焦穩(wěn)龍

(山西工商學(xué)院 山西太原 030006)

思政教育逐漸發(fā)展成為應(yīng)用型高校課程建設(shè)的一項重要工作，也是工作考核的一個重要指標(biāo)，積極努力推動應(yīng)用型高校思政課程的建設(shè)，更好地服務(wù)高校師生，引領(lǐng)大學(xué)生早日成為品學(xué)優(yōu)良、道德規(guī)范、勤勞奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛國守法的新一代應(yīng)用型人才。

理論聯(lián)系實際實施起來困難較大。體育課程教學(xué)處于環(huán)境開放、身體實踐性活動始終貫穿于環(huán)境中，凸顯體育教學(xué)特點較明顯的實踐開放性、社會全面性。例如，在一場非常激烈的籃球競賽中，同隊隊友進(jìn)攻，此時對方有隊員受傷倒地，這時候是繼續(xù)進(jìn)攻還是放棄以多打少的進(jìn)攻機會去救治對方隊員呢？體育教師可以利用這個舉例對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和生命教育，使學(xué)生有正確的行為意識，同時激發(fā)學(xué)生的生命意識和道德意識，這樣進(jìn)行道德主義教育，比起蒼白的說教，教學(xué)效果有明顯的差異。

1 體育課程的思政育人功能

體育教學(xué)在學(xué)校教育中占的比重逐年增大，作用也在增強，開設(shè)開足體育課程不僅可以讓學(xué)生強健體魄和提高自身運動技能水平，增強學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)和凈化學(xué)生的思想道德，使更多的學(xué)生成為優(yōu)秀大學(xué)生，而且可以提升高校教學(xué)質(zhì)量，推動我國素質(zhì)教育工作前行，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去的人才培養(yǎng)方案過度強調(diào)學(xué)生的“德”和“智”，卻低估了德育和美育對大學(xué)生的教育作用，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國家出面進(jìn)行“三全育人”教育方針政策，把德育和美育從新提升到很高的層次，是非常有意義的。

1.1 體育凸顯德育功能

體育精神能很好地體現(xiàn)不屈不撓、頑強拼搏、忍耐克己、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等的綜合精神所在，體育自身就有很強的教育功能，更加凸顯出德育功能。在體育理論課程中引入各類體育賽事介紹與運動員事跡分享等內(nèi)容，可以激發(fā)大學(xué)生自豪感、民族精神與愛國情懷。在應(yīng)用型本科高校建立體育文化模塊，將體育文化滲透大學(xué)生的日常活動中，促使高校學(xué)生自覺走出宿舍，參與運動鍛煉，在校園中形成一股運動風(fēng)，極大地活躍了校園氛圍，讓體育運動成為一種習(xí)慣。

1.2 體育爭顯美育功能

“德、智、體”能很好地彰顯出美育的價值，美育教育最直接的作用就是針對學(xué)生的審美觀、想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行教育的實踐過程；應(yīng)用型高校體育教學(xué)過程中，要將美育滲透到教學(xué)實踐過程中，在教學(xué)中不僅讓學(xué)能感受到外形肌肉骨骼的體態(tài)美。

行為美、肌體美、語言美是體育課程美育的最高目標(biāo)，實現(xiàn)“三美”需要體育工作者發(fā)現(xiàn)美、尋找美、利用美、呈現(xiàn)美。肌體美主要體現(xiàn)在有針對性地進(jìn)行肌體肌肉和力量的體育負(fù)荷鍛煉，達(dá)到身體流線型或肌肉美，例如健身健美、健身瑜伽、體操、田徑綜合練習(xí)等。行為美主要體現(xiàn)在對體育項目技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化掌握，已到達(dá)技術(shù)動作展示的標(biāo)準(zhǔn)性，體現(xiàn)出體育項目技術(shù)與人體身體素質(zhì)的完美結(jié)合，如游泳、跳高、武術(shù)等。

