張嵐 湖南外貿職業(yè)學院

高等職業(yè)院校的教育其實與綜合素質教育密切相關，只有學生有一定的職業(yè)素養(yǎng)以及良好的思想政治素質，才能夠融入社會中，成為社會需要的人才。高職院校的思想政治教育應該與職業(yè)素養(yǎng)教育相結合，特別是通過強化學生的職業(yè)素養(yǎng)提升和思想政治素養(yǎng)提升，在高職院校的教學過程中，充分把握學生的需求和成長路徑，從而進一步推動思想認知教育與職業(yè)素養(yǎng)教育充分結合，形成良好的教學互動。在過去的教學過程中，大多數高職院校已經積累了豐富的思想政治教育經驗，但是基于職業(yè)素養(yǎng)對于學生的思想政治素養(yǎng)進行提升，其實還缺乏一些有效的途徑。因此要充分認識到二者結合的意義，并且運用恰當的策略推動二者的融合發(fā)展。

一、高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相結合的意義

將思想政治教學與職業(yè)素養(yǎng)教育相結合，是高等職業(yè)院校全面推廣素質教育與思想品德教育的重要表現。通過二者的融合，對于學生在思想政治和職業(yè)能力這兩方面的品質提升，為其更好地適應當前社會工作都形成了良好的保障。在高等職業(yè)院校的教學過程里，思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育實際上是有非常密切的交叉點，這些知識的交叉點可以互相融合，從而形成更加良好的效果。

從高等職業(yè)院校的教學主體中心來看，高職院校的教學始終要以學生為中心，高職院校的學生要全面發(fā)展就必須要以學生的實際需求為目標。因此在教學的過程中，根據實際情況把學生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)同步提升，將對學生的全面發(fā)展有積極的意義。在教學的過程中，高等職業(yè)院校必須要重視學生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術素養(yǎng)的教學，但是也只有具備良好的思想政治品格，才能夠在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中有更高的針對性，從而滿足當前社會主義現代化社會建設的需求，并且滿足當前企業(yè)的實際需求。

從另一角度看，理論與實踐相結合，也是思想政治教育與當前學生職業(yè)素養(yǎng)教育結合的重點。思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育互為表里，一方面既是相關專業(yè)知識理論的體現，另一方面則是學生在實踐工作過程中所需要的技能，這二者都需要通過實踐進行檢驗，讓學生在實踐中進行鍛煉。因此要幫助高等職業(yè)院校逐步地實現思想政治教育與專業(yè)知識教育相結合的目標，其本質上就是讓所有教育資源都能夠整合到理論與實踐結合的路徑中。思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育同樣都是學生所需要的重要項目，只有良好的職業(yè)道德和優(yōu)秀的職業(yè)技能才能夠適應當前社會不斷發(fā)展的需求，把這二者之間的結合作為學生綜合素質的底氣。

從上述的這兩個方面可以看出思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的結合，一方面既是理論與實踐相結合的體現，而另一方面正是體現了以學生為中心，鼓勵學生用更多的資源和付出更多的專注度提升自己的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，才能夠滿足當前社會的挑戰(zhàn)。

二、高等職業(yè)院校思想政治教育與職業(yè)教育相融合的策略

第一，要把思想政治教育的理論知識與職業(yè)技能的理論知識結合在一起。由于思想政治教育與職業(yè)技能的教育都有各自不同的理論知識，這些知識有各自體系和多元化發(fā)展的特點。要把思想政治教育的資源整合在一起，就必須要探索思想政治理論知識與職業(yè)素養(yǎng)教學之間的理論結合點。在教學的過程中，高職院校的教師要選擇二者互相聯系的地方，這樣才能夠幫助學生在工作的過程中逐漸形成良好的職業(yè)道德，對學生的綜合素質水平提升有積極意義。比如像工作過程中，一些愛崗敬業(yè)和熱愛祖國等集體價值觀念，就其實與職業(yè)知識與綜合素養(yǎng)中的價值觀念是有聯系的，教師在教學的過程中可以把行業(yè)里面的技術能手或者精英的故事介紹給學生，甚至可以邀請一些勞動模范為學生開展宣講活動，這樣既可以讓學生意識到技術的不斷成熟與發(fā)展與學生之間的成長是有密切的聯系，而一個優(yōu)秀的工作者或工程師及日常生活中對于祖國的熱愛，是其不斷提升工作技術的動力，對學生的發(fā)展也有積極的鼓勵作用。從這些角度上看，教師是需要把實際的例子與學生的發(fā)展之間相結合，特別是堅持以社會主義核心價值觀作為教學主線，把職業(yè)素養(yǎng)的教學與思想政治的教學貫穿在一起，形成更富有影響力的思想政治教學體系。

