張永利 甘肅省康縣王壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容豐富，但大多都與實際生活息息相關(guān)。因此，學(xué)生只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能不斷地提高學(xué)習(xí)水平。實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣極差，如不按時完成作業(yè)、不主動請教、課堂注意力不集中、作業(yè)偷工減料、不用尺規(guī)作圖、不修改錯題等，這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都在一定程度上影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。下面，筆者就結(jié)合多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，具體談?wù)勑W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課前不預(yù)習(xí)，知識鋪墊費時費力。實際教學(xué)中，盡管教師每天都布置有課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生回家后真正預(yù)習(xí)的卻并不多，如筆者在一次聽課活動中就發(fā)現(xiàn)，主講教師講授的內(nèi)容是人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第一單元《分數(shù)乘法》，上課時先是復(fù)習(xí)了幾道分數(shù)加減法計算題，但讓人吃驚的是，被指名在黑板上完成的三名學(xué)生中，竟有兩名學(xué)生計算出錯，而坐在下面的學(xué)生中，大部分學(xué)生也都不會做，如計算五分之四加三分之二時，結(jié)果成了十五之六，一時之間讓主講教師十分慌亂，無耐之下，又給學(xué)生復(fù)習(xí)分數(shù)加減法計算方法。因為學(xué)生通過一個假期的學(xué)業(yè)荒廢，把五年級學(xué)過的知識忘得一干二凈，加之沒有課前預(yù)習(xí)突然被指名完成練習(xí)一下子給懵住了。等學(xué)生完全回憶起分數(shù)加減法時，一節(jié)課三分之一的時間已經(jīng)悄然而過，整個一堂課以失敗而告終。其實，實際教學(xué)中大家也不難發(fā)現(xiàn)，如今的學(xué)生真的都懶惰，而我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，大都是毫無目的，只是告訴學(xué)生明天即將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，放學(xué)后一定要先進行預(yù)習(xí)，布置任務(wù)時學(xué)生答應(yīng)都很爽快，但過后卻都忘得一干二凈。正因為學(xué)生沒有進行有效的課前預(yù)習(xí)，往往在運用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課時一問三不知，因為復(fù)習(xí)受阻，也就使得新知識的學(xué)習(xí)難上加難。

（二）課堂怕動手，實踐操作能力很差。眾所周知，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有時候需要親自操作實踐才能獲得結(jié)果，但實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不論是課堂上還是課后，都害怕動手。如五年級學(xué)習(xí)長方體與正方體時，在教材的最后附頁上，就有做長正方體的樣版，只需要學(xué)生把它剪下來，然后用剪刀沿著虛線裁剪再用膠水粘起來就是一個很好用的長方體或正方體模型，但當(dāng)給學(xué)生布置了這樣的實踐任務(wù)后，部分學(xué)生竟讓家長代勞，而我們的家長出于對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心，從撕到剪再到粘全權(quán)代理，且不知學(xué)生在做的過程中就能初步了解長正方體的面、棱、點等特點，課堂學(xué)習(xí)中也就能輕松容易地理解長方體或正方體的特征。但這一過程全讓家長代勞，那學(xué)生卻是全然無知。又如，教學(xué)中筆者還發(fā)現(xiàn)，四年級下冊圖形的認識中有平行線與垂線等的作法，課堂上部分學(xué)生連最起碼的學(xué)習(xí)用具如三角板直尺和鉛筆都沒有準備，作圖時不用鉛筆，畫錯了便用橡皮擦，結(jié)果越擦越不成樣子。課堂上，教師用三角板或直尺在黑板上演示如何作圖時，學(xué)生也不注意看，更不好好學(xué)習(xí)，畫平行線或垂線時不按要求，想怎么畫就怎么畫，結(jié)果作的圖歪歪扭扭不成樣子。這些壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難糾正，等學(xué)生上了高年級后，如六年級上冊的《位置與方向（二）》胡亂作圖，對學(xué)習(xí)能力的提升影響很大。

（三）遇題不研究，完成作業(yè)敷衍了事。筆者通過調(diào)查，了解到如今隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大部分學(xué)生不會做的題都是通過網(wǎng)絡(luò)搜索答案。當(dāng)天的作業(yè)倒還好，尤其是每天放學(xué)后布置的家庭作業(yè)，不會做的基本上全是網(wǎng)上搜索，但凡是第二天交上來列的長長的式子的學(xué)生，就都是搜索完成的。管理嚴格的老師，基本上都還能按時交，若管理上稍有放松，有的學(xué)生連交都成問題，作業(yè)偷工減料，布置的多完成的少，問起來找各種各樣的理由蒙混過關(guān)。如今，小學(xué)生的作業(yè)除了教材上的，剩下的就是配套練習(xí)冊上的了，但從學(xué)生完成配套練習(xí)冊的情況來看很不盡人意，要么空白一片，要么胡填數(shù)字，這些不良習(xí)慣，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平影響很大。另外，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，大部分教師都會根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、學(xué)習(xí)差異等將全班學(xué)生分成若干個小組，但在課堂教學(xué)中，示能充分發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)作用，大多情況下，都是流于形式。

