王鑫

(蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué) 江蘇蘇州 215010)

1 利用游戲教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，利用游戲教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量并強化學(xué)生的足球運動技巧。將游戲融入足球訓(xùn)練之中，也能夠讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的狀態(tài)下掌握足球知識和足球技巧。再者，在特定游戲氛圍的引導(dǎo)下，也可以加強師生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，進而提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識[1]。

以每堂課都會組織的教學(xué)準備活動為例，過去教師大都會組織跑圈或是徒手操等活動形式，久而久之，學(xué)生便會感到無趣甚至產(chǎn)生厭煩情緒?；谶@一現(xiàn)狀，筆者曾嘗試過通過搶圈、曲線運球接力等小游戲來組織學(xué)生的教學(xué)準備活動。實踐證明，這一環(huán)節(jié)的改革極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為后續(xù)教學(xué)工作的有序推進營造出了良好的氛圍[2]。在利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，足球基本技術(shù)的講解也可以通過游戲的方式來完成。例如，在進行傳接球等技術(shù)動作的教學(xué)時，筆者在講解完動作技巧后便組織了傳接球比準及足球踢準比賽等小游戲，讓他們以小組為單位，通過分組競賽的方式加強了對于這部分技術(shù)動作的掌握程度。最后，還可以利用“二打三”或者“三打二”的方式零距離感受足球比賽的氛圍，這也可以在激發(fā)學(xué)生足球興趣的基礎(chǔ)上強化其應(yīng)變能力。

2 運用多種實踐教學(xué)手段促進技能形成

體育教學(xué)也需要做到理論與實踐相結(jié)合，否則無法取得理想的教學(xué)效果。體育教師不僅要傳授足球理論知識和鍛煉技巧，還要注重與實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供親身實踐的機會，提高學(xué)生的理解和運用能力[3]。與此同時，教師也要時刻關(guān)注授課過程中暴露出的問題，及時加以改正。在親身示范時，要盡量做到重難點突出，簡單易懂，更要選擇正確的示范角度，便于學(xué)生觀察模仿。如果教師無法在課堂上示范一些高難度的動作，也可以借助視頻或圖片的形式加以展示[4]。不僅如此，教師可以選擇一些教學(xué)難度低、效果良好的教學(xué)方法，通過實踐的方式幫助學(xué)生更好地掌握足球技術(shù)動作。

以“腳內(nèi)側(cè)傳球”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以將“腳內(nèi)側(cè)傳球”劃分為原地踢球、對墻壁踢球、原地傳球、兩人對傳球等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都給學(xué)生預(yù)留出足夠的練習(xí)時間，循序漸進地提高學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地掌握傳球技巧。在學(xué)生實踐練習(xí)的過程中教師要留心觀察，規(guī)范學(xué)生的動作，根據(jù)學(xué)生的接受能力為其制訂個性化的學(xué)習(xí)目標。

3 豐富足球教學(xué)內(nèi)容，提高足球教學(xué)的針對性

推廣校園足球活動的初衷是為學(xué)生創(chuàng)造一個可以“人人參與”的運動機會，只有讓每一個學(xué)生都融入到足球教學(xué)之中，它才能夠發(fā)揮出最大的作用。因此日常教學(xué)中，教師必須要學(xué)會尊重學(xué)生間的差異，不能簡單地用統(tǒng)一化的標準來要求學(xué)生。結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀分析，很多身體基礎(chǔ)差而且對足球運動不感興趣的學(xué)生很難跟上正常的教學(xué)節(jié)奏，長此以往，他們必然會對這項運動失去興趣。假如只為了遷就這部分學(xué)生而只開展基礎(chǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練，又會影響到部分高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師必須要做好兩者的權(quán)衡。具體來說，應(yīng)當根據(jù)不同層次學(xué)生的實際接受能力來安排教學(xué)任務(wù)，并逐步豐富教學(xué)內(nèi)容，以確保能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上幫助其實現(xiàn)足球技能的全面提升。例如，可以通過分小組指導(dǎo)的方式來開展訓(xùn)練，讓有這方面運動基礎(chǔ)或領(lǐng)悟力強的學(xué)生來輔導(dǎo)那些缺乏運動天賦的學(xué)生，之后還可以組織一些技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)來強化其足球技巧。

