楊鄢戎 任東根 張瑩 河南科技學(xué)院體育學(xué)院

一、媒介技術(shù)進(jìn)步與體育教學(xué)發(fā)展

（一）媒介技術(shù)的進(jìn)步提高了體育教學(xué)的信息傳播能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們已經(jīng)大部分已經(jīng)進(jìn)入了多媒體技術(shù)的時(shí)代，比如我們所知道的口語媒介、文字媒介、電視媒介等等，他們的發(fā)展歷程印證了大眾傳播媒介的轉(zhuǎn)化延伸以及媒介技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，在體育教學(xué)的歷史進(jìn)程中，媒介技術(shù)讓體育教學(xué)的信息傳播提供了更多機(jī)會，增強(qiáng)了信息傳播的能力。

（二）體育教學(xué)在媒介技術(shù)支持下不斷發(fā)展

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加尊重學(xué)習(xí)者的需求

在傳統(tǒng)體育教學(xué)活動中，主要是以學(xué)生掌握的運(yùn)動技術(shù)作為主要目標(biāo)，在文字、印刷媒介階段，媒體技術(shù)不夠發(fā)達(dá)，此時(shí)運(yùn)動技術(shù)傳授是人類體育文化傳播最為重要的方式，體育教學(xué)更加注重規(guī)范化和統(tǒng)一化。在電視媒介的發(fā)展階段，體育教學(xué)的傳授內(nèi)容可以通過錄像的形式保存。傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動注重的是技術(shù)的傳授，而沒有充分考慮到學(xué)生的興趣。電視媒介下，讓學(xué)生們的感官得到極大滿足，體育教學(xué)的內(nèi)容也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣以及需求。

2.教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求來選擇

體育教學(xué)本身屬于一種較為復(fù)雜的社會文化現(xiàn)象，同時(shí)也屬于一種運(yùn)動語言。通過身體與智力活動作為基本手段，再結(jié)合教學(xué)傳播方式，讓身體的各個器官獲得感知。在新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展下，體育教學(xué)信息技術(shù)的傳播變得更為規(guī)范，同時(shí)也可以根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的具體需求來選擇對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度的調(diào)動人們學(xué)習(xí)的主動性以及積極性。

二、文化動因：信息技術(shù)時(shí)代下體育教學(xué)對象的變化

信息技術(shù)的發(fā)展不只是技術(shù)方面的創(chuàng)新，更是一種融入到具體生活的文化，能夠讓世界的各種運(yùn)行方式均發(fā)生根本性的改變。信息技術(shù)時(shí)代讓整個社會發(fā)生重大變革，對人們的生活影響也是方方面面的，而人們的生活也離不開它。

（一）體育教學(xué)對象的生活方式：從“依靠自然”到“依賴技術(shù)”

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也成為一種熱潮。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性以及跨時(shí)空性對青少年有著強(qiáng)烈的吸引性。從日常生活中可以看到，很多學(xué)生都是一邊看著手機(jī)一邊吃飯，或者是一邊聊天一邊看手機(jī)。當(dāng)前，手機(jī)已經(jīng)離不開人們的生活，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)植入到人們的日常生活當(dāng)中。例如當(dāng)前人們想看書已經(jīng)不再局限于到圖書館，可以通過手機(jī)查看各種各樣的電子書，獲得信息的渠道變得更為廣泛。當(dāng)前人們的生活從依賴自然逐步過渡到依賴技術(shù)。

（二）體育教學(xué)對象的學(xué)習(xí)方式：從“被動接受”到“自主學(xué)習(xí)”

信息技術(shù)開始逐步努力構(gòu)建新的發(fā)展園地，在信息化時(shí)代，人們可以隨時(shí)隨地選擇學(xué)習(xí)的科目，可以搜索查看到最好的教師所教授的課程。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及豐富的學(xué)習(xí)資源能夠?yàn)閺V大民眾提供了良好的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)習(xí)的六種方式，第一是運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，第二是通過技術(shù)的方式進(jìn)行視覺學(xué)習(xí)，第三是通過超媒體的方式建立現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)渠道，第四是創(chuàng)建學(xué)習(xí)的共同體，第五是通過技術(shù)的形式進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，第六是通過技術(shù)的方式構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、體育教學(xué)語境與對象的變化對傳統(tǒng)體育教學(xué)的沖擊

在信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展下，體育學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境都得到了巨大的改變和進(jìn)步。對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)來說，信息技術(shù)時(shí)代的教學(xué)無疑成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的主流。體育學(xué)習(xí)也逐漸擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，讓現(xiàn)代信息化的體育教學(xué)模式的優(yōu)越性得以充分發(fā)揮。

（一）體育教學(xué)語境變化對傳統(tǒng)體育教學(xué)的沖擊

1.拓展的環(huán)境掙脫傳統(tǒng)體育教學(xué)圍墻的束縛

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)境中，教師需要花一定的心思和成本來設(shè)計(jì)體育環(huán)境的情境和營造學(xué)習(xí)的氛圍。由于環(huán)境的限制，體育教學(xué)主體往往采用一些簡單、重復(fù)的教學(xué)方法和手段，這樣就會導(dǎo)致整個體育課堂顯得乏味，教學(xué)效果不佳。在信息技術(shù)下，體育學(xué)習(xí)的環(huán)境打破了常規(guī)的方式，開始更向人性化設(shè)計(jì)方面轉(zhuǎn)變，人們對體育的認(rèn)知也出現(xiàn)了全新改變，懂得只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)隨地獲得想要的資源，可以開展多種形式的體育學(xué)習(xí)。