在教學(xué)實踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生價值觀、審美觀、認(rèn)識觀的正確樹立，既要促使學(xué)生健康成長，增進(jìn)人體線條美，又要讓學(xué)生塑造良好的精神面貌，展現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生積極健康向上的精神風(fēng)貌，敢于面對挑戰(zhàn)、自信勇敢的前行。體育教學(xué)實踐中合理滲透美育教育，積極引導(dǎo)學(xué)生接受美育教育，借助美的力量來培養(yǎng)學(xué)生的行為美，真正做到全方位、全員育人的教育目標(biāo)。

1.3 體育規(guī)范道德意識

應(yīng)用型高校主要以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才為主要任務(wù)。首先，大學(xué)生邁出社會的第一步，是要規(guī)范自己的道德行為，不做出格違紀(jì)之事、不做有違道德底線之事、不做違背良心之事。結(jié)合正當(dāng)?shù)母偁幰庾R，在各類體育賽事項目民間化、校園化的影響下，逐步映射大學(xué)生的規(guī)則規(guī)范意識，了解賽事規(guī)程與要求，養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則規(guī)范的意識。其次，要求大學(xué)生在比賽中采用正當(dāng)?shù)母偁幨侄危ㄟ^規(guī)則規(guī)范意識的養(yǎng)成，慢慢過渡到內(nèi)化自身的意識形態(tài)，從而無論是在什么環(huán)境中都可以達(dá)到規(guī)范意識的習(xí)慣與養(yǎng)成。

1.4 體育詮釋集體主義意識

體育項目可以根據(jù)表現(xiàn)形式的不同劃分為表演類與競技類項目，也可以根據(jù)參賽人數(shù)的不同劃分為個人項目與集體項目。集體項目賽事是需要賽場上所有隊員的協(xié)調(diào)配合與相互鼓勵，才能取得理想成績，集體協(xié)助是體育集體項目的突出特點。

體育比賽時的奏唱國歌、規(guī)章制度、賽場禮儀、競賽形式，這些有形的教育資源能幫助學(xué)生快速養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣和遵守比賽規(guī)則的行為意識；體育競賽中運動員必然承受巨大的生理和心理壓力，戰(zhàn)勝自我養(yǎng)成良好的競賽心態(tài)，對運動員競賽成績和頑強意志品質(zhì)的形成有極大地促進(jìn)作用；對競賽規(guī)則的認(rèn)同和遵守能幫助學(xué)生養(yǎng)成自律，形式自信的精神面貌；集體項目的體育活動，集體協(xié)同競賽的特性突顯，恰當(dāng)處理好合作、競爭，對比賽結(jié)果能坦然面對，樹立勝不驕、敗不餒的和平心態(tài)；在比賽中職責(zé)和位置的不同，需要各自承擔(dān)相應(yīng)的工作，針對不同戰(zhàn)術(shù)的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行責(zé)任意識分工，增強學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。

2 體育課程思政教育滲入的有效途徑

2.1 體育課程人才培養(yǎng)方案中融入課程思政元素

思政教育融入到高校教學(xué)的所有課程中已成必然趨勢，應(yīng)用型高校在完善修訂人才培養(yǎng)方案時應(yīng)將思政教育理念融入其中，確保課程思政的穩(wěn)步進(jìn)行，在人才培養(yǎng)方案的修訂中凸顯課程思政內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的、課程設(shè)計、教學(xué)案例的挖掘、教學(xué)組織形式的改革、課程設(shè)置的挑戰(zhàn)、跨專業(yè)學(xué)科教師團(tuán)隊建設(shè)等促進(jìn)課程思政工作的全面開展。從調(diào)整優(yōu)化體育實踐課和理論課的比重為出發(fā)點，加強體育精神和體育文化知識點的教學(xué)，體育課程開設(shè)項目積極尋求思政教學(xué)的切入點。

