趙紅衛(wèi)

2016年國務院在《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中提出 “全面提升體育教育質(zhì)量，健全學生人格品質(zhì)，不斷提升青少年學生的綜合素質(zhì)” 。為學校體育提出了新要求。教育部在《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》中明確提出 “注重改革課程內(nèi)容與教學方式，著力提高青少年學生的綜合能力與優(yōu)良品質(zhì)，體育課程要尊重學生的學習需求，注重培養(yǎng)學生對運動的喜愛” 。這個標準直接為學校體育教學的教學內(nèi)容、教學方式，培養(yǎng)目標、教學理念提出了具體的要求。體育教學中融入體育旅游，體育旅游中完成體育教學的目標任務，是達成學生上體育課的學習需求的有效途徑。體育旅游從學生的學習需求出發(fā)。大學生上體育課的學習需求到底是什么成了我們體育教育者要研究的首要問題。文章以桂林電子科技大學上體育課的學生為研究對象，發(fā)放問卷235份，回收有效問卷232份。

1 在大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)、建設體育強國、健康中國的時代背景下大學生對體育課與體育旅游融合的需求的

1.1 學生對體育教學與體育旅游融合的需求

問卷通過 “學生認為體育教學與體育旅游融合的必要性” 問題看，認為體育教學與體育旅游融合有必要的116人占調(diào)查的50%。認為融合也行，不融合也行的66人占調(diào)查的28.44%。認為沒必要融合的9人占3.87%。由此可見絕大部分學生需要體育教學與體育旅游進行融合。

1.2 為實現(xiàn)學生旅游的社會需求，學校體育教學內(nèi)容和體育旅游融合的意見和建議

在多選題 “你知道哪些與體育旅游相關的項目” 的答案中：騎自行車166人占71.55%；登山162人占69.82%；徒步觀光121人占52.15%；攀巖110人占47.41%；漂流94人占40.51%；民族傳統(tǒng)體育活動83人占35.77。在 “你認為哪些體育項目可以與體育旅游融合” 的回答中：認為騎自行車、登山、民族傳統(tǒng)體育、徒步觀光、山地越野、攀巖是首選答案。這兩個問題的答案反映了學生本身了解的一些體育旅游性項目和希望學校開展的體育旅游項目是一致的。這就要求開設體育教學項目不能一味地追求新鮮，而是要從學生的需求出發(fā)，考慮社會環(huán)境。目前在學生感興趣的項目中，桂林電子科技大學只有室內(nèi)攀巖，定向越野；部分民族傳統(tǒng)性項目進了課堂（竹竿舞、拋繡球、打陀螺）。這顯然是不能滿足學生的需求的。

1.3 學生對體育旅游的興趣需求高于體育教學

在 “如果讓你選擇是上體育課還是參加體育旅游活動” 這個問題：答上體育課41人占17.67%；體育旅游活動140占60.34%；都選44人占18.96%。這也回答了為什么學生上體育課的積極性不高，學生喜歡玩，喜歡體育而不喜歡體育課的問題。問題的本質(zhì)不在學生而在課堂的內(nèi)容和組織形式上。在多選題 “你認為大學生體育教學和體育旅游怎樣融合” 答：利用學校有利地形把體育教學和體育旅游進行有機融合的174人占75%；在體育旅游過程中完成體育教學的目標任務124人占53.44%；體育課上對體育旅游熱門項目進行培訓146人占62.93%；把學生參加體育旅游的情況納入到體育課的成績評價中90人占38.795。桂林電子科技大學華江校區(qū)，有美麗的自然環(huán)境。校園里有山、湖、江、環(huán)湖步道，學校應該充分利用自然環(huán)境把體育課堂搬出教室融入自然，完成體育教學與體育旅游的地域融合。

2 結合桂林的地理特征和體育文化特征設置旅游性體育項目課程體系，實現(xiàn)體育教學與體育旅游的融合

2.1 利用地理文化優(yōu)勢把具備社會基礎和學生需求的項目納入到學校體育教學中

桂林電子科技大學，處在世界旅游城市廣西桂林。隨著建桂林為世界旅游圣的機遇和體育塔臺旅游唱戲的體育旅游結合政策的落地。桂林利用 “三月三” 文化節(jié)小長假（全廣西放假3天加上星期六，星期日的調(diào)休共有5天長假），在這期間廣西會開展豐富多樣的民族性體育活動比賽。為廣西少數(shù)民族性項目的推廣傳播，發(fā)揚光大提供了豐厚的土壤，也為民族性項目進課堂提供了社會實踐機會。桂林的旅游主要以山水游、觀光游、洞穴探險游為特色。圍繞這些體育旅游項目，結合學校自然資源和其他可利用資源開設與其相關的體育項目。如攀巖、漂流、山地越野、叢林越野、登山等體育項目，使學校體育教學與社會體育旅游融為一起。