在訓(xùn)練之余，也需要多為學(xué)生組織一些足球比賽，讓其將學(xué)到的理論知識或運動技能運用到比賽之中，并發(fā)現(xiàn)自己的不足。在進行顛球這部分技巧的教學(xué)時，當大部分學(xué)生都掌握了顛球的技巧后，筆者便在班上組織了一次“顛球比賽”[5]。之后還準備了一些小小的獎勵來激發(fā)其積極性。比賽是通過讓學(xué)生自由結(jié)組的方式來完成的，在每節(jié)課下課前都會在小組間組織一場循環(huán)賽，直至期末決出最后的冠軍。為了讓女生也能夠參與到足球教學(xué)中，感受這項運動所帶來的快樂，筆者還組織起了一系列適合她們的游戲或小競賽。如接力運球、定點射門等，由此不僅豐富了足球教學(xué)的內(nèi)容，更在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高了相關(guān)訓(xùn)練活動的針對性。尤其在簡化訓(xùn)練內(nèi)容之后，原本對這項運動不感興趣的女生也感受到了這項運動的快樂，而相關(guān)教學(xué)和訓(xùn)練活動也因此可以向著更加良性化的方向發(fā)展。

4 開展小組之間比賽，檢驗足球教學(xué)成果

班級組內(nèi)聯(lián)賽指把班級所有學(xué)生分為若干小組，每個小組有自己的隊名和口號，在一個場地內(nèi)劃分出若干比賽區(qū)域，每節(jié)足球課可以前20min為足球技術(shù)教學(xué)，后20min為組內(nèi)聯(lián)賽，體育老師提前安排好場地，規(guī)劃好比賽場次，按照規(guī)定的輪次順序完成比賽活動，幾節(jié)課后可以進行評比，然后打亂原先的分組再進行比賽。每個小組設(shè)置1名學(xué)生作為組長，協(xié)助足球教師完成該組的名稱、組織、換人等任務(wù)，足球教師主要負責(zé)賽前的分組、場次的輪換、各組的積分情況，同時在比賽中觀察學(xué)生的參與情況，講授比賽中需要解決的問題，以達成課堂的訓(xùn)練目標。班級組內(nèi)足球賽能夠讓學(xué)生在賽中學(xué)、學(xué)中賽，充滿競爭又不失趣味性，以此普及足球運動，激發(fā)足球興趣，體驗足球快樂，從而達到鍛煉學(xué)生身體、增強學(xué)生體質(zhì)、提高教學(xué)效果的目的[6]。例如，某班，人數(shù)44人，男女人數(shù)均等，班級分為4組，每組11人，教師定好每組的組長?，F(xiàn)實中部分學(xué)校場地狹小，開展足球運動較為困難，開展班級組內(nèi)聯(lián)賽能夠有效解決這一難題。40人的班級往往會安排兩片區(qū)域，不需大場地就能進行比賽，利于在學(xué)校內(nèi)開展。普通的初中學(xué)校標配一片八人制的足球場，可以根據(jù)上課班級數(shù)量，隨時調(diào)整比賽人數(shù)，分組可以自然分組，也可以隊長輪流挑選，每組里的男女比例盡量一致，五人制的場地可以一分為二，可以用小球門，也可以用標志桶擺成球門狀，不設(shè)守門員，必須換人，達到人人上場的目的，上場的時候雙方男女人數(shù)要一致，可以是3V3，也可以是5V5、7V7。4個小組進行循環(huán)積分賽，最終決出名次，如果積分相等，可參照足球競賽規(guī)程。決出名次后，可重新打亂分組，繼續(xù)進行比賽。但是無論在多大的場地上比賽，足球教師謹記安全這一點，提前布置好場地，減少安全隱患，真正從實際出發(fā)，站在學(xué)生的立場“組織”比賽。

足球教學(xué)需要配合艱苦的訓(xùn)練，其間，教師需要掌握正確的訓(xùn)練思路，如此才能夠達到良好的訓(xùn)練效果。上文是筆者對此類問題進行的分析與探究，希望對推進初中體育足球教學(xué)的優(yōu)化改革有所啟示。