宋晉勇 高楠 湖南科技職業(yè)學(xué)院

在課程改革大潮的席卷下，我國高職院校獲得了極大的進步和發(fā)展。面對課程思政帶來的新挑戰(zhàn)和機遇，高職院校和體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校教育實際、課程教學(xué)情況和學(xué)生特點，全方位落實課程思政工作，將課程思政融合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和鍛煉等各個方面，兼顧學(xué)生身體素質(zhì)、道德素質(zhì)和健康思想的培養(yǎng)，使其能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會和企業(yè)的發(fā)展需求。但是，在當(dāng)前高職體育教學(xué)中，由于學(xué)生忙于專業(yè)學(xué)習(xí)或見習(xí)活動，對體育課程缺乏一定重視，再加之體育課程內(nèi)容和教學(xué)形式缺乏先進性，很難達到理想化教學(xué)效果?；诖?，教師必須立足課程思政視角，發(fā)掘體育課程教學(xué)中的思政基因，變革體育課程教學(xué)內(nèi)容、形式和模式，進而促進高職體育教學(xué)質(zhì)量獲得更高水平。

一、“課程思政”視域下體育課程教學(xué)的作用

（一）增強學(xué)生思想道德培養(yǎng)力度

在課程思政育人視角下，通過開展體育教學(xué)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣，使其形成善于團結(jié)他人、樂于幫助他人、熱愛集體的品質(zhì)，還能提升其科學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)。在體育教學(xué)中，學(xué)生可以掌握一系列理論基礎(chǔ)，更好地發(fā)展個人學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力。同時，高職體育課程教學(xué)的功能，不僅體現(xiàn)身體素質(zhì)強化方面，還體現(xiàn)傳遞先進體育理論知識層面，學(xué)生可以從中學(xué)會科學(xué)的鍛煉原則和運動方式，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣，培養(yǎng)自身自我保護能力，增強自身自理能力和自控能力，不斷強化心理調(diào)節(jié)能力和心理適應(yīng)能力。

（二）提高素質(zhì)教育的滲透力度

體育教育是落實素質(zhì)教育的非常重要的一方面。通過制定體育課程目標(biāo)、把控教學(xué)進度和建立教學(xué)考核指標(biāo)，可以實現(xiàn)素質(zhì)教育理念的有效滲透，促進學(xué)生個人素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平得到全面提高。同時，不論是體育課堂教學(xué)，還是課外體育活動，都能起到素質(zhì)教育的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生體育能力、愛好和特長，促進其身體、心智得到全面發(fā)展。對于欠缺一定基礎(chǔ)的學(xué)生，體育教師可以針對性地給予關(guān)注，引導(dǎo)其在原有基礎(chǔ)上獲得提升，避免其出現(xiàn)學(xué)習(xí)挫敗感、厭學(xué)情緒。

（三）促進思政和體育教育體系完善

在課程改革的要求下，高職院校應(yīng)將課程思政工作貫穿于教育工作的各個方面以及各個專業(yè)、學(xué)科教學(xué)中，發(fā)揮課堂教學(xué)的價值。將課程思政融入體育教學(xué)，既能夠通過開展體育教學(xué)實踐活動，增強學(xué)生對體育精神的理解，使其感受到思政教育的價值，又能夠促進學(xué)生思想境界、身體素質(zhì)獲得共同提升。由此，從課程思政視角優(yōu)化高職體育教學(xué)，是完善和拓展體育課程教學(xué)內(nèi)容、體系的重要路徑，也是變革思政育人形式、優(yōu)化思政體系的重要方式，二者相輔相成，共同發(fā)展。

二、高職院校體育課程教學(xué)中存在的問題

（一）教育理念先進性不足，健康教育有待加強

體育教育理念是否具備一定新穎性、先進性，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理。在高職體育課程教學(xué)中，教師的思維往往被既定教學(xué)經(jīng)驗限制，大多直接按照傳統(tǒng)方法、觀念設(shè)定教學(xué)方案，很難打造適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生和教育需求的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)意義下的體育教學(xué)活動中，教師多圍繞學(xué)生體能、體育技能展開教學(xué)訓(xùn)練，且具有較大的運動強度，容易給學(xué)生帶來運動損傷。同時，若僅按照傳統(tǒng)觀念開展教學(xué)，教師更多地關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能發(fā)展情況，對學(xué)生的健康教育缺乏充分重視，也就無法發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的價值。

