李 亮

競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)問(wèn)題，一直是人們熱議的話題，相比于國(guó)外發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)模式，我國(guó)的政府和學(xué)者們也一直在積極探索比較符合我國(guó)國(guó)情的后備人才發(fā)展模式，傳統(tǒng)的體工隊(duì) “三級(jí)訓(xùn)練體系” 雖然暴露出了一些弊端，但不可否認(rèn)的是以國(guó)家政府為強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力的這種培養(yǎng)模式，在過(guò)去取得了輝煌的成績(jī)，并在將來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)仍可能是我國(guó)主要的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式；而隨著 “體教結(jié)合” 模式的提出，院?；?“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)” 即 “小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)” 也逐漸走到臺(tái)前，學(xué)生和家長(zhǎng)更愿意到學(xué)校里來(lái)訓(xùn)練，以解決 “后顧之憂” ，但相比于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，這種模式在我國(guó)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的成材率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意，其機(jī)制的日臻完善還需假以時(shí)日；從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)部分市場(chǎng)潛力好的體育項(xiàng)目開(kāi)始了職業(yè)化發(fā)展的探索，職業(yè)體育使得各專(zhuān)業(yè)隊(duì)逐漸 “企業(yè)化” 、 “社會(huì)化” ，俱樂(lè)部自己培養(yǎng)后備人才的模式應(yīng)運(yùn)而生，但受制于我國(guó)職業(yè)體育的發(fā)展水平和各俱樂(lè)部的財(cái)政情況，各俱樂(lè)部自己培養(yǎng)后備人才的水平參差不齊，這種模式的全面發(fā)展還需進(jìn)一步的推進(jìn)；此外，隨著李娜、丁俊暉、袁夢(mèng)等人 “單飛” 的成功，使得 “個(gè)人-家庭” 培養(yǎng)模式也逐漸走入人們的視野，人們開(kāi)始探討、議論這種模式，但社會(huì)上對(duì)此褒貶不一，至今未有定論。

至此， “多元化” 的后備人才培養(yǎng)模式，在我國(guó)已經(jīng)初步形成?；仡櫚l(fā)展歷程審視現(xiàn)狀并積極地思考與探索，是體育工作們應(yīng)該做的事情，從而以利于我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)朝著更積極、健康、可持續(xù)發(fā)展的方向邁進(jìn)。

1 研究方法

首先通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料書(shū)籍，整理我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的模式，并以各培養(yǎng)模式的時(shí)代背景、社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況、主要的驅(qū)動(dòng)機(jī)制以及優(yōu)缺點(diǎn)，訪談了相關(guān)的專(zhuān)家；其次是通過(guò)文獻(xiàn)資料、訪談結(jié)果結(jié)合研究熱點(diǎn)，審視當(dāng)今培養(yǎng)模式的 “多元化” 并引發(fā)了一些思考；最后，本研究還利用國(guó)家 “精準(zhǔn)扶貧” 的幫扶機(jī)會(huì)，實(shí)地考察探訪了四川西部藏區(qū)，并以此為例，就我國(guó)現(xiàn)實(shí)發(fā)展中的 “不平衡” “不充分” 的問(wèn)題，列舉了一些有特點(diǎn)地區(qū)的做法，從而為豐富我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的 “多元化” 和發(fā)展之路而努力。

2 我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式多元化概述

自新中國(guó)成立以來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)，主要是依托 “舉國(guó)體制” ，何為舉國(guó)體制？舉國(guó)體制主要是指國(guó)家行政機(jī)構(gòu)高度集中權(quán)力，調(diào)動(dòng)一切資源，整合多方力量，自上而下指揮全國(guó)力量推動(dòng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展的管理體制的簡(jiǎn)稱(chēng)。其典型的案例是 “奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃” 的實(shí)施與達(dá)成。在競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)上，其主要的運(yùn)轉(zhuǎn)形式是在國(guó)家行政力量的驅(qū)動(dòng)下，國(guó)家、各省、市構(gòu)筑三級(jí)訓(xùn)練體系，即市級(jí)業(yè)余體校——省重點(diǎn)體校、省市體工隊(duì)——國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，是一種自給自足的后備人才培養(yǎng)體制，新中國(guó)成立以來(lái)，在這種體制下，我國(guó)充分發(fā)揮舉全國(guó)之力辦大事的體制優(yōu)勢(shì)，在特定的國(guó)際政治環(huán)境中，大力從各省市為國(guó)家培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的競(jìng)技體育專(zhuān)業(yè)人才，從而使我國(guó)的競(jìng)技體育事業(yè)取得了飛速的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)化的體育人才培養(yǎng)發(fā)展道路，對(duì)我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平在短時(shí)間內(nèi)迅速的提升起到了至關(guān)重要的作用，但隨著社會(huì)的發(fā)展，這種后備人才的培養(yǎng)模式逐漸受到了一些不同的沖擊。主要表現(xiàn)在： “以人為本，人的全面發(fā)展問(wèn)題” ；社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，引發(fā)的 “國(guó)家辦” 與 “社會(huì)辦” 的思考與探索等。

