張智楠 德陽城市軌道交通職業(yè)學院

一、前言

新時代，信息和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為連接世界的樞紐，國家間、企業(yè)間、企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)與學校的交流與合作已經(jīng)常態(tài)化，大到“一帶一路”建設帶動多變合作，小到校企合作成為利益共同體，團隊合作既是國家經(jīng)濟社會發(fā)展全局戰(zhàn)略的需求，也是關系民生就業(yè)和生活的現(xiàn)實問題。而團隊合作能力是高等教育的重要培養(yǎng)目標，眾多研究學者對諸如籃球類的團體項目對團隊合作能力的影響進行了探究和分析，體教融合深度改革的背景下，體育如何促進教育的發(fā)展，籃球如何促進團隊合作能力的培養(yǎng)，新時代團隊合作能力的內(nèi)涵和籃球教學過程的融合點，值得進一步探析。

二、新時代團隊合作能力的內(nèi)涵

新時代團隊合作能力不是一個靜止的名詞，團隊合作在新時代具有新使命、新價值、新作為，首先，要專注專業(yè)，專注指不會輕易被外界因素而干擾，專業(yè)指擅長于自己所做的事情；其次，善于提出問題，提出問題比解決問題往往更加重要，因為解決問題可能僅是一個數(shù)學或試驗的技能而已，而提出新問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，團隊合作能力的培養(yǎng)不是被動的唯命是從者，鼓勵團隊中的個人有獨到的見解、個性的作為、創(chuàng)新的理念，不破不立；再者，注意優(yōu)勢互補，無論是個性互補、能力互補還是年齡互補，此消彼長，綜合利用團隊中的個人特點塑造一個相對完美的團隊。

三、籃球教學對團隊合作能力的培養(yǎng)探析

（一）從大局意識出發(fā)

籃球是一項集體項目，無論是訓練還是競賽都注重成員之間相互配合，然而，雖然以學生為本的教學理念得到普遍認可，但是大學生個人籃球?qū)I(yè)水平的參差不齊和個性的千差萬別，學員之間的沖突矛盾在所難免，導致籃球的訓練、戰(zhàn)術難以得到理想的效果，因此，隊員形成相互配合的團隊意識尤為重要，團隊意識不反對個性的千差萬變，不排斥能力的高低不平，但個性和能力必須為團隊服務，與團隊的行動一致，因此要培養(yǎng)大學生從大局出發(fā)，有整體意識和全局觀念。

（二）注重籃球訓練模式

籃球訓練是籃球教學中的重要環(huán)節(jié)，既有個人技能的學習，又有小組訓練，存在“合作”因素。隨著體育工作者教學經(jīng)驗的不斷積累和總結，籃球訓練已經(jīng)從教師的單向傳授，變成教師和學生之間、學生和學生之間互相合作的多種關系組合，學生的位置發(fā)生了變化，既是練習者又是指導者。另外，為了提高籃球教學的有效性，有研究學者對籃球訓練模式進行了分類和總結，其中合作學習教學模式、合作—競爭教學模式等都著重強調(diào)了團隊合作的積極影響。在籃球訓練過程中巧妙地運用合作的方式是培養(yǎng)大學生團隊合作能力的重要手段，首先，注重學生的個人技能的提升，提高籃球?qū)I(yè)能力；其次，兼顧小組訓練的集體效果，善于分析和發(fā)現(xiàn)訓練過程中出現(xiàn)的問題，并及時糾正。

（三）以競賽為杠桿

競賽以實踐的方式，強調(diào)了團隊合作的能力。競爭是促進團隊內(nèi)合作的一個重要動力。一方面，籃球競賽體系要破除賽事壁壘，強化比賽組織保障，深化建設校內(nèi)競賽和校際聯(lián)賽，破除各類賽事限制性政策，讓參賽成員能夠公平、自由參賽。另一方面，從失敗的比賽中發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗；從成功的比賽中更加意識團隊合作的重要性。

（四）創(chuàng)新人才評價機制

要創(chuàng)新人才評價機制，建立健全以團隊合作能力、質(zhì)量、貢獻為導向的評價體系，既注重個人評價，又兼顧小組評價、團隊評價，尊重和認可團隊所有參與者的實際貢獻。一方面，從比賽的角度，從制度上保障對團隊合作人才培養(yǎng)的力度，促進團隊合作的活力，不能單以訓練效果、比賽輸贏這種比較單一、甚至一刀切的方式，需克服唯資歷等傾向。另一方，從訓練的角度，保障訓練小組的有效性，小組必須定期評價內(nèi)部成員共同參加訓練的情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，進行再加工。

四、總結

綜上所述，新時代賦予團隊合作三重含義，除了個人素質(zhì)和能力高要求，另一方面強調(diào)不同成員之間在自己的崗位與其他成員優(yōu)勢互補，再者，強調(diào)了善于發(fā)現(xiàn)問題的能力?；@球作為一項競技性比較強的團隊合作體育項目，對大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)帶來了機遇，對大學生的團隊合作能力培養(yǎng)提供了素材，從大局出發(fā)，建立團隊意識，強調(diào)個人能力和性格需服務團隊，并注重籃球訓練和籃球競賽，從訓練和實踐中發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結和改善，最后創(chuàng)新人才評價機制，關注團隊所有成員為團隊的貢獻。另外，隨著體教融合的持續(xù)深入，對教師或教練的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。