譚志華

(長沙理工大學(xué)體育學(xué)院 湖南長沙 410114)

十九大報(bào)告指出，“加強(qiáng)思想道德建設(shè)，要提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，提高全社會(huì)文明程度?！鄙鐣?huì)文明程度不僅體現(xiàn)在政府部門制定的規(guī)則體系，還體現(xiàn)在社會(huì)成員的規(guī)則意識(shí)?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)公民道德建設(shè)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)法治的道德底蘊(yùn)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，倡導(dǎo)契約精神，弘揚(yáng)公序良俗”，突出了“強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)”在公民道德建設(shè)中的重要地位。規(guī)則是現(xiàn)代社會(huì)良性發(fā)展的基本元素。大學(xué)生是國家發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量，肩負(fù)著民族復(fù)興的偉大使命。當(dāng)代大學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培育，是深入貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把我國建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要一環(huán)。

1 高校公民規(guī)則意識(shí)培育的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

有學(xué)者從高校與公民規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方面對(duì)大學(xué)生這一公民群體開展研究，分析大學(xué)生規(guī)則意識(shí)問題存在的原因主要是圍繞社會(huì)大環(huán)境的不利影響、規(guī)則意識(shí)教育內(nèi)容和方法的缺失、教師在知識(shí)傳授方面有待提高、家庭教育力度太小等不同方面展開。張文英[1]（2014）的相關(guān)研究提到高校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)社會(huì)主義人才，高校的工作重點(diǎn)也在于培養(yǎng)人才；明確了公民規(guī)則意識(shí)的根本意義，培育學(xué)生公民規(guī)則意識(shí)是高校人才培養(yǎng)中的基本問題，也是方向性的問題。從體育與公民規(guī)則意識(shí)的相關(guān)研究上來看，體育規(guī)則是社會(huì)法規(guī)和人類共同規(guī)范的一種模擬和縮影，體育規(guī)則意識(shí)是法律自由、平等、權(quán)利、秩序價(jià)值在體育活動(dòng)中的彰顯，能夠喚起人們對(duì)法律的信仰和依賴[2]（蔣美茹，2018）。謝曉雪等[3]（2013）從體育運(yùn)動(dòng)和體育發(fā)展的特殊性角度，指出現(xiàn)代法治理念與現(xiàn)代體育發(fā)展的制度要相契合，從體育規(guī)則意識(shí)、公民權(quán)利意識(shí)和法律至上觀念，對(duì)體育人現(xiàn)代法治理念作出了法理解析[4]。不管是學(xué)校體育、社會(huì)體育還是競技體育，都有著其自身的規(guī)則，雖然這種規(guī)則不是國家的法律，但是很多是整個(gè)國際社會(huì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，借助這些規(guī)則有助于培養(yǎng)體育參與者及其他人員的尊重規(guī)范的內(nèi)心自覺，進(jìn)而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的法制觀念與規(guī)則意識(shí)[5]（鄭香妞，2016）。

綜上所述，國內(nèi)外文獻(xiàn)在研究公民規(guī)則意識(shí)培育的成果頗豐，為該文的研究提供了理論基礎(chǔ)，但高校課程改革與規(guī)則意識(shí)培育的融合研究比較單一，注重課程體系改革，缺乏課程改革后的實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)、運(yùn)行、監(jiān)督和評(píng)價(jià)[6]。該文根據(jù)體育教育特有的“規(guī)則”特征，在高校體育教學(xué)課程改革中融合公民規(guī)則意識(shí)教育，從而拓寬高校體育培育學(xué)生公民規(guī)則意識(shí)的方法、手段及功能，對(duì)高校體育培育和踐行公民規(guī)則意識(shí)，為高校體育弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程改革提供參考。

2 普通高校體育教學(xué)中公民規(guī)則意識(shí)培育的課程改革內(nèi)容

2.1 大學(xué)生公民規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

通過問卷調(diào)查和專家訪談的方法，了解當(dāng)前高校學(xué)生的公民規(guī)則意識(shí)及體育教學(xué)與公民規(guī)則意識(shí)教育的融合現(xiàn)狀，查找高校體育課程改革與公民規(guī)則意識(shí)教育融合過程中存在的主要問題，并分析問題的原因，試圖找出高校體育課程改革融合公民規(guī)則意識(shí)教育的對(duì)策。

2.2 公民規(guī)則意識(shí)與高校體育的融合機(jī)制研究

體育規(guī)則是各個(gè)體育項(xiàng)目自身的游戲規(guī)則，是人們?cè)隗w育活動(dòng)中形成的決定體育參與主體行為的一種規(guī)范性文化現(xiàn)象，它包含著順應(yīng)社會(huì)文明化進(jìn)程要求的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。體育規(guī)則精神在終極目標(biāo)、價(jià)值內(nèi)涵和理性基礎(chǔ)等方面與公民的規(guī)則意識(shí)有著天然的契合[7]。因此，對(duì)公民規(guī)則意識(shí)與高校體育的融合機(jī)制展開研究，既有利于高校體育的發(fā)展，也是新時(shí)代弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求。

2.3 公民規(guī)則意識(shí)在高校體育教學(xué)的踐行路徑研究

公民的規(guī)則意識(shí)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，而規(guī)則是體育教育發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，無論是在高校體育課程項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)、教學(xué)競賽過程，還是在課堂教學(xué)、課余訓(xùn)練及課余體育活動(dòng)等各種體育教學(xué)的形式中，自始至終都貫穿著規(guī)則教育，把高校體育的規(guī)則教學(xué)與學(xué)生公民規(guī)則意識(shí)有機(jī)融合，探尋其踐行的路徑是研究的重要內(nèi)容及研究目標(biāo)[8]。