就人的全面發(fā)展方面， “舉國(guó)體制” 下的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)是一種 “專(zhuān)業(yè)化” 的培養(yǎng)模式，表現(xiàn)為體育系統(tǒng)在對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)方面是以提升運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平為唯一和最高目標(biāo)，一定程度上以犧牲運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展為代價(jià)，培養(yǎng)出來(lái)的大多是單一的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才，沒(méi)有相應(yīng)的文化素質(zhì)或其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而競(jìng)技體育的殘酷現(xiàn)實(shí)又導(dǎo)致大量的運(yùn)動(dòng)員中途遭到淘汰，一方面頂尖的高水平競(jìng)技人才 “廣種薄收” 的現(xiàn)象嚴(yán)重，另一方面又出現(xiàn)大量的浪費(fèi)，運(yùn)動(dòng)員在二次擇業(yè)時(shí)往往面對(duì)尷尬的局面，在過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主的時(shí)代，專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役尚可享受各級(jí)政府的統(tǒng)一安置就業(yè)，而在現(xiàn)如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人力資源配置，相應(yīng)的職業(yè)技能匹配相應(yīng)的崗位條件，退役專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)、安置問(wèn)題，進(jìn)一步凸顯。隨之在20世紀(jì)80年代，國(guó)家體委就這一問(wèn)題提出了 “體教結(jié)合” 的改革發(fā)展思路，試圖通過(guò)體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的結(jié)合來(lái)解決這一問(wèn)題，具體采取的主要措施有：將現(xiàn)有的體工隊(duì)學(xué)院化或?qū)W?；浯问峭ㄟ^(guò)高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，各級(jí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校對(duì)接青年隊(duì)或少年隊(duì)，企圖探索一條 “小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)” 的院?；髠淙瞬诺呐囵B(yǎng)模式。然而，在實(shí)際的落實(shí)操作過(guò)程中，由于對(duì)競(jìng)技成績(jī)的不懈追求，原有的訓(xùn)練體系很難被真正的打破，體教結(jié)合模式甚至被部分學(xué)者論述為：只是將原有體育系統(tǒng)的訓(xùn)練體系披上了教育系統(tǒng)的外衣，當(dāng) “學(xué)” 與 “訓(xùn)” 發(fā)生沖突時(shí)，還是以 “訓(xùn)” 為重的現(xiàn)象依然存在，甚至一些運(yùn)動(dòng)員甚至只在學(xué)校掛名，不參加學(xué)校的實(shí)際的文化教育，只是當(dāng)學(xué)校有比賽任務(wù)時(shí)，代表學(xué)校比賽，平時(shí)訓(xùn)練依然在專(zhuān)業(yè)隊(duì)。通過(guò)這樣的方式獲得相應(yīng)的學(xué)歷與學(xué)位，其文化素養(yǎng)是否真正的能與之匹配，值得商榷。沒(méi)有從思想認(rèn)識(shí)上與實(shí)際行動(dòng)上真正落實(shí) “以人為本，人的全面發(fā)展” 的理念。對(duì)此在學(xué)界又引發(fā)了 “體教結(jié)合” 與 “教體結(jié)合” 的辯證思考，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為在這兩個(gè)層面，絕對(duì)不僅僅是 “體教” 與 “教體” 兩字簡(jiǎn)單的順序之別，而是在后備人才培養(yǎng)方面，是體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)兩個(gè)系統(tǒng)真正的融合問(wèn)題。不是簡(jiǎn)單的 “以誰(shuí)為主，而誰(shuí)次之” ，而是要實(shí)現(xiàn)真正的 “兩條腿走路” 從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

