江 娟

(安徽省阜陽市第十一中學 安徽 阜陽 236000)

語言描寫是小說塑造人物形象的方法之一，甚至很多時候它還承擔著主要的刻畫作用，因而品析人物的語言，是分析人物形象的重要手段。

《孤獨之旅》選自于曹文軒少年成長小說《草房子》。節(jié)選課文有三千多字，但是作為主人公的杜小康總共只有四句話，話雖然不多，但是卻體現(xiàn)了人物性格的發(fā)展，凸顯了少年逆境中成長的主題。

課文的開端，油麻地家底最厚實的杜小康家就陷入了“一落千丈”的境地，為了謀生，不得不隨同父親去300里外的葦蕩里放鴨。

第1句話——他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”

這句話出現(xiàn)在課文的第2段里，此時，父子倆的異鄉(xiāng)謀生之旅才剛剛啟程，當油麻地剛要消失在杜小康的視線里時，只望見“朦朦朧朧的樹煙”時，杜小康就對著父親喊出了這樣的話。這是因為在蜜罐中長大的杜小康，自小享受著衣食無憂的生活，還有一群親密無間的玩伴，這突然的背井離鄉(xiāng)，面對迷蒙的未來時，讓年幼的他感到害怕、擔憂，所以他毫不掩飾地向父親表達著自己的懦弱和退縮。而杜雍和的回應是“沉著”的臉，連頭都沒有回一下。

杜小康無奈地跟隨著父親到達“陌生的天空和陌生的水面”，面對白茫茫的水，只能想著：還要走多遠？前方是什么樣子？對于未來，他既感到好奇，但又感到迷?！?/p>

泥爐，炊煙，晚風，夕陽……

雁蛋，兔子，螢火蟲，水鳥……

美好的自然環(huán)境和生活帶來的新鮮感受也是有的，只是并不持久，終究抵擋不了孤獨的侵擾，他們的生活就是每天機械地放鴨、喂鴨，對話都被省略了，日復一日的重復，連父子倆的眼神交流都跳過了。他們的世界里，除了鴨子，就只剩無盡的孤獨了。

第2句話是——“我要回家……”

它出現(xiàn)在課文第31段，距離他們離家有一段時間了。這句話的處理就尤為巧妙，從內(nèi)容的表達上，它與第一句非常接近——想媽媽了，想要回家，可是它是以夢話的形式呈現(xiàn)的。俗話說，日有所思，夜有所夢，夢話是白天心緒的表達?？墒?，杜小康為什么不向父親傾訴呢？因為，此時的杜小康也明白：父親的內(nèi)心也是孤獨的。跟父親傾訴，不但沒有用，反而會給父親帶來更多的困擾和壓力。所以，十多歲的杜小康在努力地忍耐孤獨，但是這種情緒終究是抑制不住的，最終還是以夢話表達了心聲。因而，杜小康的第二句話，可以體會到他的隱忍與克制。

杜雍和聽見這樣的夢話是心疼的、懊悔的，所以，他也“不再亂發(fā)脾氣”，而是“安撫兒子”：“明年春天之前就回家，柳樹還沒有發(fā)芽時就回家……”“我要讓你讀書，無憂無慮地讀書……”

跟第一次地無動于衷、置之不理地鐵石心腸相比，這一次，杜雍和開始反省自己、責怪自己了。

兒子的隱忍與父親的承諾，也正是父子倆之間彼此的理解和憐惜。

第3句話——杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！?/p>

精神的磨難已經(jīng)適應，可是生活的磨難又再次蒞臨。鴨子們在父子倆精心的照料下長得如此肥碩，幾個月的辛勞就要獲得豐收?？墒恰白類毫拥摹碧鞖獯蚱屏艘磺忻篮茫做f鈞，風雨肆虐，天昏地暗，鴨欄被裹卷到天上，“鴨群被分成無數(shù)股”，“消失了”。

杜小康忘記了父親，忘記了害怕，緊跟著鴨子。臉被蘆葦葉割破，腳被頭年的蘆葦茬戳破。一陣奔波，還有十幾只鴨子沒被找回來。

父親心疼兒子：“你進窩棚歇一會兒，我去找?！?/p>

杜小康的回應是——他搖搖了頭：“還是分頭去找吧”。從“還是”一詞中可以讀出杜小康面對困境的無可奈何，這無奈中包含著傷口的疼痛、疲憊的煎熬，但是無論怎樣，在這緊要時刻，他明白必須與父親共分擔。

此時，單是天昏地暗的暴風雨就足以讓人膽戰(zhàn)心驚，可是杜小康已經(jīng)全然不顧了，找回鴨子是他此時心中的所想，他只想幫著父親快點找回鴨子，沒有害怕、沒有猶豫，留給讀者在是與父親共擔風雨的擔當與堅強。

杜小康長大了，他自己也覺得自己長大了，因為面對這場風雨的侵襲，他沒有哭，雖然他又想起了母親。

第4句話——“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

經(jīng)歷了最肆虐的風雨，就沒有什么再害怕的了，勞作的辛苦，生活的單調(diào)，一切都融匯在對未來收獲的企盼上。

鴨子們長大了，羽毛鮮亮、稠密……

第51段，杜小康打開鴨欄，看到了白色的東西，他驚喜，他大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

幾個月的辛勞終有成效，葦蕩里的寂寞生活終有改變，他的驚喜，他的大叫，何嘗不是苦盡甘來的自我喝彩呢！

至此，曾經(jīng)懦弱、膽怯、退縮的杜小康，在葦蕩的寂寞里、在風雨的洗禮下變得堅強、勇敢、有擔當。人物語言既達到了人物塑造的目的，又契合了小說的主題：成長。