第二，高職院校的教師應該引入一些行業(yè)文化，促進思想政治教學與職業(yè)素養(yǎng)提升之間的結合。有很多的行業(yè)文化其實都包含著社會主義核心價值觀的思想，高等職業(yè)院校的學生在畢業(yè)之后也會進入社會去工作，因此在高等職業(yè)院校的教學過程中，還是應該以行業(yè)的從業(yè)素養(yǎng)和工作作為主要的教學內容，但是同時又要把行業(yè)文化與社會主義核心價值觀進行聯系，把行業(yè)文化的教學與介紹作為思想政治教育的一種推動模式。簡單而言，就是通過行業(yè)里面的精英與優(yōu)秀分子在工作過程中所形成的獨特故事與文化介紹給學生，拓展學生思想政治學習的視野，讓學生提升綜合素質。比如像從事工程質量把控的工作相關專業(yè)的高職院校學生，教師在引導他們深入結合思想政治與職業(yè)素養(yǎng)之間的學習過程中，就可以讓他們去接觸一些優(yōu)秀行業(yè)工作者，并且把他們人生經歷中具有思想政治理論元素的部分提取出來，在課堂上讓學生去研究和討論。通過研究和討論，學生能夠深入理解行業(yè)文化中所包含的思想認知元素，并且在教學的過程中讓學生把自身的人生體驗與行業(yè)文化中所包含的思想正確元素之間進行對接，這樣既可以強化學生對于行業(yè)文化的深度理解，又可以讓學生在深入理解行業(yè)文化的過程中，對相關的思想政治理論知識有更加具體的了解。大多數的高等職業(yè)院?，F在都在打造具有各自特色的校園文化，而且在這些文化的基礎上對行業(yè)文化進行引進、融合就可以在校園里形成良好的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教學的氛圍，學生在這種氛圍之下會進一步精進自身專業(yè)知識的技能，對其綜合素質的提升也有非常積極的作用。

第三，高等職業(yè)院校的教師教學團隊，也需要有相對應的專業(yè)教學水平和技能。思想政治理論教學與職業(yè)素養(yǎng)教學，在傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校教學過程中，往往是相互獨立，沒有一定的溝通。因此高等職業(yè)院校應該推動集體備課制度的形成，鼓勵教師對二者進行結合，在學校的師資團隊教學過程中，也要準確地分析了解思想政治教育的教學團隊與職業(yè)技能教學的團隊之間所存在的問題，安排合適的集體備課方式，讓思想政治理論教學的教師與職業(yè)技能的教師能共同研究和挖掘在課堂教學過程中互相交叉與滲透的元素，采取目前學生喜聞樂見的方式，介紹職業(yè)素質的相關要點和思想政治理論知識的要點。高等職業(yè)院校要充分認識到這一項工作的重要性，不斷提升自身的教學能力，在教學的過程中，要讓學生形成正確的價值理念，充分運用社會主義核心價值觀作為學生思想培養(yǎng)的準繩，而且還應該根據學生在學習過程中專業(yè)的差異性，以專業(yè)的差異作為思想政治教育的主要基礎，對其開展更為合適的素質教育。就像高職院校中有著門類繁多的專業(yè)，有些是屬于管理類，有些屬于技術類，不同類型的行業(yè)在學習的過程中要點是不同的，不同的行業(yè)也有其不同的職業(yè)知識標準。但是無論是哪一種專業(yè)或哪一種知識，都是需要具備良好的素質文化才能夠進行教學，以相關的職業(yè)技能要求引領思想政治教學元素的融入，同時又在相對應專業(yè)的思想政治課程教學時，充分發(fā)揮思政課程應有的職業(yè)導向作用，這樣才能夠以二者互相溝通與推動的方式，提升學生的綜合素養(yǎng)。同時高等職業(yè)院校還應該加強教師對教學方式與手段的充分運用，包括學生對于綜合知識的了解，可以通過多媒體等不同的資源與文化進行溝通，這樣對于學生的充分提升以及綜合知識的融會貫通，對學生思想政治與職業(yè)素養(yǎng)的同步提升，都有極為明顯的效應。

第四，高等職業(yè)院校要進一步完善對學生的評價體系，形成比較有針對性的考核機制。對于高等職業(yè)院校的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育之間的融合，既需要在教學內容與教學方法方面進行改革，對于教學的評價也需要有相對應的改革，這樣才能夠適應這種互相融合的需求，才能充分地掌握學生的思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)水平。因此高等職業(yè)院校要形成比較科學的評價考核制度，結合當前學校的實際狀況，以學生對自身專業(yè)知識掌握了解的情況和職業(yè)素養(yǎng)為基礎，以公平公正的方式對學生進行分析與點評，對考核成績優(yōu)秀的學生要形成激勵制度，頒發(fā)相對應的證書對其能力進行肯定。對學生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的評價，除了其他傳統(tǒng)的考核方式之外，還可以以在崗實習培訓或其他途徑對學生進行評價，對學生的各項綜合素養(yǎng)提升有積極導向作用。這些也都是為學生樹立了正確的價值觀念導向，鼓勵學生重視綜合素養(yǎng)的提升。

三、結語

學生只有具有良好的思想政治覺悟以及優(yōu)秀的工作能力，才能夠在日益繁雜和更具挑戰(zhàn)性的工作中取得更好的成績，才能滿足當前社會對于人才的需求。對于這二者之間的融合要基于學生的實際發(fā)展狀況，探索出有效的途徑與對策，才能夠把二者的積極效應整合于高職院校的學生培養(yǎng)體系中。