李崢 成都體育學(xué)院

我們國家擁有960萬平方公里的國土面積，還擁有更為多樣的不同地形類型，我們應(yīng)該結(jié)合本國已有的各方面整體資源，充分利用起來提高我國競技體育后備人才的綜合實力。當(dāng)然外國也有更為先進(jìn)的一些模式和系統(tǒng)，我們可以引進(jìn)來，結(jié)合自身的具體情況來加以運(yùn)用。外國俱樂部的“球探”這一重要角色我認(rèn)為對競技體育后備人才的選材起到了重要的關(guān)鍵作用。

一、我國競技體育培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體制及其改進(jìn)

（一）培養(yǎng)模式

我國競技體育培養(yǎng)模式現(xiàn)在基本上是有三種模式。

第一種國家培養(yǎng)模式。主要指“一條龍”的訓(xùn)練體制，全運(yùn)會賽制和國家隊長訓(xùn)制三者構(gòu)成的競技體育組織與管理方式[1]。

第二種是社會培養(yǎng)模式。這種模式一定情況上受經(jīng)濟(jì)情況的制約，經(jīng)濟(jì)條件充足，相對來說會好點。學(xué)術(shù)界對競技體育后備人才社會培養(yǎng)模式提出如下建議：建立競技體育后備人才市場，實施市場宏觀調(diào)控，健全后備人才市場法規(guī)和體系，制定后備人才市場發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)后備人才市場中各市場主體的關(guān)系[2]。

第三種模式是混合培養(yǎng)模式研究。這種模式包括多方面，有以教育系統(tǒng)為依托的模式，包括體教結(jié)合模式，小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)培養(yǎng)模式，競技體校模式，業(yè)余體校-體校-專業(yè)運(yùn)動隊與國家項目中心-院校后備人才訓(xùn)練基地-單項后備人才訓(xùn)練基地[2]。這種模式體現(xiàn)了我國培養(yǎng)競技體育后備人才的多元化，符合現(xiàn)代社會潮流的趨勢。

（二）培養(yǎng)體制

體制是競技體育后備人才培養(yǎng)的本源和保障[2]。競技體育后備人才很大一部分原因受困于體制。競技體育后備人才培養(yǎng)體制的困境主要集中在：訓(xùn)練與競賽體制未理順；人才培養(yǎng)動力不足；市場作用未凸顯；學(xué)校體育發(fā)展滯后；結(jié)構(gòu)紊亂，規(guī)模受限[2]。往大的一方面來說體制的局限性制約了發(fā)展。最根本的問題是不能高效的培養(yǎng)出競技體育的后備人才以及不能可持續(xù)性的發(fā)展下去。2008年奧運(yùn)會上中國取得了51金的最好成績，2012年倫敦奧運(yùn)會取得38金的最好境外成績，2016年里約奧運(yùn)會取得了26金的成績，這一成績也是自2000年以來的最低點。從大的趨勢來看，這一成績是在走下坡路，到2021年的日本奧運(yùn)會會怎樣呢，我們不得而知。但我們知道的是我們應(yīng)該改變對競技體育后備人才的培養(yǎng)模式以及改變背后的一些不合理體制。

（三）改進(jìn)

在培養(yǎng)模式上面，我們應(yīng)該結(jié)合本國的具體情況分區(qū)域培養(yǎng)。將區(qū)域分為高原地區(qū)，沿海地區(qū)，東北地區(qū)，發(fā)達(dá)地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行高質(zhì)量的競技體育后備人才培養(yǎng)。高原地區(qū)，海拔高空氣稀薄，氧氣不足，在這里經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練再下到平原地區(qū)，運(yùn)動員的成績會有顯著的提高。沿海地區(qū)，沿海地區(qū)靠近海，可以利用自己的地理位置優(yōu)缺的條件來發(fā)展與水有關(guān)的運(yùn)動項目。東北地區(qū)，可以集中力量發(fā)展冬訓(xùn)。發(fā)達(dá)地區(qū)，利用自身的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，建設(shè)完善的基礎(chǔ)設(shè)施以及聘請優(yōu)秀的教練員來全方位提高對競技體育后備人才的培養(yǎng)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)，要依靠政府為主，社會帶動的作用，來推動后備人才的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)模式上面，我們可以引進(jìn)類似于“職業(yè)球探”這樣的關(guān)鍵先生?！奥殬I(yè)球探”指根據(jù)俱樂部發(fā)展需要，在比賽和訓(xùn)練中考察和發(fā)掘具備本運(yùn)動項目天賦和潛力的適齡球員，并將其推薦進(jìn)入職業(yè)俱樂部的專業(yè)人士[3]。我們可以根據(jù)項群理論來制定出培養(yǎng)各項競技體育后備人才所需要的重要標(biāo)準(zhǔn)，在結(jié)合“職業(yè)球探”這樣的關(guān)鍵先生來去選材去培養(yǎng)?！奥殬I(yè)球探”的職能是發(fā)掘隊員，考察能力，評估潛力[3]。我們國家人口眾多，基數(shù)大好多優(yōu)秀的后備人才都扼殺在了搖籃里，就像一句古語說的“千里馬常有，而伯樂不常有”。我們國家有優(yōu)秀的后備人才不過最后都被埋沒了。我們需要引進(jìn)“職業(yè)球探”這樣的關(guān)鍵先生，來為我們國家競技體育后備人才的做貢獻(xiàn)。

在培養(yǎng)體制上面，我們應(yīng)該改變原有的思維模式。我們應(yīng)該樹立全人化的體制，將競技體育后備人才全面發(fā)展，不僅要發(fā)展知識，還要發(fā)展體育。為了確保運(yùn)動員不因為訓(xùn)練比賽而荒廢了學(xué)業(yè)，美國的大學(xué)普遍實行“補(bǔ)課制”，每個大學(xué)生選手都有一個“補(bǔ)課教師”，這些“補(bǔ)課教師”或者是高年級的學(xué)生，或者是同窗好友[5]。知識水平提高了，后備人才在學(xué)習(xí)運(yùn)動項目的同時才可以更加深刻的理解到本質(zhì)，也可以內(nèi)化，在對未來的循環(huán)培養(yǎng)中也能有更好的發(fā)展。所以我們應(yīng)該改變這種體制，只有全面發(fā)展了，才會有可持續(xù)的提高。

二、建議

競技體育后備人才是競技體育的生命之源，發(fā)展之本。所以說要發(fā)展我國競技體育后備人才是不言而喻的。要發(fā)展就要形成一個可持續(xù)的系統(tǒng)，從基礎(chǔ)做起。引進(jìn)類似“職業(yè)球探”這樣的關(guān)鍵先生，分散于不同的地區(qū)，從小抓起，對優(yōu)秀的后備人才進(jìn)行重點關(guān)照，當(dāng)然除了這些還有一點重要的，就是現(xiàn)在青少年獨(dú)生子女化給競技體育的發(fā)展增加了難度，這需要國家頒布相關(guān)的法律法規(guī)，來推動發(fā)展，保障這些競技體育的后備人才在退役之后的再就業(yè)。從這樣來看形成了一個良性的競技體育后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)。引進(jìn)類似“職業(yè)球探”的關(guān)鍵先生，從小就培養(yǎng)，全方位的培養(yǎng)，全人化的培養(yǎng)，這樣競技體育后備人才在退役之后不僅有專業(yè)技能，而且還有豐富的文化知識，也更有自己的再就業(yè)，如果國家頒布相關(guān)的法律更會保障競技體育的后備人才的培養(yǎng)。