(東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱實驗學(xué)校 山東東營 257091)

黨中央國務(wù)院制定出關(guān)于學(xué)校體育課程改革的相關(guān)決定，大力發(fā)展學(xué)校體育課程的技能性改革，并根據(jù)學(xué)生實際制定出一些適合的體育課程，要求通過學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)健全人格。習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話，也著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育課程對學(xué)生的重要性，各地方行政主管部門及其學(xué)校應(yīng)重視體育課程的改革。從我國學(xué)生體質(zhì)健康不斷下滑，到近些年出臺的相關(guān)體育課程實施細(xì)則都能夠看出，改善學(xué)生體質(zhì)健康、增進(jìn)學(xué)生運動技能、提高學(xué)生體質(zhì)的相關(guān)措施。實際的體育教學(xué)工作，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量把控不嚴(yán)格的過程中找到解決的方式，特別是近些年國家對學(xué)校體育工作的不斷重視。越來越多的學(xué)校對學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，加上外界多方影響因素的阻礙，使得體育教學(xué)質(zhì)量從根本上沒有找到解決提升的方法。特別是體育教師在認(rèn)知和實際的操作過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念使體育教師從教學(xué)的主體地位和協(xié)助者進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。這就使在實際的教學(xué)操作過程中對體育教學(xué)質(zhì)量的把控也出現(xiàn)了很大的差異，教師無法用科學(xué)的評價手段，對每節(jié)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的評估。在我國學(xué)校體育重度影響因素當(dāng)中，更加具體化的是提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量為根本的出發(fā)點，很多研究方向?qū)μ嵘龑W(xué)校體育工作，更多傾向于教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的改變，從不同的角度去認(rèn)識提高體育教學(xué)質(zhì)量。無論是對學(xué)校體育工作過程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的開發(fā)，還是在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用，都是影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升的多種影響因素。該文通過教師與學(xué)生在進(jìn)行體育課程改革過程中，所表現(xiàn)出的各種課堂教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，從實際的教學(xué)效果方面給體育教師在課堂實施過程中提供一些經(jīng)驗。

1 體育課堂教學(xué)問題分析

1.1 傳統(tǒng)體育課堂的難易問題

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些問題，在改革過程中不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新。然而，教師在實際的體育課程教學(xué)實施過程中，表現(xiàn)出很難改變的一些原有部分。這部分問題，是教師根深蒂固思想及其在長時間教學(xué)過程中所固化形成的一種主觀意識，使教師在進(jìn)行觀念革新過程中很難通過短時間進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這部分問題要通過學(xué)生與教師的思想進(jìn)步進(jìn)行激烈矛盾碰撞，從而使教師在實際的教學(xué)過程中，能夠認(rèn)識到創(chuàng)新型教學(xué)的優(yōu)點，讓教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這不僅僅是某種教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇，更多地是從上到下教學(xué)目標(biāo)的改變，以及學(xué)生與教師主體關(guān)系的轉(zhuǎn)化。在實際的教學(xué)過程中，這種觀念的轉(zhuǎn)變需要整體系統(tǒng)的變革。教師所要面對的是長時間地位的轉(zhuǎn)化，學(xué)生所要面對的是從小受到教育的主體發(fā)生變化，這種困難的問題需要從上到下，整體從思想深處進(jìn)行變革。相比于在創(chuàng)新過程中課堂所表現(xiàn)出具體的教學(xué)方法與手段出現(xiàn)的問題，僅僅通過教師在日常的教學(xué)過程中，選取一些適合的教學(xué)方法和手段進(jìn)行有效的引導(dǎo)就可以?？焖俎D(zhuǎn)變學(xué)生對創(chuàng)新型課程的理解，如在實際的體育課教學(xué)過程中，教師所表現(xiàn)出運動技能和知識的下降，可以通過有效的后期培訓(xùn)與學(xué)習(xí)快速提升。

1.2 傳統(tǒng)體育課程新老問題交錯

根據(jù)體育課程所表現(xiàn)出問題，教師在平時的教學(xué)過程中存在一些時間較長的問題，這些問題在平時傳統(tǒng)的體育課教學(xué)過程中被人們長久認(rèn)知。不論是教師還是學(xué)生，在課堂實施過程中所出現(xiàn)的一系列問題，都是長時間存在的。由于習(xí)慣性，很少有人注意到這些問題的存在，這部分問題是傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端。例如，一些教師在課堂上進(jìn)行模式化教學(xué)過程中，會采用相對比較簡單的整隊方式，在進(jìn)行技術(shù)動作演練過程中會運用不合理的示范，如學(xué)生進(jìn)行隊列隊形練習(xí)過程中的排隊方式及口令的運用，都是教師長時間形成的一種習(xí)慣性錯誤。操作這部分問題，是教學(xué)規(guī)范性與教學(xué)文件對教師和學(xué)生的要求。在新的課程改革中，對時間較長的問題沒有太多的要求，更多地是針對學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的教學(xué)效果給予肯定，忽略了一系列規(guī)定性的內(nèi)容。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后，教師在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式下所存在的一系列長期問題沒有太多的要求，更多地是要求學(xué)生能夠自主、快速地完成自己喜歡的體育活動，盡最大可能地讓學(xué)生成為體育課堂主體。在新的課程改革實施之后，越來越多的長時間問題與現(xiàn)階段所存在的問題進(jìn)行融合，一些不影響教學(xué)實施的問題漸漸被取消。

