劉瀟磊 華中師范大學體育學院
在籃球的日常教學中,老師們會根據(jù)實際情況選擇適合的教學方法。有的學校因為經費或者場地有限,沒有辦法修建像是職業(yè)運動賽那樣的訓練場地,沒有辦法按照比較專業(yè)的方式進行聯(lián)系,因此,就出現(xiàn)了一種新型的教學方式想象訓練,這種訓練也得到了老師和學生們的認可[1]。
現(xiàn)階段,雖然高校比較重視學生的全面發(fā)展,但還是主要偏向學生的理論學習[2]。籃球課程教授也僅僅為了完成教學目標,忽視了學習過程中的興趣培養(yǎng),還是用比較傳統(tǒng)的講述方式講解姿勢規(guī)范,比賽中的戰(zhàn)略技巧,忽視了其中的娛樂成分,沒有提高學生對籃球的興趣。
目前高校的籃球教學方式還停留在傳統(tǒng)教學,主要以老師的講述為主,學生的實際操作能力被阻礙,教學過程中過于死板,僅僅在講授的過程中讓學生進行動作上的模仿[3]。學生在學習的過程中也只是感覺像是在室內的課堂中,只有感覺到枯燥的理論知識,對籃球的其他樂趣的了解少之又少。
在高?;@球的教學過程中由于資金的不足,場地的限制等原因,出現(xiàn)了一種新的教學方法—想象訓練[4]。這種教學方法是通過學生的想象力來完成籃球的學習訓練過程。主要目的是在現(xiàn)有的條件限制下,通過學生自身的心理狀態(tài)和思維想象力來提高實踐的能力。在教師的基本講授之后,通過引導使學生在腦海海中能夠形成比較完整的訓練場景,模擬真實的比賽狀況,對籃球動作的應用情況進行大致的分析,模擬在真實的籃球比賽運動中可能發(fā)生的問題,給予相應的解決。想象訓練法是讓學生通過思考,來加深對知識的掌握和動作上的練習,以達到提升籃球技能水平的目的。
籃球課程的學習時間在整個總課程時間中所占的比例偏小,上課訓練的場地還不夠完善,在訓練的條件上受到限制。就目前的學習來看,還處于教學知識講授和簡單動作的模仿式教學相對死板的階段,因而使學生感到枯燥而缺乏樂趣。而想象訓練的出現(xiàn),改變了傳統(tǒng)教學所帶來的弊端。上課時,通過老師的引導,學生在腦海中建立三維的訓練場景,不僅能夠增加學生對籃球的興趣,還能夠鍛煉學生的思維能力,通過想象讓學生在腦海中對練習時的動作進行剖析,既鍛煉了學生的思維能力,還能對籃球運動水平上的提高有促進作用。
想象訓練的最終目的時讓學生學會這項技能,提高整體籃球水平,所以,想象訓練不只是空想,還需要與真實的籃球運動相結合。首先,籃球想象訓練的過程中,很多學生意識不到想象訓練的重要性,對這種教學方法不是很了解,或者是不認可,因而在上課的過程中不積極配合老師的引導,沒有發(fā)揮出想象訓練的效果。在訓練之前老師應該讓學生認識了解到這種學習方式,明白這種學習的重要性,利用想象訓練改變落后的學習模式。在實際的練習過程中,當教師在講某一個重點動作的基本知識后,先不要直接讓學生進行練習,可以先讓學生將剛才所講的內容在腦海中回憶一遍,明確動作要領,之后在場地上進行真實的練習,從而深化所學的內容。
每個學生都是單獨的個體,學習能力各不相同,在學校教育的過程中,新課標也是多次強調是以學生為主體的,老師只是做引導的作用?;@球是一項動態(tài)的課程,需要學生進行動與靜的結合才能更加深入的了解。在上課之前,教師需要做充分的準備,對于一些不熟悉籃球運動的同學來說,腦海中很難想象出相應的運動場景,這時候,就需要老師來進行針對性的教學引導。對于一些對籃球相對熟悉的學生,教師可以引導他們想象更復雜的場景,增加一些專業(yè)性的內容。
雖然想象訓練隨時可以進行,但也要根據(jù)實際情況合理安排學習時間,才能提高學習效果。在教學活動中,教師需要根據(jù)動作的難易程度合理的安排想象時間,制定比較完善的教學計劃,避免因時間的不合理安排導致動作的不到位,使學生失去學習的信心,不利于教學的進行。
籃球的想象訓練是一種新式的學習方法,在學習過程中改變了以往的刻板,這種方法如果能得到合理的運用,不僅能夠鍛煉學生對籃球運動的學習,還能使學生的思維方式更加完善。教師需要在明確教學目標的前提下,進行知識和訓練上的動靜結合,合理安排想象時間,增加學生的實踐機會,力求提高籃球運動的發(fā)展。