與此同時(shí)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提升，以及改革開(kāi)放程度的深入，探索社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的后備人才發(fā)展模式，也逐漸被擺上議事日程，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，一些在我國(guó)具有較大市場(chǎng)潛力的競(jìng)技體育項(xiàng)目，率先進(jìn)行了職業(yè)化發(fā)展的探索與改革，諸如籃球、足球等；而一些還沒(méi)有市場(chǎng)基礎(chǔ)，還不能職業(yè)化、市場(chǎng)化發(fā)展的項(xiàng)目，依然沿用舉國(guó)體制國(guó)家包辦的形式辦比賽；而最初的職業(yè)聯(lián)賽大多實(shí)行聯(lián)賽升降級(jí)制，經(jīng)過(guò)后來(lái)發(fā)展，我國(guó)頂級(jí)籃球職業(yè)聯(lián)賽開(kāi)始實(shí)行聯(lián)賽準(zhǔn)入制，而無(wú)論是中超聯(lián)賽（足球）依然沿用的升降級(jí)制，還是CBA聯(lián)賽（籃球）實(shí)行的聯(lián)賽準(zhǔn)入制，足協(xié)和籃協(xié)都明文規(guī)定各參賽俱樂(lè)部都必須設(shè)有自己的后備人才梯隊(duì)，然后才能參加聯(lián)賽；與此同時(shí)，受?chē)?guó)外發(fā)達(dá)職業(yè)體育聯(lián)盟各俱樂(lè)部強(qiáng)大的青訓(xùn)體系的沖擊，我國(guó)的職業(yè)體育俱樂(lè)部也開(kāi)始著手自己的二、三線隊(duì)建設(shè)，開(kāi)始關(guān)注并投資青訓(xùn)。于是諸如此類(lèi)項(xiàng)目的職業(yè)化發(fā)展，出現(xiàn)了一個(gè)重要的詞匯叫競(jìng)技體育 “社會(huì)辦” ，隨著近些年我國(guó)足球、籃球等項(xiàng)目，已經(jīng)完成了管理中心與行業(yè)協(xié)會(huì)的脫鉤，實(shí)現(xiàn)了 “管辦分離” ，這些項(xiàng)目的 “社會(huì)化” 發(fā)展勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步的深入。就目前的情況來(lái)看，職業(yè)體育俱樂(lè)部青年隊(duì)后備人才的培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)一些相對(duì)成熟的職業(yè)體育俱樂(lè)部來(lái)說(shuō)，能夠相對(duì)較好的去配置人力資源和物力資源，也便于后備人才向一線隊(duì)伍的輸送。但后備人才的產(chǎn)權(quán)牽扯到整個(gè)職業(yè)體育聯(lián)盟平衡機(jī)制、轉(zhuǎn)會(huì)機(jī)制、選秀機(jī)制的建立問(wèn)題；逐步社會(huì)化后，后備人才培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)的主體，在我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展不平衡的國(guó)情中，政府和社會(huì)怎么去相互的配合；在培養(yǎng)出路上實(shí)際上還是會(huì)涉及到人的全面發(fā)展問(wèn)題，教育系統(tǒng)能否發(fā)揮作用，怎么發(fā)揮作用等；在社會(huì)化發(fā)展的大趨勢(shì)下，引發(fā)了諸多討論。然而，就我國(guó)目前的情況來(lái)看，職業(yè)化社會(huì)化發(fā)展的水平還待進(jìn)一步地深化，在不同的競(jìng)技體育項(xiàng)目中，呈現(xiàn)出 “強(qiáng)國(guó)家弱社會(huì)” 或 “強(qiáng)社會(huì)弱國(guó)家” 的發(fā)展討論與實(shí)施中。

“個(gè)人-家庭” 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的模式是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們生活水平的逐步提高而自然發(fā)生和出現(xiàn)在我國(guó)社會(huì)中的一種運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方式，有關(guān)學(xué)者從2007年開(kāi)始關(guān)注對(duì)于該模式的研究，認(rèn)為 “個(gè)人-家庭” 培養(yǎng)模式是指運(yùn)動(dòng)員通過(guò)個(gè)人或者家庭的力量，自己出資聘請(qǐng)教練參與訓(xùn)練和比賽提升自己競(jìng)技水平的模式，在整個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程中，個(gè)人或家庭的力量占據(jù)了主導(dǎo)作用。在我國(guó)，這種模式最早開(kāi)始于20世紀(jì)90年代，其典型的代表是女子網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員袁夢(mèng)，通過(guò)這種的培養(yǎng)，袁夢(mèng)在2006年和2008年兩次闖入澳網(wǎng)女單第二輪，其WTA單打最高排名曾一度高居86位；后來(lái)隨著李娜、丁俊暉等人通過(guò) “個(gè)人-家庭” 培養(yǎng)模式取得的巨大成功，這種模式也逐漸受到了人們的關(guān)注，雖然這種模式在我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)模式中屬于小眾，但其也不乏突出的經(jīng)典成功案例，一時(shí)間在社會(huì)界也引起了廣泛的討論。然而，不可否認(rèn)的是這種后備人才的培養(yǎng)模式雖然已經(jīng)有了一些成功的案例，但在我國(guó)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，在豐富我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式多元化的道路上，使 “個(gè)人—家庭” 培養(yǎng)模式成為重要的方式之一，還有很長(zhǎng)的路要走，還面臨著諸如 “資源” 、 “經(jīng)濟(jì)” 、 “制度” 、 “文化教育” 等困境，同樣離不開(kāi)國(guó)家、體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、社會(huì)的相互支持。

至此 “多元化” 一詞，在我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)上，已經(jīng)成為人們常談的話題，多元的發(fā)展目標(biāo)、多元的投資主體、多元的管理主體、多元的培養(yǎng)方式、多元的評(píng)價(jià)體系、多元的培養(yǎng)出路與人才流向、多元的參與主體等，從而派生出來(lái)的對(duì)不同主體（監(jiān)督主體、管理主體、參與主體等）目標(biāo)或價(jià)值導(dǎo)向的思考，對(duì)不同主體參與這項(xiàng)事業(yè)驅(qū)動(dòng)力的思考， “多元化” 的現(xiàn)狀引發(fā)的各模式間協(xié)同發(fā)展思考等，政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人無(wú)不在其中扮演著重要的角色。

