方倩倩 趙鵬 廣東理工學(xué)院

在人本教育理念之下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)呼聲越來越高，使得高校體育陸續(xù)開設(shè)通識課程，讓舞蹈基本動作、比賽規(guī)則的教學(xué)也成為體育教學(xué)的拓展內(nèi)容之一[1]。而基于體育通識課程重“育”而非“教”的開展特點，其教學(xué)展開不僅對跨專業(yè)沒有硬性劃分，對教學(xué)方法的選擇也呈現(xiàn)出多種多樣的形式?；旌鲜浇虒W(xué)法作為線上線下融合教學(xué)的典型代表，其與MOOC教學(xué)模式的融合可以令學(xué)生的體育舞蹈通識課程的開展更具多元化，且增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動探索性，進(jìn)而有助于學(xué)生體育、審美、自主學(xué)習(xí)鍛煉等相關(guān)素養(yǎng)的提升[2]。本次教學(xué)實踐圍繞學(xué)業(yè)壓力較大的理工學(xué)生（一、二年級）展開。學(xué)生特點為缺乏對體育舞蹈的基本了解，學(xué)生上課激情不夠，舞蹈基礎(chǔ)缺乏。筆者根據(jù)學(xué)生基本情況對學(xué)生采取創(chuàng)新教學(xué)，旨在由淺至深滲透多種練習(xí)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生社交自信，提升學(xué)生團(tuán)隊溝通，并最終形成其終身運動的良好習(xí)慣。

一、教學(xué)目標(biāo)

此次教學(xué)實踐在認(rèn)知方面的教學(xué)目標(biāo)是為讓學(xué)生掌握并能根據(jù)不同場合需求表達(dá)出舞蹈中的基本姿勢與步伐，同時能夠在節(jié)奏中進(jìn)行雙人或多人配合。舞姿標(biāo)準(zhǔn)要能夠判斷出動作或成品舞蹈的優(yōu)劣，同時可以做出區(qū)分和評價。能力目標(biāo)是使學(xué)生具備與舞伴在節(jié)奏中配合音樂做出規(guī)范的舞蹈動作；舞伴之間可以相互探討體育舞蹈中的出現(xiàn)的問題，并相互糾正，解決問題；可以對舞蹈進(jìn)行編排，完成8小節(jié)以上的組合舞蹈，且編排過程中所有成員能夠做好相互間的協(xié)調(diào)與溝通；令學(xué)生形成每周1-2次的運動（舞蹈）習(xí)慣。

二、方案設(shè)計

第一采用線上線下混合式教學(xué)，以一學(xué)期作為實踐期限，設(shè)置線上線下1+1的教學(xué)模式，線上教學(xué)應(yīng)用MOOC鏈接推送，線上線下共計32課時，線下課程主要圍繞線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和實踐，讓學(xué)生將自己對線上教學(xué)內(nèi)容的理解表達(dá)出來，增進(jìn)學(xué)生對于線上教學(xué)內(nèi)容的多角度解讀，以豐富學(xué)生的討論和實踐。第二，線上教學(xué)加強在線互動，通過邀請或連線學(xué)生師哥師姐增進(jìn)線上教學(xué)的氛圍烘托，學(xué)生在于同齡人交流互動時必然會產(chǎn)生放松心態(tài)，有利于其對線上教學(xué)氛圍的加入，且?guī)煾鐜熃銓W(xué)生的建議有利于線上教學(xué)互幫互助氛圍的形成。第三，為加強學(xué)生對線上課程的重視，提高其學(xué)習(xí)自主性，教師一方面要將線上教學(xué)成績納入到學(xué)分記錄當(dāng)中，一方面要開展階段性測驗，并要求學(xué)生以線下“比賽”或線上視頻錄制提交形式來完成，由所有學(xué)生對其他學(xué)生作品進(jìn)行評估討論，并將評估分?jǐn)?shù)也納入到期末評分當(dāng)中。

三、教學(xué)過程

本次課程實踐主要選取了拉丁舞、摩登舞兩個舞種，拉丁舞與摩登舞又可分別可分為倫巴、桑巴、恰恰、斗牛與牛仔；以及探戈、華爾茲、維也納華爾茲、狐步、快舞步，其中倫巴和恰恰都屬于拉丁舞的基礎(chǔ)，它們的動作基本包含拉丁舞的基礎(chǔ)動作，且無論單人雙人都可以參與展示，因而其練習(xí)起來也比較容易。需要說明的是單人舞與雙人舞都可以令學(xué)生基本動作得到鍛煉，雙人舞以同性或異性為舞伴都可以，并沒有明確的限制。于是在線上教學(xué)課堂上，筆者為學(xué)生發(fā)送了《體育舞蹈》的視頻資源鏈接，將單人組、雙人組的舞姿都通過視頻剪輯或教學(xué)視頻播放得到呈現(xiàn)。此過程中學(xué)生針對自己不理解的地方與教師或師哥師姐展開交流互動，教師特別提問的視頻“嘉賓”會以不同形式對學(xué)生的問題進(jìn)行回饋，如打字、語音或過后的視頻錄制，以保證學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的全面理解。線下教學(xué)課堂主要圍繞線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討與實踐練習(xí)，并鼓勵學(xué)生在原有動作基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新并形成自己的風(fēng)格（注意創(chuàng)新并不是大幅度的改動，而是對動作細(xì)節(jié)的合理處理）；學(xué)生們組織討論舞蹈編排，并對學(xué)生編排作品展開學(xué)生的相互點評[3]。

四、總結(jié)

本次教學(xué)實踐為期一個學(xué)期，學(xué)生在線上線下教學(xué)均勻分配的18節(jié)課程當(dāng)中借助MOOC模式基礎(chǔ)到了《體育舞蹈》的教學(xué)資源，打破了單一課堂教學(xué)的時間、地域限制，實現(xiàn)了對教材教學(xué)內(nèi)容的拓展，令學(xué)生對對教學(xué)內(nèi)容有了更多選擇，學(xué)習(xí)的開展也較以往更具針對性。而MOOC模式與混合教學(xué)法的融合應(yīng)用避免了單一MOOC模式教學(xué)監(jiān)督落實不足的問題，不僅教師能夠在線上與學(xué)生保持及時互動和答疑，還能借助線下課程的考察、探討發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并予以指導(dǎo)，提升了學(xué)生對于這一課程內(nèi)容的重視，并讓學(xué)生在嘗試中發(fā)揮出了其創(chuàng)造潛能，連接課堂與課下，幫助學(xué)生養(yǎng)成運動舞蹈的好習(xí)慣。