二、小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進一步明確學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是什么？這在我們農(nóng)村地區(qū)，不論是家長還是學(xué)生自己，都想的太簡單，很提及時都會說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了算數(shù)，為了跳出農(nóng)門，正是由于受這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，家長也就相當(dāng)支持孩子的學(xué)習(xí)，而對于那些學(xué)習(xí)水平一般甚至是落后的學(xué)生，家長就不太重視，總是抱著得過且過的態(tài)度，因為得不到家長的重視，所以無論怎么努力也無濟于事。因此，作為教師，要讓學(xué)生和家長明白，數(shù)學(xué)是最切近我們實際生活的一門學(xué)科，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了學(xué)會算數(shù)，更重要的是讓我們學(xué)會如何生活，如何更好的生活。從計數(shù)到抽象運算，以至于生活中的信息技術(shù)都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的巨大作用?？梢赃@么說，生活有多大，數(shù)學(xué)的作用就有多大。因此，我們得從根源上解決問題，只有當(dāng)學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的重要性，明確了學(xué)習(xí)的目的，他們才有想學(xué)的欲望，而學(xué)生只有想學(xué)才能進而學(xué)好。一方面，在課堂教學(xué)中，我們善于通過聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)人教版五年級下冊《容積》中的運用排水法計算不規(guī)則物體的體積時，可以當(dāng)場為學(xué)生做實驗，幫助學(xué)生明白其中的科學(xué)道理，然后找一些不規(guī)則的實物，分小組讓學(xué)生親身體驗。另一方面，在每節(jié)課前，搜集一些與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。每一個數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)或數(shù)學(xué)規(guī)律，都包含著一個數(shù)學(xué)故事，因此，在教學(xué)中，通過給學(xué)生講相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視課堂教學(xué)過程性管理，從低年級抓好良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往都是從低年級養(yǎng)成的，等學(xué)生上了高年級后再幫助培養(yǎng)好習(xí)慣那就真的來不及了。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須在學(xué)生上一二年級時就要抓好良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。首先是幫助學(xué)生養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣。學(xué)生剛上一年級時，課堂注意力很不集中，甚至有時候還會像幼兒園的學(xué)生一樣站在凳子上或爬上桌子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種不良習(xí)慣時，教師要及時制止，不能聽之任之。要讓他們明白，自已已經(jīng)是一名小學(xué)生了，課堂上坐要有坐相，站要有站姿。認真聽課時，手背后，頭抬起，眼睛看著黑板，不能左顧右盼或偷吃零食等。回答問題時，先舉手，征得老師的同意后，站起來再回答。這些課堂上的小細節(jié)，作為教師要常講，慢慢的學(xué)生好的課堂習(xí)慣自然而然就會養(yǎng)成。其次是幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。有效的課前預(yù)習(xí)可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，還可以提高課堂教學(xué)效率。但預(yù)習(xí)不是毫無目的的預(yù)習(xí)，只是口頭告知學(xué)生晚上回家一定要預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)，那真正預(yù)習(xí)的學(xué)生肯定寥寥無幾。給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任時，要有目標任務(wù)，比如知道什么，掌握什么，學(xué)會什么等，學(xué)生帶著目的去預(yù)習(xí)，其效果就會明顯增加。低年級時學(xué)生一旦養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那等高年級時，隨口的布置也會有意想不到的收獲。再次，幫助學(xué)生養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)的目的是為了強化記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果，俗話說得好“眼過千遍，不如手過一遍”嘛，因此，在學(xué)生上一二年級時，就要嚴格要求作業(yè)的格式，作業(yè)的質(zhì)量等，特別是在遇到不會做的題時，要主動向他人請教，不能胡打主意，更不能抄襲他人的，學(xué)生抄襲的壞習(xí)慣一旦養(yǎng)是很難糾正的，即便是自己想改每逢作業(yè)時，不由自主地就拿別人的現(xiàn)成作業(yè)抄開了。最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成認真思考的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不比語文英語等學(xué)科那樣死記硬背，數(shù)學(xué)知識由于邏輯性強，課堂上除了老師的點撥、啟發(fā)外，更重要的是自己要善于思考。比如在學(xué)習(xí)了常見的分數(shù)乘法應(yīng)用題類型后，在完成拓展延伸類題型時，就要想辦法把它們轉(zhuǎn)化成常見的題型，然后正確解答。