3 對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式多元化的思考

3.1 關(guān)于發(fā)展模式與社會(huì)背景

歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，宏觀層面的體育事業(yè)發(fā)展模式，脫離不了社會(huì)事業(yè)發(fā)展的大勢(shì)，無(wú)論是 “舉國(guó)體制” 的政治推動(dòng)模式，還是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)型，所謀求和探索的新模式；亦或是在轉(zhuǎn)型時(shí)期提倡的構(gòu)筑多種模式的結(jié)合，以對(duì)原有體制的補(bǔ)充；再或是將來(lái)探求的某種新發(fā)展模式；都離不開(kāi)對(duì)社會(huì)事業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展機(jī)制的準(zhǔn)確審視。只有構(gòu)建相對(duì)于社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展模式，才能永葆生命力，才能解放和發(fā)展生產(chǎn)力，競(jìng)技體育事業(yè)后備人才培養(yǎng)模式的改革與探索，謀求與國(guó)家社會(huì)事業(yè)相對(duì)同步的運(yùn)行機(jī)制，將是將來(lái)往后發(fā)展的一個(gè)重要特征。

3.2 關(guān)于現(xiàn)有模式運(yùn)行機(jī)制

公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展這一基本經(jīng)濟(jì)制度的確立，是由我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的基本國(guó)情這兩個(gè)方面決定的，而現(xiàn)階段社會(huì)主要矛盾中的不平衡、不充分的特征，意味著現(xiàn)階段我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展不可能完全脫離早已被證明取得過(guò)輝煌成績(jī)的 “舉國(guó)體制” 模式的行政推動(dòng)，堅(jiān)持 “舉國(guó)體制” 對(duì)競(jìng)技資源諸如人力、物力、財(cái)力等的有效配置，對(duì)不平衡不充分的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，對(duì)多數(shù)市場(chǎng)化水平低的項(xiàng)目的主導(dǎo)和支撐，在此基礎(chǔ)上，逐漸完善 “舉國(guó)體制” 的機(jī)制，這是在當(dāng)前階段還需堅(jiān)持的；同時(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制背景下，市場(chǎng)所激發(fā)出來(lái)的利益驅(qū)動(dòng)力，所帶來(lái)的多元財(cái)政投入，表現(xiàn)出的諸多活力，一樣不容忽視，進(jìn)一步加深職業(yè)化市場(chǎng)化發(fā)展的水平，繼續(xù)擴(kuò)大社會(huì)參與的力度，充分激發(fā)市場(chǎng)的活力，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方參與的積極性是大勢(shì)所趨，然而就目前的情況來(lái)看，不同地域不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)的情況也不盡相同，一些職業(yè)體育俱樂(lè)部目前能夠自己著手自己的青年隊(duì)建設(shè)，而一些地區(qū)青年隊(duì)的建設(shè)還需要政府和企業(yè)俱樂(lè)部的共同參與，往后發(fā)展，真正職業(yè)體育聯(lián)盟的建立，真正職業(yè)體育俱樂(lè)部能夠自負(fù)盈虧地去市場(chǎng)化運(yùn)作，從而在中國(guó)出現(xiàn)真正的職業(yè)體育經(jīng)理人、職業(yè)體育俱樂(lè)部，所帶來(lái)的對(duì)青年隊(duì)少年隊(duì)建設(shè)的反哺機(jī)制，從而出現(xiàn)真正的職業(yè)體育青訓(xùn)基地，需要進(jìn)一步壯大； “院?；?的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的理想模式，能夠最大程度的發(fā)揮教育系統(tǒng)的功能支持，然而在培養(yǎng)最高水平運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中，學(xué)校是否能夠真正承載最高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)所需的人力與物力？是體育系統(tǒng)功能的支持與延伸？還是教育系統(tǒng)自己想辦法擺脫困境？就目前幾所有突出實(shí)力的高校各自為政的局面，其機(jī)制與經(jīng)驗(yàn)的推廣是否在其他學(xué)校有可復(fù)制性？總體來(lái)說(shuō)還缺乏統(tǒng)籌和 “制度化” 的設(shè)計(jì)。個(gè)人家庭在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中，多數(shù)家庭其實(shí)也殷切期望實(shí)現(xiàn) “教育” 與 “體育” 的完美結(jié)合，一方面若孩子真的有運(yùn)動(dòng)天賦，但由于競(jìng)技體育最終成材的不確定性，會(huì)給家庭主體的培養(yǎng)帶來(lái)一定的憂慮，當(dāng) “學(xué)” 與 “訓(xùn)” 出現(xiàn)選擇時(shí)，若要減少訓(xùn)練的時(shí)間甚至放棄訓(xùn)練，家庭主體又會(huì)覺(jué)得十分可惜，已有的成功案例，其成功的途徑、環(huán)境、機(jī)制的特征還待提煉，需要去進(jìn)一步考究其成功的可復(fù)制性和探索其成功必然性的外部環(huán)境的功能和政策支持，把看似成功的偶然變?yōu)槌晒Φ谋厝?，從而調(diào)動(dòng)家庭主體的積極性，豐富我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的形式。

總而言之，當(dāng)前階段我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的多元化，實(shí)質(zhì)上是在力圖探求充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢(shì)去取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，擴(kuò)大參與的力度與廣度；政府行為當(dāng)然要堅(jiān)持，社會(huì)化市場(chǎng)化的運(yùn)作當(dāng)然要鼓勵(lì)，教育系統(tǒng)的功能支持當(dāng)然要重視，家庭主體的積極性當(dāng)然要調(diào)動(dòng)；從而由過(guò)去 “舉國(guó)體制” 政府的單一行為，逐步變?yōu)檎?、社?huì)、企業(yè)、學(xué)校、公民的共同行為，豐富新時(shí)期 “舉國(guó)體制” 的新內(nèi)涵，力圖構(gòu)建一個(gè)新時(shí)期新的 “舉國(guó)體制” 。