2.2 利用桂林體育賽事文化的影響，開設與其相應的體育旅游性項目教學

環(huán)廣西自行車賽——桂林段；桂林國際馬拉松；陽朔國際山地越野賽，落戶廣西桂林。由于規(guī)模發(fā)展之迅速2019年這兩大賽事當天，桂林所有大專院校和事業(yè)單位都放假支持該比賽。這也提高了該項賽事的影響度和普及性，使以前大家認為遙不可及的體育賽事變的家喻戶曉，深入民眾。這些賽事直接帶動了桂林的體育設施建設和城市的體育文化氛圍。為桂林高校學校體育教學提供了契機。從 “學生參加大眾性體育賽事” 的統(tǒng)計中看，參加馬拉松的人38人，參加校運會的人18人。參加過大眾馬拉松的人竟然高于參加校運會的人。 “在桂林高校的大學體育教學應該為大眾賽事做些什么” 的調(diào)查中答，培養(yǎng)賽事志愿者160人占68.96%；體育教學中應該加入相關賽事的規(guī)則，基本技術、基本技能訓練142人占61.20%；教學中應加入類似賽事文化112人占48.2%。答案反映出桂林高校體育教學應該緊緊扣住桂林的大型賽事，盡最大可能的在課堂上模擬賽事進行體育教學，把與賽事相關的各方面都納入到課堂教學內(nèi)容中。

2.3 緊扣桂林周邊體育特色小鎮(zhèn)文化，開設相關體育旅游項目

隨著旅游產(chǎn)業(yè)的不斷升級，旅游由單一的觀光游向體驗式游發(fā)展。在《2017-2022年桂林市體育特色小鎮(zhèn)市場前景調(diào)查及投資可行性研究報告》中提出在5年內(nèi)廣西將打造100個特色小鎮(zhèn)，桂林23個。截止2018年10月廣西有，南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)攀巖特色體育小鎮(zhèn)；南寧市美麗南寧騎行小鎮(zhèn)；桂林資源縣車田苗族鄉(xiāng)體育特色小鎮(zhèn)；中國防城港體育小鎮(zhèn)；河池市南丹縣歌婭思運動休閑特色小鎮(zhèn)。學校體育教學工作者應該深入特色小鎮(zhèn)中進行調(diào)查摸底，根據(jù)小鎮(zhèn)體育需求培養(yǎng)學生體育能力。學校體育教學應該緊扣地方體育特色小鎮(zhèn)中的運動項目，為學生更自信的體驗，使學生在體驗中能獲得最大程度的樂趣開展教學。

3 建立綜合立體評價體系，促進體育教學與體育旅游的融合

3.1 建立體育課堂+體育旅游+體育比賽三位一起的體育教學評價

隨著手機互聯(lián)網(wǎng)，運動軟件APP等相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，立體的教學評價已具備可能和可操作性。特別是手機拍照為很多活動提供了現(xiàn)場記錄。在 “你認為以什么為依據(jù)才能統(tǒng)計學生參加體育旅游的情況” 他調(diào)查中，答以門票為依據(jù)32人占13.795；以實際照片為依據(jù)105人占45.25%；以運動軟件為依據(jù)68人占29.31%；回答其他的37人占15.94。學校只要設計好統(tǒng)一的體育教學評價體系，把體育課，體育旅游，體育比賽各占體育學分的比例設置好，以學生提供的有效記錄為據(jù)進行立體評價，可以促進體育教學與體育旅游的融合。

3.2 學生參與體育創(chuàng)業(yè)的過程納入到學校體育評價體系促進體育教學與體育旅游的融合

體育旅游產(chǎn)業(yè)是涉及到，體育運動、體育場地建設、管理、安全防護、材料、服裝、飲食、紀念品設計制造等多個行業(yè)的產(chǎn)業(yè)。桂林電子科技大學是以電子工業(yè)為主的多學科大學，如果利用學校創(chuàng)業(yè)園，把學生專業(yè)和體育旅游產(chǎn)業(yè)融合。拓寬學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的思路，把學生參與和體育相關的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)情況納入到體育教學的評價體系中。以學生內(nèi)在需求為動力，實現(xiàn)體育為工作、體育為生活服務?？梢源俪审w育教學與體育旅游的融合發(fā)展。

結束語

學校開始什么體育項目，應該綜合考慮項目的價值和學生的學習需求。特別是需要緊扣社會的發(fā)展及學校所處城市的文化、賽事環(huán)境。要認識到體育不僅僅來源于古奧林匹克，也來源于各種社會生活活動。大學生年齡段正是身體健壯的年齡，感覺不到鍛煉身體的重要性鍛煉身體的目標激不起上體育課的積極性。如果從旅游，娛樂，創(chuàng)業(yè)，就業(yè)的需求考慮，增設體育項目和設計教學方法；從滿足學生現(xiàn)實的需求出發(fā)，創(chuàng)建情景教學環(huán)境，加強體驗過程的引導；從多方面立體的對學校體育教學進行評價?？梢蕴岣邔W生上課的積極性和主動性，為學生參加社會體育活動打基礎，從而落實終身體育鍛煉的方針政策。