2.2 教學(xué)形式改革體現(xiàn)教學(xué)成果的多元化

體育教學(xué)是通過課堂管理來實現(xiàn)的，緊抓當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握其身心發(fā)展規(guī)律，在體育教學(xué)實踐中滲透，教學(xué)設(shè)計中巧妙地植入案例引導(dǎo)、課堂組織進(jìn)行討論或小組辯論展開探討、教學(xué)目標(biāo)的直觀化、教學(xué)評價的科學(xué)體現(xiàn)等，對學(xué)生的控制力和課堂話語權(quán)增強，教師更好地做好課堂的引導(dǎo)和服務(wù)工作，更好地進(jìn)行知識的有效傳播，提供強烈的實踐創(chuàng)造分析、營造獨立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的氛圍，從理性和感性兩反面對學(xué)生進(jìn)行體育教育，使得體育教育與思政教育更加貼合，并有效滲透，全面發(fā)展學(xué)生。

2.3 課外活動豐富思政教育的多元化

課外活動的有序開展推動了課程思政工作的逐步落實，有活動就有主題，主題緊扣思政大方向就能讓學(xué)生接受到思政教育。課外活動是學(xué)生提升自我綜合素質(zhì)的一個重要場所，學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的體育項目進(jìn)行鍛煉。課外活動的組織和參與能從無形中磨礪學(xué)生集體榮辱感和遵守活動規(guī)則的行為意識；體育社團(tuán)的成立，讓有共同愛好的學(xué)生走到一起，找到組織，為體育活動的籌備和組織提供了重要保障。

2.4 體育項目與思政內(nèi)容的選取及巧妙結(jié)合。

體育項目與思政元素內(nèi)容的完美銜接使得思政教育不生硬，如排球項目教學(xué)中可以滲入“女排精神”，為學(xué)生講解關(guān)于女排的一系列奮斗史及重點人物的感人故事；武術(shù)動作的技擊特點的說明，讓學(xué)生感受到武術(shù)動作的攻防意義，里面包含有自保與防御的意義，體會到在遇到困難的時候在自保的基礎(chǔ)上盡力地去幫助別人的良好價值觀。

2.5 體育教師專項教學(xué)能力和課程思政能量同時提升

教師思想政治理論水平的提升，對教師的思政教學(xué)改革有很好的指導(dǎo)意義，言傳身教，去影響更多的高校學(xué)生。體育教師授課過程中的技術(shù)教學(xué)水平、思政教育水平、人格魅力的高低直接關(guān)乎著思政教學(xué)水平的高低，教師的言傳身教對學(xué)生正確價值觀的形成有很大的影響。

加強教師培養(yǎng)中思政教育的實際運用方法，教師思想意識的提升，對思政教育融入體育教學(xué)認(rèn)識的加強，自身所授體育項目的相關(guān)人文知識與科學(xué)知識水平的增強，綜合提升教師的教學(xué)水平和自身的價值教育能力。

只有教師思想上引起足夠的重視，才能發(fā)散思維、積極建設(shè)體育思政課程，把更好的思政元素滲透到體育教學(xué)實踐中，利用教學(xué)方法和手段將無形輸出為有形就是教師能力的最佳證明，陳列出各種優(yōu)秀的課程思政教學(xué)設(shè)計案列，升華思政課程建設(shè)的有形成果，最終從學(xué)生的言行舉止、團(tuán)結(jié)協(xié)作、課程評價、綜合素質(zhì)方面得到思政教育的洗禮。

3 結(jié)論

綜合性的融入是當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展的顯著特征，學(xué)生的全面發(fā)展是教育發(fā)展的必然趨勢，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生逐步擊敗僅單方面成績拔尖的學(xué)生，作為應(yīng)用型高校的體育工作者應(yīng)借助國家大力推進(jìn)課程思政教學(xué)的“東風(fēng)”，在自己的工作崗位上切實干出一些思政教育的實事。應(yīng)用型高校辦學(xué)目的和最終目標(biāo)停留在能為社會培養(yǎng)體格健康、思想良好、吃苦耐勞、有奉獻(xiàn)精神、肯踏實做事的應(yīng)用型綜合人才，人才的培養(yǎng)離不開素質(zhì)教育的逐步深入和落實，培養(yǎng)這些優(yōu)良的品質(zhì)體育課程是非常好的橋梁和載體，蘊含著非常豐富的思政教育切入點，把應(yīng)用型高校體育思政課程建設(shè)得更加完美是教學(xué)發(fā)展的一項重要事情，是非常有意義的一次教學(xué)改革。