3.3 關(guān)于人的全面發(fā)展

后備人才的培養(yǎng)歸根到底是對(duì)人的培養(yǎng)，而競(jìng)技體育后備人才最終成材的不確定性，是任何一個(gè)參與主體都必須要面臨并且正視的一個(gè)問(wèn)題，而部分運(yùn)動(dòng)員即使能在專(zhuān)業(yè)技能水平上達(dá)到一個(gè)較高的水平，但專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命是有限的，部分運(yùn)動(dòng)員還會(huì)面臨一個(gè)二次擇業(yè)的問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上反映的是在運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過(guò)程中和運(yùn)動(dòng)員出路的問(wèn)題，就前者而言，運(yùn)動(dòng)員成材的不確定性，目前無(wú)論是在學(xué)術(shù)界還是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的家庭當(dāng)中，大部分人們都意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，提倡 “以人為本” ，在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中與 “培養(yǎng)人” 相融合，提倡人的全面發(fā)展，提倡文化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練同步；而關(guān)于運(yùn)動(dòng)員的出路問(wèn)題，目前主要有這樣幾種聲音探討這個(gè)問(wèn)題，一是建立運(yùn)動(dòng)員退役保障機(jī)制，比如社保、醫(yī)療、再就業(yè)保障等，二是同樣堅(jiān)持 “以人為本” ，在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中就已經(jīng)考慮了全面發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員在退役時(shí)就能夠從容的適應(yīng)和面對(duì)社會(huì)，三是：提倡培養(yǎng)出路的多元化，壯大體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平，在體育領(lǐng)域能夠創(chuàng)造更多的運(yùn)動(dòng)人才就業(yè)崗位，并不是將培養(yǎng)最高水平的運(yùn)動(dòng)員作為最終培養(yǎng)的唯一目標(biāo)等。

不可否認(rèn)，在宏觀上堅(jiān)持 “以人為本，人的全面發(fā)展” 的理念去培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，如果真的能夠貫徹落實(shí)，的確是能夠很好地解決運(yùn)動(dòng)員成材的不確定性和運(yùn)動(dòng)員出路的問(wèn)題，就目前我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看除個(gè)別幾所實(shí)力雄厚具有代表性的高校能夠貫徹以外，無(wú)論是在各專(zhuān)業(yè)隊(duì)、職業(yè)隊(duì)的青年隊(duì)，還是在大多數(shù)的各級(jí)學(xué)校，亦或是家庭個(gè)人，在面臨選擇的時(shí)候，仍然非常難以兼顧訓(xùn)練和全面發(fā)展。往后發(fā)展，在我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)上，解決好 “培養(yǎng)人” 的問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題，教育與體育本身都是人類(lèi)培養(yǎng)人的活動(dòng)，在我國(guó)，過(guò)去由于歷史的原因，二者被人為的隔離開(kāi)來(lái)，往后要想使競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)真正融合到社會(huì)人的培養(yǎng)過(guò)程中，使優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在教育和體育 “培養(yǎng)人” 的過(guò)程中自然地涌現(xiàn)出來(lái)，還需各方面的共同努力，需要整個(gè)社會(huì)人們思想的逐漸轉(zhuǎn)變，需要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，如何去理順這一問(wèn)題，堅(jiān)持 “以人為本” 為根本，政府、社會(huì)和學(xué)校仍然還有很大的空間大有可為。

3.4 關(guān)于目標(biāo)多元與驅(qū)動(dòng)力

目標(biāo)是行為驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵，就政府而言，發(fā)展競(jìng)技體育事業(yè)，在屬性上屬于國(guó)家 “公共產(chǎn)品” 承載著為國(guó)爭(zhēng)光、發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)其他體育事業(yè)發(fā)展的使命，要通過(guò)蓬勃發(fā)展的體育事業(yè)從而去推動(dòng)國(guó)家事業(yè)的發(fā)展，就 “公共產(chǎn)品” 而言，這一目標(biāo)導(dǎo)向也適用于社會(huì)上一些非盈利性的社會(huì)團(tuán)體與組織；而盈利性社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)去市場(chǎng)化地運(yùn)作追求的是經(jīng)濟(jì)效益最大程度的實(shí)現(xiàn)， “院校化” 的發(fā)展模式，目前多數(shù)學(xué)校的主要目標(biāo)是為了提升自身的知名度，通過(guò)高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)為學(xué)校樹(shù)立品牌形象；而個(gè)人家庭主體參與其中，主要是為了追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要想充分調(diào)動(dòng)各參與主體的積極性，激發(fā)其參與的驅(qū)動(dòng)力，分析其目標(biāo)導(dǎo)向自然必不可少。政府自不必說(shuō)，實(shí)踐已經(jīng)充分證明，在過(guò)去特定的政治環(huán)境中，政府行政驅(qū)動(dòng)的 “爭(zhēng)光意識(shí)” ，在國(guó)際上展示國(guó)家新形象的 “功能意識(shí)” ，以及激發(fā)人民群眾的民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感的意識(shí)，不是因?yàn)閲?guó)家的日益強(qiáng)大而減弱，反而會(huì)因?yàn)閲?guó)家的日益強(qiáng)大而更加地加強(qiáng)，然而，在新時(shí)期 “爭(zhēng)光意識(shí)” 、 “政治功能意識(shí)” 如上文所述，不會(huì)是競(jìng)技體育