（三）創(chuàng)建錯題庫設(shè)置錯題本，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣[1]。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)建錯題庫，設(shè)置錯題本，一學(xué)期下來，讓學(xué)生對照錯題庫進行復(fù)習(xí)，效果相當(dāng)明顯，這比起盲目復(fù)習(xí)更有目的性。平日里，把學(xué)生作業(yè)當(dāng)中或課堂當(dāng)中最容易出錯或普遍性錯誤的習(xí)題分類整理，分析導(dǎo)致錯誤的原因，并將正確的解題過程加以備注。同時，讓學(xué)生準備一個作業(yè)本，命名為“錯題本”，每天糾錯時，先把作業(yè)當(dāng)中做錯的題原分不動地照挪到錯題本上，然后在右邊進行改正，這樣做的目的是讓學(xué)生在知道自己做錯的原因的基礎(chǔ)之上，再進行更正，以便加深學(xué)生的記憶，等下次同樣的題目再次出現(xiàn)時，就會回想起曾經(jīng)改過的錯誤，那么相同的錯誤就不會再犯了。從低年級開始便給學(xué)生設(shè)置這樣一個本子，那每天當(dāng)學(xué)生有錯題后，即便是教師不提示，學(xué)生也會主動改錯，這樣學(xué)生良好的糾錯習(xí)慣便自然養(yǎng)成了。俗話說“不怕有錯，就怕不改過”，學(xué)生糾錯的過程其實也是一種自我提高的過程。因此，創(chuàng)建錯題庫設(shè)置錯題本，可以有效提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（四）注重細節(jié)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作圖的知識點很多，如一年級條形統(tǒng)計圖的初步認識，三年級的長方形、正方形，四年級線段、直線、射線、角的畫法，垂線、平行線，三角形、平行四邊形、梯形等，五年級的折線統(tǒng)計圖，六年級的圓、扇形統(tǒng)計圖等，可以說不同的年級段，都有相應(yīng)的作圖練習(xí)。因此，在教學(xué)中，要從低年級開始，要求學(xué)生一定要學(xué)會尺規(guī)作圖，同時作圖時必須養(yǎng)成用鉛筆作圖的良好習(xí)慣。特別是四年級的垂線、平行線的畫法十分重要，實際教學(xué)中，我們的教師在低年級段不太注重學(xué)生作圖習(xí)慣的養(yǎng)成，等到了高年級時，不論怎么努力也很難糾正學(xué)生的壞習(xí)慣。課堂上，用垂線平行線時，大都是通過多媒體設(shè)備的動畫功能，現(xiàn)成的模擬三角板，但學(xué)生在本子上作圖時卻沒有現(xiàn)成的東西可用，課堂上從來不用實物給學(xué)生演示，只是說怎么畫怎么畫，但實質(zhì)上學(xué)生干脆不會畫。而我們都知道，垂線平行線是作平行四邊形，梯形的前提，因為學(xué)生不會畫垂線，進而連三角形的高也不會畫。因此，作為教師，特別要注重四年級線的認識及垂線平行線的作法。教學(xué)中，應(yīng)該多給學(xué)生進行演示，讓每位學(xué)生都掌握垂線平行線的畫法。

（五）家校合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅依靠學(xué)校單方面是遠遠不夠的[2]，因此，作為教師需要通過與家長進行溝通和交流，家校合作，共同促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一方面，作為家長要密切配合學(xué)?；蚪處煂⒆拥淖鳂I(yè)要求。作為家長首先要以身作責(zé)，尤其是在孩子完成作業(yè)時，當(dāng)家長的不能當(dāng)著孩子的面看電視或玩手機，這會影響孩子完成作業(yè)的效率。家長要求孩子什么該做什么不該做，自己就得身先垂范。另一方面，作為家長要多陪伴孩子完成作業(yè)。這對于一二年級的孩子特別重要，好多家長等教師責(zé)問時總會說自己不懂，不會輔導(dǎo)等等，一二年級的數(shù)學(xué)到底有多難？說實話，等孩子長大后，家長想輔導(dǎo)想陪伴都困難，所以與其如此，還不如在孩子上低年級時，幫助培養(yǎng)良好的習(xí)慣，等孩子的好習(xí)慣養(yǎng)成后，等他們上了高年級時，要省好多事兒。

總之，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，因此，作為數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)中，要從小抓起，從細微之處做起，只有如此，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。