（二）體育課程類型、內(nèi)容豐富性不足

相較于普通高校的選修課程，高職體育課程存在一定的獨特性。在整體的課程形式上，往往較為單一。在體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的大背景下，學(xué)生對體育項目的感興趣程度不斷提高，使其不再局限于足球、籃球、排球等項目的學(xué)習(xí)，對羽毛球、網(wǎng)球等項目也產(chǎn)生了較強的興趣。若一味采用單調(diào)的課程教學(xué)模式，不對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，就會使得體育課堂缺乏一定活力，影響學(xué)生參與訓(xùn)練和運動的熱情。

（三）教師思政素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平有待提高

在高職院校體育教學(xué)中，教師具備了一定的體育專業(yè)素養(yǎng)，掌握著體育教學(xué)理論和體育技能，這也是教師設(shè)計教學(xué)活動的重要前提。要想以課程思政為引領(lǐng)，促進體育課程教學(xué)改革，不僅要求教師具備專業(yè)化的體育素養(yǎng)、教育理論，還要求其具備一定的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力。若教師缺乏思政教學(xué)能力，很難將前沿的思政理論融入體育教學(xué)，合理改進體育教學(xué)模式。

三、“課程思政”視域下高職院校體育課程教學(xué)改革措施

（一）圍繞健康第一理念，改進教學(xué)項目和內(nèi)容

首先，基于課程思政視域，教師應(yīng)結(jié)合思政育人工作需求，樹立健康第一的教育思想，將培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)科教研活動，在理論和實踐研究中改進教學(xué)方式、教學(xué)項目和內(nèi)容。其次，為了展現(xiàn)課程思政育人價值，教師應(yīng)將學(xué)分制度引入體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行選項學(xué)習(xí)，使其能夠按照個人運動興趣、愛好，選擇體育學(xué)習(xí)項目，培養(yǎng)其熱愛運動、熱愛生活的積極態(tài)度，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際需求，逐步引入新的體育運動項目，圍繞體育健康行為、體育運動能力和體育品德，構(gòu)建體育教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)思想道德教育的滲透。再次，在設(shè)置體育課程內(nèi)容時，需要聯(lián)系體育思想道德內(nèi)容，開展體育運動理論和實踐教學(xué)。具體到課程教學(xué)形式上，教師可以選取新生入學(xué)的學(xué)期、每個學(xué)期初，專門開展體育思想道德教學(xué)、體育運動理論教學(xué)活動，也可以整合體育運動與營養(yǎng)、運動損傷的預(yù)防和救治、提高身體機能與健康等知識內(nèi)容，將其融入體育運動技能和技術(shù)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生拼搏、進取、耐勞、堅韌的品格。最后，教師可以大力引導(dǎo)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)，選取優(yōu)質(zhì)的MOOC教學(xué)資源，讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的同時，運用線上資源了解體育運動理論，培養(yǎng)個人體育精神。

（二）立足體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，豐富課內(nèi)外體育活動

為將課程思政內(nèi)涵融入高職體育課程，學(xué)校和教師要緊緊圍繞《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，重視課堂體育教學(xué)與課外體育活動的融合，構(gòu)建多元化的體育活動形式，讓學(xué)生從不同維度接受思政教育的熏陶。首先，學(xué)校要牢牢把握課程思政與體育教學(xué)融合的主旋律，將打造多元體育課外活動作為校園文化建設(shè)的重要部分，圍繞“陽光健康”主題開展體育鍛煉活動，讓學(xué)生帶著興趣參與到體育大課間、體育社團活動中。其次，在實施體育大課間活動時，要根據(jù)專業(yè)學(xué)生特點、學(xué)校場地情況，合理采用自選項目、規(guī)定項目、分散項目，兼顧室內(nèi)、室外運動形式，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的運動氛圍，活動可以設(shè)定在早操或課外時間。再次，在具體活動中，要堅持規(guī)范性、趣味性原則。例如，對于選擇排球項目的學(xué)生，可以講述“中國女排”的光榮事跡，對于乒乓球項目，可以講述“乒乓外交”的相關(guān)歷史。最后，在其他項目中，教師應(yīng)挖掘運動項目的體育精神，結(jié)合教學(xué)點進行滲透，傳遞和諧與禮儀、愛國與敬業(yè)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、競爭與進取等思政元素。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，落實體育思想教育