發(fā)展的唯一目標(biāo)，市場(chǎng)機(jī)制的 “經(jīng)濟(jì)意識(shí)” ，學(xué)校主體的 “品牌意識(shí)” ，家庭主體的 “自我價(jià)值意識(shí)” ，都應(yīng)被充分的尊重，無(wú)論是政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭個(gè)人，在共同參與培養(yǎng)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的過(guò)程中，都應(yīng)該充分尊重彼此的目標(biāo)導(dǎo)向，爭(zhēng)取共贏，只有各參與主體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其參與的驅(qū)動(dòng)力才能源源不斷地被激發(fā)出來(lái)。

3.5 關(guān)于投資主體多元與管理主體多元

多元的參與主體，必然帶來(lái)的是多元的投資主體與管理主體，打破由政府單一投資的模式，充分吸納多元投資來(lái)發(fā)展競(jìng)技體育事業(yè)，當(dāng)然是大勢(shì)所趨，然而由過(guò)去發(fā)展競(jìng)技體育后備人才管理領(lǐng)域的 “全能型政府” 的局面，向多個(gè)管理主體并存的局面亦是發(fā)展趨勢(shì)，如上文所述，在我國(guó)現(xiàn)階段的情況下，多個(gè)管理主體多元的目標(biāo)導(dǎo)向和權(quán)益保障當(dāng)然要被尊重，但無(wú)論是誰(shuí)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平都是其基本的任務(wù)和共同的追求。正是這共同的追求和任務(wù)，為整合資源和相互間的協(xié)作奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)檎袨樵谀承┑胤降臒o(wú)法觸及與失靈，和市場(chǎng)機(jī)制的某些缺陷等，需要不同管理主體的相互配合與協(xié)作。就目前情況來(lái)看， “溫州模式” 中政府和社會(huì)力量的相互配合、 “校園足球” 的推廣等，都是試圖在目前階段嘗試不同管理主體間的資源互補(bǔ)與相互協(xié)作，然而在現(xiàn)階段學(xué)界普遍認(rèn)為，管理主體的多元化應(yīng)該是在政府主導(dǎo)下的多元化管理，應(yīng)該構(gòu)建政府+社會(huì)+市場(chǎng)+學(xué)校+家庭的多元管理體系，各管理主體能夠更好地表達(dá)各自的利益訴求，同時(shí)相互間能夠有效的監(jiān)督，由政府主體去平衡和調(diào)控各主體利益，而政府主導(dǎo)并不是回到過(guò)去的政企不分、政事不分，而是在將大量的具體事務(wù)交付給其他主體去實(shí)施，充分發(fā)展各主體機(jī)制的作用，政府在其中起到政策制定者、運(yùn)行監(jiān)督者、公平調(diào)節(jié)者、宏觀規(guī)劃者的作用。而在這樣的情況下，政府的 “放管服” 就顯得尤為的重要，怎么去 “放管服” 充分調(diào)動(dòng)各方的積極性？結(jié)合我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，怎么去把該管的管好，把該服務(wù)的服務(wù)好，把該放權(quán)的放到位。是需要在具體的實(shí)際工作中，結(jié)合不同地區(qū)、不同情況要去認(rèn)真思考的一個(gè)重要問(wèn)題，而管理主體之間如何去搭建對(duì)話機(jī)制、協(xié)作機(jī)制，也是我們要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

3.6 關(guān)于精準(zhǔn)扶貧與部分民族地區(qū)后備人才培養(yǎng)的思考

近年來(lái)， “精準(zhǔn)扶貧” 一直是國(guó)家的一項(xiàng)重要工作，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要一環(huán)。是國(guó)家針對(duì)不平衡、不充分中對(duì)貧困落后地區(qū)，實(shí)施的精準(zhǔn)重點(diǎn)幫扶。在此背景下，體育界的諸多體育工作者們也在積極響應(yīng)國(guó)家的方針政策，思考著國(guó)家體育事業(yè)的精準(zhǔn)扶貧，本研究利用幫扶機(jī)會(huì)，實(shí)地考察了四川西部藏區(qū)，重點(diǎn)對(duì)四川省甘孜藏族自治州進(jìn)行了調(diào)研，以此為例，引發(fā)了一些對(duì)具有隱形資源的民族地區(qū)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的思考。

