張瓊瓊

(鄭州師范學院，河南 鄭州 450044)

一、引言

隨著科技發(fā)展，高校教育改革全面落實，新的教學方式和技術(shù)不斷地被引進課堂。對于英語專業(yè)來說，視聽說課程教學對于培養(yǎng)學生的綜合語言能力有著不可替代的作用。運用多媒體技術(shù)能夠全面提高學生視聽說水平，提高英語交際能力。所以這門課程的教學內(nèi)容、實施及建設(shè)受到了廣大教師和學者的廣泛關(guān)注。

二、視聽說課程內(nèi)容和特點

傳統(tǒng)模式的大學英語視聽說教學，主要就是為了更好地培養(yǎng)學生們在真實場合下對于視聽材料的理解能力以及英語表達能力，從而起到提高學生的英語語言能力以及交際能力，并更全面地了解西方國家的政治、文化、經(jīng)濟、社會等方面的知識。這種教學模式遵循的原則是“輸入到內(nèi)化，再到輸出”的語言教學規(guī)則，也就是教師借助視聽等多種多樣的途徑，為學生輸入非常多的能夠理解的語言，并運用講解、討論、練習等方式，讓學生將這些語言內(nèi)化，輸入自己的大腦中，讓學生更好地存儲語言知識，接著學生可進行論述、寫作、表演等活動，進行語言輸出的練習。此種教學模式有著“視聽說”三位一體的優(yōu)勢，能夠從多個方面培養(yǎng)學生的多項技能實踐能力，并且多種技能不是重復疊加的，而構(gòu)成有機結(jié)合體，貫穿于教學活動的始終。視聽說課程最重要的特點——全面性，不僅僅針對學生具體的單一技能訓練，更是多方面的綜合訓練。視聽說課程教學內(nèi)容包括聽力、語言、文化知識等，在此基礎(chǔ)上大量利用了政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)以及其他領(lǐng)域的英語新聞、影視、電視節(jié)目等為選修課的背景資料。在基礎(chǔ)階段，扎實的聽力訓練是必不可少的，因為有了語料的支持，學生接觸的英語也許是最自然的，也能更好地了解現(xiàn)實生活中的語言，尤其是口語的運用。此外，電影、紀錄片、電視節(jié)目等反映現(xiàn)代生活的語言也具有一種時代感，在選擇英語原版電影或電視作品作為教學材料時，要注意內(nèi)容與時機。課堂上要先閱讀材料，然后提出一些與材料有關(guān)的問題，這樣就可以極大地節(jié)約教師上課時所用的語言和文化背景，以獲得良好的教學效果。在考慮到不同渠道、資料有限的情況下，選擇自行編制的教材也是一種有益的嘗試。如今，網(wǎng)絡(luò)媒體豐富的資源和先進的教學手段，為自編教材提供了廣闊的發(fā)展空間，還可根據(jù)學生的特點，選擇有針對性的教學內(nèi)容，并不斷進行更新，通過多種教學手段的組合效應(yīng)，使教學內(nèi)容得以充分發(fā)揮。

三、對大學英語視聽說課教學現(xiàn)狀的分析

(一)學生視聽說能力弱

大學英語教學需要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一般應(yīng)試能力較高，聽說能力則比較差。主要原因在于應(yīng)試模式下只關(guān)注學生對詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的掌握情況，忽略了學生發(fā)音、口語、聽力、寫作等綜合能力，導致大學生的聽力和語言能力明顯降低，這與不良語言環(huán)境具有密切關(guān)聯(lián)，有些大學生發(fā)音不標準，原因在于學生聽不懂、說不準。

(二)學生缺乏自律和動力

進入大學之后，大多數(shù)大學生沒有了緊張的學業(yè)壓力，也缺乏家長和教師的持續(xù)監(jiān)督，有的學生甚至不能按時上課。在這樣的學習狀態(tài)下，學生的自律性和積極性會越來越低，自然就難以有效提高視聽說的技巧，與他人的溝通能力將不斷下降。

(三)教學方法過于單調(diào)

對國內(nèi)各高校大學英語聽力與口語課程指導的調(diào)查表明，仍有不少教師采取“滿堂灌”教學模式。大學英語視聽說課在這種枯燥的教學中顯得非常乏力。盡管高校都非常重視學生參與課堂活動，但是在實際教學中，教師的實際操作能力和分配的不合理任務(wù)往往使學生難以積極參與課堂學習，很多學生的學習效果明顯較差。

四、對改革大學英語視聽說課的具體對策

(一)分層教學

教師需在大學英語聽力與口語教學的初期，測試學生的聽說能力，在考試結(jié)果的基礎(chǔ)上將整個班級學生分成不同等級，并根據(jù)成績制定不同的學習標準。對基礎(chǔ)較差的學生，應(yīng)注重基礎(chǔ)英語、聽力、口語訓練，讓學生慢慢理解簡單的對話，相互溝通。為使學生保持求知欲，持續(xù)獲得成就感，提高教學難度與深度，提出更高、更嚴的要求是十分必要的。分層教學使學生擺脫了終身考試的陳舊觀念，擁有較大的學習空間，增強了學生良好的競爭意識，使學生在體驗英語的基礎(chǔ)上掌握口語。