體育教師本身的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，關(guān)乎課程思政育人的實施效果。首先，學(xué)校要重視體育課程教學(xué)和師資隊伍建設(shè)，引入和培養(yǎng)一些高思政素養(yǎng)的體育教師，面向青年體育教師開展專項培訓(xùn)活動，鼓勵其不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，確保課程思政理念能夠融入體育教學(xué)，構(gòu)建更為科學(xué)的體育教學(xué)模式，為學(xué)生走上社會發(fā)展道路打下基礎(chǔ)。其次，教師要結(jié)合課程思政理念，開展體育教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生們在實踐中感悟體育精神和正面能量。比如，在日常體育賽事、奧運賽場上，參與競賽的選手都應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)則，必須在規(guī)定范圍內(nèi)行動，若出現(xiàn)違規(guī)情況，則需接受相應(yīng)懲罰。通過在體育競賽活動前解讀“規(guī)則”內(nèi)容，教師可以更好地實現(xiàn)體育教學(xué)與課程思政的融合。所以，在日常的體育教學(xué)中，教師可以圍繞“規(guī)則”主題，開展多樣化的體育競賽、體育游戲活動，讓學(xué)生們參照規(guī)則進行活動，培養(yǎng)其積極面對競賽的態(tài)度和規(guī)則意識。最后，在多類型體育競賽活動中，學(xué)生們可以練習(xí)團隊配合，凝聚合作精神，增強身體素質(zhì)、強化體育技能。

（四）構(gòu)建多元評價機制，養(yǎng)成良好個人品德

體育課程評價會影響學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的認識和態(tài)度，對其體育習(xí)慣養(yǎng)成、體育鍛煉積極性的培養(yǎng)具有重要作用。在以往的體育教學(xué)評價中，大多在學(xué)期末開展成績評價活動，更強調(diào)評價結(jié)果，主要圍繞日?？记凇⑸眢w素質(zhì)、運動技能等指標(biāo)開展教學(xué)評價，很難增強學(xué)生的過程體驗感，更不能使其在奮斗中獲得成就感和榮譽感。為此，教師應(yīng)著手建立多元主體參與的評價機制，豐富體育課程評價內(nèi)容，實現(xiàn)終結(jié)性評價和過程性評價的有機融合，讓學(xué)生能夠一邊參與體育鍛煉，一邊養(yǎng)成良好的人格品行。例如，在開展羽毛球教學(xué)活動時，教師可以采用“線上+線下”混合教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò)教育平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，對學(xué)生教學(xué)練習(xí)情況、組間競賽情況、課堂回答情況、課上表現(xiàn)、衛(wèi)生清掃情況進行綜合分析，而不再局限于技能考核和身體素質(zhì)考核。同時，可以結(jié)合組內(nèi)、組間成員的評價和反饋意見，實施過程性評價，激勵學(xué)生們積極表現(xiàn)，爭取獲得來自同學(xué)和教師的認可，從而促進其實現(xiàn)健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，立足“課程思政”視域，加快高職體育課程教學(xué)改革，是促進體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展、優(yōu)化體育課程內(nèi)容和形式的重要路徑。因此，學(xué)校和教師應(yīng)緊緊圍繞課程思政理念，通過樹立健康第一思想、豐富體育課內(nèi)外活動、加強師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建多元化評價機制等方式，在根本上實現(xiàn)思想教育與體育教學(xué)的融合，凝聚雙重教育合力，促進高職生實現(xiàn)身心健康發(fā)展。