縱觀我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展，就職業(yè)化程度最高的足球籃球兩個(gè)項(xiàng)目為例，不乏有民族地區(qū)的球隊(duì)與球員進(jìn)入我們的視野，例如：新疆廣匯、天山雪豹、銀川賀蘭山、拉薩凈土、廣西威壯、內(nèi)蒙古中優(yōu)、吉林延邊等，其中新疆廣匯和曾經(jīng)的延邊隊(duì)更是在各自最頂級(jí)的聯(lián)賽中書(shū)寫(xiě)下了濃墨重彩的一筆，而我們熟知的無(wú)論是退役的還是現(xiàn)役的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，如巴特爾、阿的江、杜峰、高仲勛、樸成、池忠國(guó)、金敬道等，更是比比皆是。然而，在另一些經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展相對(duì)較為落后的民族地區(qū)，競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展還是相對(duì)滯后的，但是，在一些具有一定隱形資源的民族地區(qū)試圖去扶持競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展，未嘗不是一個(gè)可以嘗試的方式。

何為隱形資源？拿四川省甘孜州理塘縣舉例，該縣縣城高城鎮(zhèn)海拔4014米，全縣總面積14352平方公里，其中天然草地植物資源相當(dāng)豐富，總面積高達(dá)1235.77萬(wàn)畝，其天然的高原氣候以及豐富的天然草地等隱形資源，為開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)提供了一定的條件。

當(dāng)然該縣地理位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，屬于相對(duì)落后的貧困藏區(qū)；據(jù)調(diào)研情況來(lái)看，在當(dāng)?shù)?013年以前足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展舉步維艱，缺人力，其中主要是缺專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)；缺物力，缺開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)基本的裝備與場(chǎng)地條件，缺乏對(duì)潛在隱形資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)等等；然而近年來(lái)，該縣依托國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的政策與校園足球的推廣，在全縣總計(jì)39所的學(xué)校當(dāng)中，截止2019年推進(jìn)了16所各級(jí)學(xué)校開(kāi)展校園足球活動(dòng)，其中中學(xué)3所，小學(xué)13所，并獲教育部批準(zhǔn)的校園足球特色學(xué)校1所，從最初第一支學(xué)校足球隊(duì)的建立，第一屆校園足球聯(lián)賽的舉辦，到全縣舉辦校園足球聯(lián)賽和組隊(duì)參加甘孜州校園足球的比賽，并在全州取得突出成績(jī)，再到參加全國(guó)的校園足球夏令營(yíng)；再延伸到由政府主導(dǎo)的群眾性足球賽事的舉辦，裁判員、教練員培訓(xùn)班的舉行和理塘縣在2018年提出的打造康南體育城，依托校園足球，建立高原足球訓(xùn)練中心，打造足球城的宏偉目標(biāo)等等；雖然就現(xiàn)有的一些實(shí)際情況，要談為競(jìng)技體育事業(yè)儲(chǔ)備后備人才還為時(shí)尚早，差距還十分的巨大，但做這樣的一些實(shí)際工作，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)促進(jìn)群眾體育和學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，夯實(shí)好學(xué)校和群眾基礎(chǔ)，一代代堅(jiān)持發(fā)展下去，從而帶來(lái)對(duì)整個(gè)體育事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)和反哺，最終一定會(huì)促進(jìn)競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展。然而，往后若要更進(jìn)一步，還需持續(xù)的努力，并仍然缺乏專(zhuān)業(yè)的人力和物力。但回顧前期的發(fā)展機(jī)制，本文提煉了以下幾個(gè)主體特征。

1）政府大力支持自上而下的推廣

在這樣有特點(diǎn)的民族地區(qū)，而社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱，離不開(kāi)政府的大力支持，無(wú)論是援建單位和當(dāng)?shù)卣及缪葜匾慕巧?。特別是當(dāng)?shù)卣陨隙碌耐茝V，不只是相應(yīng)的體育局或教育局，而是整個(gè)政府都非常的重視，包括與援建單位的對(duì)接、隱形資源的開(kāi)發(fā)、對(duì)群眾的積極引導(dǎo)、對(duì)相應(yīng)學(xué)校或單位的政策與財(cái)政支持等等。

2）援建單位的功能支持與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的積極響應(yīng)

援建單位的功能支持指援建單位高校、專(zhuān)業(yè)體育部門(mén)對(duì)幫扶單位的對(duì)口幫扶，就人力方面的幫扶主要包含：直接指派專(zhuān)業(yè)人士對(duì)標(biāo)的形式，對(duì)幫扶單位專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的直接教育幫扶與指導(dǎo)，對(duì)幫扶單位專(zhuān)門(mén)性人才的再培訓(xùn)，搭建更高的學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺(tái)和帶隊(duì)參加比賽的機(jī)會(huì)，對(duì)當(dāng)?shù)貙?zhuān)門(mén)性人才專(zhuān)業(yè)技能的再?gòu)?qiáng)化，并搭建平臺(tái)積極招募社會(huì)有識(shí)之士投入其中，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人士支教的常態(tài)化連續(xù)性體系等，引導(dǎo)當(dāng)?shù)厝ソ鉀Q人力的問(wèn)題；而物力的問(wèn)題主要靠三個(gè)層面的手段：一是當(dāng)?shù)卣?cái)政出一部分并積極開(kāi)發(fā)潛在的隱形資源，對(duì)場(chǎng)地的修繕以及開(kāi)發(fā)等，二是援建單位想方設(shè)法支持一部分，三是援建單位搭建平臺(tái)積極招募社會(huì)有識(shí)的單位和人士再支持一部分；盡最大可能的去解決物力方面的問(wèn)題。并在此基礎(chǔ)上援建單位積極引導(dǎo)當(dāng)?shù)兀瑹o(wú)論是在人力還是物力方面，在時(shí)機(jī)相對(duì)成熟的時(shí)候逐漸由被動(dòng)的等、靠、要轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去擴(kuò)展自己的人力和物力資源，以及積極開(kāi)發(fā)自己的隱形資源等。就當(dāng)?shù)匦@足球的推廣來(lái)看，還有一個(gè)重要的層面就是當(dāng)?shù)貙W(xué)校無(wú)條件的支持與積極響應(yīng)，在其中也發(fā)揮了重要的作用。