2.動態(tài)的資源質(zhì)疑傳統(tǒng)體育教學(xué)知識的權(quán)威

在信息閉塞時(shí)代，體育的學(xué)習(xí)資源主要集中在少數(shù)人的建設(shè)當(dāng)中，體育教師對資源起到壟斷的作用。教師的教學(xué)主要是以教為主，教師如何教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生也不會質(zhì)疑老師是否教得正確與否，這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的個體差異性，也無法讓學(xué)生的積極性得到調(diào)動起來，屬于一種灌輸式的學(xué)習(xí)方式。所以學(xué)校和教師在體育領(lǐng)域中享有最高的知識權(quán)威。當(dāng)今，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，各類學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，數(shù)據(jù)的共享和傳遞讓信息資源在第一時(shí)間得到傳播與發(fā)展，也開始迎來革命性的挑戰(zhàn)與變革。

（二）體育教學(xué)對象變化對傳統(tǒng)體育教學(xué)的沖擊

體育學(xué)習(xí)的相關(guān)預(yù)期活動能夠根據(jù)情境中得到合作與體驗(yàn)，能夠?qū)ο嚓P(guān)事項(xiàng)進(jìn)行反思。在當(dāng)前工業(yè)化時(shí)代，教育開始逐步呈現(xiàn)出規(guī)范化、同步化以及程式化的模式，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重與相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，傳統(tǒng)注重服從以及模仿和記憶的教學(xué)方式已經(jīng)讓人們失去興趣，如何優(yōu)化體育教學(xué)，滿足數(shù)字化土著人興趣、個性化、學(xué)習(xí)服務(wù)需求，已成為每個體育工作者必須深思的問題。信息技術(shù)大大改變了體育教學(xué)的文化，學(xué)校也不能再繼續(xù)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來完成體育教學(xué)的傳授運(yùn)動技能，體育教學(xué)也不再局限于學(xué)校里教學(xué)，而是面向多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、信息技術(shù)時(shí)代下體育教學(xué)的變革思路

（一）變革不能全盤否定，而是繼承和創(chuàng)新

信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，人們獲取信息的渠道變得更為豐富，同時(shí)這也加劇了各種傳播形式之間的競爭更為激烈。教育畢竟是“人與人的主體間靈與肉的交流活動，是人與人精神的契合，文化得以傳遞的活動，是師生雙方的對話和敞亮”。信息技術(shù)教學(xué)活動能夠更好地尊重教育的本質(zhì)，能夠承認(rèn)教育本身的價(jià)值，讓人與人之間的尊重得到提升。因此，信息技術(shù)時(shí)代的體育教學(xué)改革并不是對體育教學(xué)傳統(tǒng)的全盤否定。相反的，更應(yīng)進(jìn)一步延續(xù)、突出和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)體育教學(xué)的交往特點(diǎn)，即充分發(fā)揮教學(xué)主體教學(xué)的趨勢，為體育教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)場所，讓教學(xué)主體有更充分的知識和情感交流。

（二）變革不是信息技術(shù)的引入，而是教學(xué)要素的協(xié)同性優(yōu)化

體育教學(xué)的交往不是簡單的積累，體育教學(xué)傳播要素構(gòu)成了一個互動的體育教學(xué)交往系統(tǒng)，具有組合性的特點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展所帶來的最直接的影響是體育教學(xué)媒體技術(shù)的更新，體育教學(xué)情境和對象的變化是體育教學(xué)最深刻的影響。本研究認(rèn)為，傳統(tǒng)體育出現(xiàn)“傳而不收”的尷尬局面的原因在于，在信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)習(xí)者雖然逐漸掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的主動性卻在不斷地提高，他們在“用”體育過程中的主體地位沒有得到應(yīng)有的重視，這樣就失去教學(xué)的實(shí)際意義。而信息技術(shù)時(shí)代的教學(xué)活動更加注重教育的交流，能夠滿足學(xué)習(xí)者的主體地位，確保體育教學(xué)的效率。

五、結(jié)論

信息技術(shù)及其多樣化的體育傳播方式只能在滿足“身體自身訓(xùn)練”方面發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢，不能更好地用于“全民教育”。在信息技術(shù)時(shí)代，體育教學(xué)的價(jià)值并沒有退休，而是被寄予了更高的期望和要求。本章通過分析傳統(tǒng)體育的弊端和優(yōu)勢，評價(jià)其傳播效果，進(jìn)一步闡明信息技術(shù)時(shí)代體育的價(jià)值和要求，尋求信息技術(shù)時(shí)代體育教學(xué)的改革思路：體育教學(xué)要適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代體育教學(xué)的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行繼承和創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要和體育課程的特點(diǎn)，優(yōu)化現(xiàn)有的體育教學(xué)要素，從體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)內(nèi)容等方面制定全方位的策略。