2.4 高校體育培育學(xué)生公民規(guī)則意識(shí)的評(píng)價(jià)體系研究

確定高校體育培育學(xué)生公民規(guī)則意識(shí)教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，建立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的公民規(guī)則意識(shí)教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系；采用定性與定量相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、相對(duì)與絕對(duì)相結(jié)合和自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，利用課堂與課外、短期與長期、描述與測試的方法，探討高校體育培育學(xué)生公民規(guī)則意識(shí)的評(píng)價(jià)體系。

3 普通高校體育教學(xué)中公民規(guī)則意識(shí)的培育的改革目標(biāo)

依據(jù)高校體育課程改革的理論，分析當(dāng)前高校體育課程改革融入公民規(guī)則意識(shí)教育的現(xiàn)狀和主要問題，通過體育教育教學(xué)改革的理論與實(shí)踐，為完成以下現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。

3.1 課程體系建設(shè)方面

以培育和踐行公民的規(guī)則意識(shí)為教學(xué)改革的理論框架，完善包含指導(dǎo)思想、體育課程目標(biāo)、體育課程結(jié)構(gòu)、體育課程內(nèi)容、體育課程實(shí)施、體育課程評(píng)價(jià)等在內(nèi)的課程體系建設(shè)。

3.2 課程內(nèi)容安排方面

通過對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目各項(xiàng)規(guī)則的內(nèi)容進(jìn)行梳理、分類和總結(jié)，將體育的規(guī)則教育與學(xué)生公民意識(shí)教育相融合，挖掘體育的育人價(jià)值，為豐富和完善現(xiàn)行體育教材中的公民意識(shí)教育內(nèi)容提出合理建議，使高校體育學(xué)科真正地實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值、育人功能，構(gòu)建高校體育教學(xué)系統(tǒng)、全面的公民規(guī)則意識(shí)培育體系[9]。

3.3 課程教學(xué)實(shí)踐方面

深化高校體育課程融入公民規(guī)則意識(shí)教育的教學(xué)實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，構(gòu)建效果評(píng)價(jià)體系，完善評(píng)價(jià)體系和內(nèi)容，將公民規(guī)則意識(shí)教育理念落實(shí)到體育教學(xué)中，切實(shí)推進(jìn)公民規(guī)則意識(shí)教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材，最大程度地發(fā)揮體育健身育人價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 普通高校體育教學(xué)中公民規(guī)則意識(shí)培育課程改革擬解決的問題

4.1 高校體育教學(xué)培育學(xué)生公民規(guī)則意識(shí)的科學(xué)涵義

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，結(jié)合高校體育教學(xué)的實(shí)際情況，全面、準(zhǔn)確地定義高校體育教學(xué)中公民規(guī)則意識(shí)的含義。

4.2 高校體育教學(xué)與公民規(guī)則意識(shí)教育的融合

高校體育課程公民規(guī)則意識(shí)教學(xué)，就是要深入挖掘高校體育教學(xué)中蘊(yùn)含的豐富規(guī)則意識(shí)教育內(nèi)容，精心進(jìn)行高校體育課程中公民規(guī)則意識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行整體規(guī)劃、安排和組織，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。

4.3 體育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與公民規(guī)則意識(shí)教育內(nèi)容的和諧統(tǒng)一

體育課程的實(shí)踐內(nèi)容基本上是以某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容為主體，如何有機(jī)地將項(xiàng)目規(guī)則與學(xué)生的公民規(guī)則意識(shí)教育內(nèi)容融合在一起進(jìn)行教學(xué)，也是教學(xué)改革要解決的關(guān)鍵性問題。

4.4 高校體育教學(xué)培育和踐行學(xué)生公民規(guī)則意識(shí)的課程評(píng)價(jià)體系研究

確定體育課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，建立基于公民規(guī)則意識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；采用定性與定量相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、相對(duì)與絕對(duì)相結(jié)合和自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，利用課堂與課外、短期與長期、描述與測試的方法，探討高校體育培育和踐行學(xué)生公民規(guī)則意識(shí)的課程評(píng)價(jià)體系。

5 結(jié)語

高校體育教學(xué)作為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義可靠建設(shè)者和接班人的一個(gè)重要渠道，在教育教學(xué)過程中應(yīng)貫徹落實(shí)培育和踐行學(xué)生公民規(guī)則意識(shí)的教育思想，培養(yǎng)政治信仰堅(jiān)定、思想品德高尚且全面發(fā)展的新時(shí)代高素質(zhì)大學(xué)生人才。普通高校體育教學(xué)中公民規(guī)則意識(shí)的培育改革是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。學(xué)生只有具備了規(guī)則意識(shí)，才能更好地參與社會(huì)活動(dòng)，才能做好本職工作，才能更好地生活，提升自我，成為合格公民。大學(xué)生具有較豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，肩負(fù)國家和社會(huì)發(fā)展重任。當(dāng)代大學(xué)生規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀及培育，是深入貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要一環(huán)。普通高校體育教學(xué)中公民規(guī)則意識(shí)的培育改革是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。只有社會(huì)公民具備了規(guī)則意識(shí)，才能更好地遵守法律與社會(huì)公德，減少甚至杜絕違法犯罪、擾亂正常秩序、違背道德的行為，從而保障社會(huì)的有序運(yùn)行和和諧社會(huì)的建設(shè)發(fā)展。