3）發(fā)動(dòng)群眾自下而上的反饋

在條件允許的情況下，最大化地去發(fā)動(dòng)群眾，推廣群眾體育賽事，在文娛活動(dòng)相對(duì)缺乏的環(huán)境條件下，辦好群眾性的比賽，更能激發(fā)群眾對(duì)體育事業(yè)、賽事的熱愛(ài)，從而積極引導(dǎo)群眾無(wú)論是行為和思想都積極地去接納體育工作，以此帶動(dòng)更多的學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)和激情，逐漸構(gòu)筑體育文化和氛圍。而從近幾年發(fā)展的情況來(lái)看，藏族孩子們對(duì)足球的熱情以及在從事足球活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的吃苦精神、體能條件、速度靈敏協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)以及決策力方面的智能心理等都是值得肯定的。

4）充分把握隱形資源，注重開(kāi)發(fā)自身優(yōu)勢(shì)資源

隱形資源是天然優(yōu)勢(shì)，如果能充分分析自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)展與之匹配的項(xiàng)目，則更加容易獲得認(rèn)可與推廣，理塘縣自利用精準(zhǔn)扶貧與校園足球推廣政策以來(lái)，可以說(shuō)足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展是從無(wú)到有，一方面政府抓住潛在的資源興建了一些場(chǎng)地，更重要的另一方面是由于天然的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，孩子們只要有個(gè)像樣的足球就能夠在自己的屋前屋后從事足球活動(dòng)。加之外界的幫扶與自身的成長(zhǎng)，這樣關(guān)聯(lián)性的耦合，大大促進(jìn)了該事業(yè)的發(fā)展和極大程度上調(diào)動(dòng)了人們的熱情。

黨的十九大報(bào)告指出，我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。 “不平衡” 、 “不充分” 無(wú)論是體育事業(yè)還是其他社會(huì)事業(yè)，無(wú)論是在民族地區(qū)還是在非民族地區(qū)，都是我們要面臨的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀，就體育事業(yè)的發(fā)展而言，本研究在上文論述了一個(gè)在一定程度上具備一些隱形資源的民族地區(qū)在發(fā)展體育事業(yè)上的一些資源開(kāi)發(fā)和做法的案例，若我國(guó)其他一些具有一定特點(diǎn)和隱形資源的民族地區(qū)，都能夠準(zhǔn)確分析自身資源優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，通過(guò)自身努力和外界幫扶去真抓實(shí)干，在我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式多元化的大勢(shì)下，未必不是一個(gè)可以豐富多元化的發(fā)展之路。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展不是一蹴而就的，隨著時(shí)代的向前發(fā)展而不斷地豐富，由相對(duì)單一的國(guó)家目標(biāo)派生出的政府行為向多元化邁進(jìn)的過(guò)程中不斷前進(jìn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的豐富與經(jīng)濟(jì)水平的提升，在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展孕育出巨大的體育市場(chǎng)下，去追求經(jīng)濟(jì)效益實(shí)現(xiàn)的職業(yè)化、市場(chǎng)化、社會(huì)化發(fā)展，在一定程度上將體育比賽看成了某種商品，對(duì)商品加工的過(guò)程在一定程度上即是對(duì)運(yùn)動(dòng)員后備人才的培養(yǎng)過(guò)程；隨著時(shí)代前進(jìn)人們思想的不斷轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)后備人才的過(guò)程中人們更加地想去追求 “以人為本” 實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，從而對(duì)教育系統(tǒng)抱有很大的期望；并隨著社會(huì)開(kāi)放程度的加大，少數(shù)家庭或個(gè)人開(kāi)啟了自我培養(yǎng)的模式；而針對(duì)當(dāng)前社會(huì)矛盾中的 “不平衡” “不充分” 的特點(diǎn)，在 “精準(zhǔn)扶貧” 的背景下去探索某些有特點(diǎn)地區(qū)的發(fā)展之路或具有特點(diǎn)的發(fā)展模式，或許是豐富多元化發(fā)展的一個(gè)有效嘗試。然而，在這樣的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是政府、社會(huì)、學(xué)校以及家庭個(gè)人等主體，在追求自身利益實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，不斷地去磨合，不斷地去追求探索構(gòu)筑相對(duì)良好的運(yùn)行機(jī)制，可能會(huì)是當(dāng)前或在今后很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，體育工作者們談?wù)摰闹饕掝}和努力的方向之一。