外名作璀璨，而選到課本中的只是少數(shù)，對(duì)于部分經(jīng)典作品，若作適當(dāng)引導(dǎo)閱讀，則更無(wú)不可。漢代楊雄說(shuō)：“能讀千賦則能為之。”杜甫說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？梢?jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須要廣博閱讀，潛心研究。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

葉文玲說(shuō)：“生活是一本無(wú)頁(yè)碼的大書?！碧幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)，世事洞明即文章。魯迅說(shuō)他可以從一本舊帳簿中獲取知識(shí)，因?yàn)樗从沉四莻€(gè)時(shí)代的物價(jià)狀況，社會(huì)生活水平。古今中外，很多學(xué)者、大家，就是從社會(huì)生活中獲取知識(shí)的。毛澤東最高學(xué)歷不過(guò)是師范，但他在以后的革命生涯中認(rèn)真從社會(huì)生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，他的詩(shī)詞寫的典雅精深，論文寫的雄辯有力。高爾基的知識(shí)可以說(shuō)是完全從社會(huì)生活中學(xué)到的。語(yǔ)文教師教學(xué)，不能只靠語(yǔ)文課本，更不能迷信自己，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)生活學(xué)習(xí)。比如，在公眾場(chǎng)合注意觀察廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)等，可能獲得很多生活知識(shí)。一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)關(guān)注生活。

4.正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、看電視，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里愉悅地獲取知識(shí)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展所帶來(lái)的巨大影響,已經(jīng)使我們的工作和生活的各個(gè)方面發(fā)生了深刻變化?，F(xiàn)在人們的生活水平大大提高了，電視家家有之，電腦也極為普遍，中學(xué)生愛(ài)看電視，愛(ài)上網(wǎng)是普遍現(xiàn)象。但由于認(rèn)識(shí)問(wèn)題，不僅家長(zhǎng)，就是很多教師也認(rèn)為上網(wǎng)、看電視對(duì)學(xué)生有害無(wú)益，其實(shí)還真不這樣，電視節(jié)目豐富多彩，網(wǎng)上內(nèi)容應(yīng)有盡有，除一些明顯低級(jí)庸俗的東西之外，有不少節(jié)目對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有幫助。不少學(xué)生沒(méi)讀過(guò)四大古典文學(xué)名著，但從電視上看到了，了解了這些作品內(nèi)容，不就等于是欣賞了這部文學(xué)作品嗎？網(wǎng)絡(luò)化生活的到來(lái)是誰(shuí)也阻擋不了的。防生之眼，甚于防川。防堵不如引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀看健康的欄目，不僅可以使他們學(xué)到精美的語(yǔ)言，還能豐富他們的生活，不能不說(shuō)是一種快節(jié)奏地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。