2 解決體育課堂問題的相關(guān)策略

2.1 加強(qiáng)基本重大問題的具體化

在傳統(tǒng)的體育課堂管理過程中，問題的出現(xiàn)較為單一。從實際的問題解決過程中，教師與學(xué)生所出現(xiàn)的各種問題僅存在于表象，沒有從本質(zhì)和基本因素對整個課堂的教學(xué)實際進(jìn)行規(guī)范和整治。在新的課程改革之中，傳統(tǒng)體育課程所出現(xiàn)的各種時間長久的問題和其他問題，要從本質(zhì)影響因素入手，規(guī)范規(guī)定動作，教師以學(xué)生在課上所要進(jìn)行一系列具體的行為入手，從實際操作的角度對教師給予更多的基礎(chǔ)性培訓(xùn)和能力的提升。在對學(xué)生的教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的主動性及其學(xué)生對體育課堂教學(xué)內(nèi)容的攝入。對于重大的基本問題，要做到細(xì)化。從實際的操作層面，對教師和學(xué)生進(jìn)行有效培訓(xùn)，規(guī)避不安全因素的產(chǎn)生，從而讓創(chuàng)新型的體育課程在宏觀的監(jiān)控下完成。針對大小問題和難易問題要由簡入繁，從最簡單的基本問題進(jìn)行解決，從實際的操作過程中，總結(jié)和整理教學(xué)中所出現(xiàn)的各種實際教學(xué)策略和解決問題的教學(xué)方針，學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校體育帶給教師的領(lǐng)導(dǎo)作用。總之，在實際的問題解決過程中，要充分考慮到整個問題最深處的影響點，從根本上解決而不是表面完成課上所表現(xiàn)出的問題內(nèi)容。

2.2 在實際課堂中要解決上下傳達(dá)問題

從近些年體育課程的細(xì)化實施改革可以看出，不論是國家對政策性文件的出臺，還是各種課程的結(jié)構(gòu)變化，都是一個上傳下達(dá)的實施過程。從宏觀角度，各地方學(xué)校對國家所出臺的課程改革落實情況相對較差。這不僅是地方學(xué)校對學(xué)校體育的重視程度問題，還是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傳達(dá)過程中大打折扣，并且在實際的教學(xué)過程中，體育學(xué)科也受到了很大的影響。其次，教師無論是在課程改革教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，不是課程內(nèi)容的選擇方面，都需要領(lǐng)會更多的文件精神。教師在課程改革具體實施方面起到了傳達(dá)的作用，特別是在課程的設(shè)置與課程實施過程中，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和認(rèn)知都起到了相當(dāng)大的作用。有很多傳統(tǒng)的教師迫于學(xué)校各種安全因素的壓力，在課程實施方面更多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而遏制了課程改革的順利進(jìn)行。每一個成功的課程改革實施，都需要一個堅強(qiáng)的科學(xué)理論依據(jù)。教師在進(jìn)行改革課程設(shè)置中，對學(xué)生所要面對的具體問題無法進(jìn)行有效的理論解答。在未來進(jìn)行體育課程改革過程中，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)體育教師之間的交流，還是體育教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，都需要精準(zhǔn)和快速地進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，才能夠解決體育課堂改革過程中所出現(xiàn)的問題。

2.3 解決體育課堂教學(xué)問題需要前后呼應(yīng)

在進(jìn)行體育課堂改革過程中，要充分借鑒傳統(tǒng)體育教學(xué)模式所傳承的各種優(yōu)秀的教學(xué)形式。首先，體育教師在創(chuàng)新型體育課程的實施過程中，要充分地了解傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)模式，從而能夠讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中選擇一個具體的方面進(jìn)行了解，并在進(jìn)行具體實施過程中充分了解學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的各種教學(xué)反應(yīng)。教師要抓住學(xué)生所表現(xiàn)出的具體內(nèi)容，進(jìn)行有效的教學(xué)策略實施。學(xué)生在教學(xué)過程中被一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念熏陶，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)過程逐漸向創(chuàng)新型教學(xué)改革進(jìn)行轉(zhuǎn)化。學(xué)生在改革后的課堂學(xué)習(xí)過程中，要充分地感受到教師對學(xué)生的引導(dǎo)。教師在課堂改革中對新的體育課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及其教學(xué)方法運用，要有一個轉(zhuǎn)變的過程。從簡單的教學(xué)內(nèi)容逐漸向困難的遞進(jìn)，并且在進(jìn)行教學(xué)評價過程中，要充分考慮到創(chuàng)新型課程的教學(xué)理念對學(xué)生的影響，進(jìn)行全方位地綜合性評價。

3 結(jié)語

體育課程改革過程中，存在很多不可預(yù)知的問題，傳統(tǒng)教學(xué)理念的對抗，新教師與老教師的交接，都存在于整個變革過程中，教師在體育課程改革中要始終以不斷變革、不斷創(chuàng)新的心態(tài)去面對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)客體、教學(xué)主體之間的各種不確定因素的影響。這對于教師都是一個考驗，從整個學(xué)生的客體角度，要面對整個體育課程改革的盲目性，對自身主體關(guān)系的把控，都需要學(xué)生重新定位、重新適應(yīng)和習(xí)慣?？傊徽撌墙處熀蛯W(xué)生都需要用科學(xué)的發(fā)展觀和辯證法進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，適應(yīng)整個體育課變化模式的創(chuàng)新。