(二)分主題的教育

鑒于學生的學習需求不同，分主題教學對大學英語聽力與口語教學具有重要意義。學生可依據(jù)具體的學科類別，把所學到的知識運用到生活及未來的工作中去。例如，日常用語可以設(shè)計面向?qū)W生的會議、訪談、購物等。在娛樂中，可以涉及觀光、網(wǎng)游等話題。在教學過程中，對學生進行分層教學，通過引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的題目，以幫助各個層次的學生學習、發(fā)展、提高他們的聽力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，大學英語視聽說課程教學可以打破教學邊界，能使學習變得更加自由自在，沒有時空限制。高校學生真正開展自主學習，充分發(fā)揮學生的主體性，有利于提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的意識不斷增強，能夠合理調(diào)節(jié)學習時間，找出有意義和有難度的內(nèi)容，在適當?shù)沫h(huán)境下與他人溝通，獨立解決學習問題。大學生要學會自我檢查和自我評價，并且根據(jù)情況做出適當?shù)恼{(diào)整，持續(xù)改善現(xiàn)有的學習環(huán)境，提高學習效率及品質(zhì)。

(三)寓教于樂

以快樂為本的教育是最好的教育，在高校英語聽說課的實際教學過程中，教師根據(jù)學生的喜好來設(shè)計課堂教學活動，能有效地活躍課堂氣氛，并能不斷提升學生的聽力及口語水平。讓學生自己來聽他們喜歡的電影短片，不斷練習和模仿他們喜歡的英語影片，在一定時間內(nèi)糾正自己的發(fā)音問題，還能夠在較為熟悉的情境中對話，更好地將自己所學的句子應(yīng)用到實際交流過程中，極大地提高學生的聽說能力。學習者能激發(fā)他們自己撰寫與語境有關(guān)的談話及電視劇片段，通過不斷練習，掌握更為精確的表達方式，有效地提高學生的英語聽說能力。視聽說課程不但可以使學生視覺與聽覺相互促進，還可以幫助學生長期保持英語學習的熱情。聽寫能訓練學生的聽力、寫作能力、對語言序列的短時記憶，有效改善語法結(jié)構(gòu)，全面分析問題，不僅是測試語言能力的有效手段，而且豐富了英語課堂上的各種聽寫活動，能有效地提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生不斷地思考、解決問題、發(fā)展綜合素質(zhì)。

(四)采取鼓勵態(tài)度

在大學英語聽力和口語教學中，教師的態(tài)度會極大地影響到學生的學習積極性，因此，教師應(yīng)以鼓勵的態(tài)度對待學生。視聽說課程無疑是大學英語教學中最難、最實際的教學環(huán)節(jié)。要想培養(yǎng)學生英語視聽說能力，首先要了解當前的教學狀況，不斷提出新的教學策略，這將不僅推動中國大學英語教育的不斷發(fā)展，也可為學生未來在社會上獲得更好的地位奠定堅實的基礎(chǔ)。適當?shù)剡\用聽力、閱讀、背誦等方式，增加習語和俚語詞匯讀音。另外，將上文所述的英文電影、電視歌曲的欣賞方式有效地結(jié)合起來。對于英語學習來說，電影本身的“存在感”和表達能力是非常重要的，更能激發(fā)學生的求知欲。英文歌應(yīng)用于視聽課，能調(diào)整學生情緒，培養(yǎng)其語言感覺。演唱英文歌曲可以幫助練習語音，語調(diào)和節(jié)奏。學生在愉快的情緒下可以記憶許多單詞和句型。一個學期教兩到三首英文歌曲，也是一個很好的積累。雙向互動教學模式，即學生主動地參與活動，并與其他參與者進行溝通。具體地說，是實現(xiàn)師生、生生以及網(wǎng)絡(luò)和學生之間多層次、多結(jié)構(gòu)的對話和交流，并在此過程中進行有效的教育。在網(wǎng)上交互式影音教學中，互動是核心，這一點應(yīng)體現(xiàn)在視聽課的全過程中，要充分運用英語視聽技巧，提高英語運用能力。一是師生間的互動關(guān)系，教師作為課堂教學活動的參與者，需要與學生進行積極溝通。教師可設(shè)置不同的任務(wù)，讓學生解決問題，最后進行自我總結(jié)。同學們可以根據(jù)自己的實際情況進行英語聽說訓練，這種實踐性的互動能真正提升學生的英語表達能力。人機互動實質(zhì)上是學生與網(wǎng)絡(luò)信息、資源的交互作用，這是基于網(wǎng)絡(luò)的視聽教育的顯著特點，網(wǎng)上教學平臺的英語視聽資源十分豐富，學生可根據(jù)教師指派的任務(wù)及英語實際學習能力，選擇視聽材料，觀看相關(guān)視頻材料，聽英語聽力材料進行英語表達訓練等，逐步提高學習難度。

五、結(jié)語

通過對視聽說課程教學的研究，探索出能體現(xiàn)一定程度的理性、創(chuàng)新、前瞻、實用的大學英語主旋律視聽課程教學模式。通過日常教學實習，真正實現(xiàn)視聽課程中的視、聽、說、讀、寫等語言技能的綜合訓練，并有效學習語言文化知識。目前教師和教材保障上還存在著一些問題，應(yīng)認真選擇合適的課堂教學內(nèi)容，較好地分析語料庫難易度，實現(xiàn)更有針對性的指導，進一步提高教學指導效果。