林麗民

（福建省莆田第十二中學(xué)，福建莆田 351100）

引言

根據(jù)新課程改革提出的教學(xué)要求，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。這就需要教師在實際教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并學(xué)會提出問題，而這些都建立在數(shù)學(xué)閱讀的基礎(chǔ)上[1]。因此，教師要及時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)代初中生的身心特點，加強對提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究，有效突破學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的閱讀障礙，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的問題分析

（一）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力

結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，初中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過程中存在較多問題，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀缺乏正確的認(rèn)識和理解，不重視數(shù)學(xué)閱讀，對數(shù)學(xué)閱讀的興趣不高，缺乏有效的閱讀方法，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中不知道如何進行高效的數(shù)學(xué)閱讀。部分學(xué)生只是一味地進行表面的數(shù)學(xué)語言閱讀，而沒有結(jié)合實際任務(wù)和目標(biāo)及時調(diào)整與優(yōu)化閱讀方法。尤其在幾何圖形閱讀中，學(xué)生要學(xué)會進行數(shù)學(xué)符號語言和數(shù)形結(jié)合語言的有效轉(zhuǎn)變[2]，但很多學(xué)生在遇到相關(guān)問題時無法快速調(diào)整閱讀方式，不能采取有效的閱讀策略。因此，要想快速解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就要掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，具備數(shù)學(xué)閱讀能力，從而精準(zhǔn)分析問題，并提出有效的解決方法，以便更好地運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識，同時提升數(shù)學(xué)解題效率。

（二）教師對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)認(rèn)識不足

結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)思想還較為傳統(tǒng)，過于關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率，對過程性技能的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視，忽視了對學(xué)生解題思路的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)閱讀能力是初中生解答數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。學(xué)生只有具備了良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能更好地解決數(shù)學(xué)問題。但是，很多教師在實際教學(xué)過程中容易忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀意識和能力的培養(yǎng)，只是讓學(xué)生自主解題，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中桎梏于數(shù)學(xué)問題的解決，學(xué)習(xí)較為吃力，學(xué)習(xí)效率也相對較低。教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)想，使其通過數(shù)學(xué)閱讀真正了解其中的數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)邏輯，進而正確解答問題。教師要避免對數(shù)學(xué)知識點進行反復(fù)講解，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，避免對知識點死記硬背，從而真正提升教學(xué)效率[3]。

二、提升初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略研究

（一）轉(zhuǎn)變閱讀觀念，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)掌握的基本技能，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，活躍課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀觀念，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和積極性[4]。教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，給學(xué)生預(yù)留一定的時間自行閱讀，并給予學(xué)生適時的指導(dǎo)，還可以結(jié)合提問和點評等多種交互形式，和學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀積極性。此外，教師要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并將數(shù)學(xué)閱讀材料中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)邏輯用自己的語言進行提煉與歸納，形成對數(shù)學(xué)材料的初步認(rèn)知，讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

（二）加強數(shù)學(xué)語言教學(xué)，培養(yǎng)閱讀意識

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，加強初中數(shù)學(xué)語言教學(xué)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。數(shù)學(xué)問題通常涉及新概念及新符號等，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生理解各種數(shù)學(xué)符號的內(nèi)涵。教師可以向?qū)W生講解一些數(shù)學(xué)符號和詞匯的來源，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主查詢一些數(shù)學(xué)語言的來源，以有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想[5]。在學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)語言后，教師還要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)符號語言和數(shù)學(xué)圖形語言的有效轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解，并提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

（三）傳授閱讀技巧，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

解決數(shù)學(xué)問題是一個融合多個不同環(huán)節(jié)的復(fù)雜過程，其中，數(shù)學(xué)閱讀是解決問題的第一步。因此，教師要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，主要是因為沒有掌握科學(xué)的閱讀方法。因此，傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技巧，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將粗讀和細(xì)讀有效結(jié)合，通過粗讀快速了解課程的知識點，通過細(xì)讀更好地把握課程的重難點，以此有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀效率和質(zhì)量。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要養(yǎng)成邊閱讀邊標(biāo)注的習(xí)慣，對不了解的地方要及時標(biāo)注，隨后進行重點學(xué)習(xí)，以保證有效突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中需要具備的基本技能之一，提出一個問題比解決一個問題更加重要。因此，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀中提出疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（四）引導(dǎo)閱讀總結(jié)，提升數(shù)學(xué)閱讀能力

在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要想實現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的提升，學(xué)生還要不斷總結(jié)和反思，以積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效提升數(shù)學(xué)思維水平，建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會審題，還要引導(dǎo)學(xué)生有邏輯性地思考問題，建立數(shù)學(xué)思維。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，要想有效提升初中生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師就要結(jié)合課程教學(xué)的實際意義和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行自我調(diào)控、自我評價和自我總結(jié)，構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題的自我認(rèn)知，這也是數(shù)學(xué)閱讀的價值所在。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀反思筆記，使其記錄往期閱讀中的問題，避免同樣的問題再次出現(xiàn)，以此提升數(shù)學(xué)閱讀能力，從而有效推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教育階段的重要學(xué)科，教師在實際教學(xué)中要對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)性分析，把握關(guān)鍵點，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和技能。數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生應(yīng)掌握的一項基礎(chǔ)性能力，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把控數(shù)學(xué)閱讀中的重點內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率，進而推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的長足發(fā)展。