?陳 婷

隨著素質(zhì)教育理念的不斷提升，小學(xué)英語教學(xué)更加注重語言的實(shí)用性和溝通性，但是小學(xué)生正處于外語學(xué)習(xí)的起步階段，要想熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行溝通，需要掌握大量的語法技巧。由于小學(xué)生的語言能力相對較弱，對于和漢語完全不同的語言，在運(yùn)用上常常會有思維上的錯位，因此在教育過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語法意識。

一、直觀教育法培養(yǎng)語法意識

在開展小學(xué)英語教學(xué)中，語法教學(xué)對于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義，是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向。在開展語法教學(xué)過程中，英語教師要從多方面入手，特別是與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，提升教育指導(dǎo)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓知識更好地融入學(xué)生生活，提升學(xué)生的語法意識。小學(xué)生雖然沒有自己健全的知識體系，但是他們模仿能力和學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，因此我們在英語教學(xué)課堂中要注重幫助學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)和歸納，這樣做的目的首先是幫助學(xué)生總結(jié)課堂知識并加以鞏固，其次是在潛移默化中幫助學(xué)生建立一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語中的單詞分為“單數(shù)”和“復(fù)數(shù)”，這和我們的漢語習(xí)慣有很大不同，學(xué)生們經(jīng)常會弄得比較混亂，而且不同名詞的復(fù)數(shù)形式還不一樣，更是把學(xué)生搞得云里霧里，建議老師在日常教學(xué)和日常溝通中就以直觀教育法對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。

例如，學(xué)生們常見的實(shí)物包括鉛筆、書包、橡皮等，老師可以隨機(jī)地就指定一樣物品進(jìn)行提問“what is this？”，學(xué)生們肯定也會對老師的提問會有反饋，“eraser、book、bag”等，老師繼而對學(xué)生們提問這些單詞的復(fù)數(shù)形式怎么變化，然后將+s或者+es以及+ies的不同類型幫助學(xué)生進(jìn)行回憶或講解。這種直接的教育方式可以讓學(xué)生在潛移默化中熟悉語法，并熟練運(yùn)用在實(shí)際生活和對話當(dāng)中，對于加強(qiáng)學(xué)生的記憶有著重要功效。

二、趣味教育法培養(yǎng)語法意識

小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，他們很多時(shí)候是在游戲中獲取知識的，這與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有著很大關(guān)系，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)依照學(xué)生的成長特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，新奇有趣的事物更加能夠引起學(xué)生興趣，因此我們在英語課堂中要加入一些趣味性的方式，也可以在趣味游戲中進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)生的具象思維比抽象思維更加靈敏，因此我們在教學(xué)過程中要盡量使用實(shí)物、圖片、視頻等工具進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這樣有利于加深學(xué)生的直觀感受，同時(shí)也可以采用一些童謠、兒歌的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，朗朗上口的旋律，可以更快地幫助學(xué)生記住語法的使用規(guī)律?；诖耍ㄟ^優(yōu)化多種小學(xué)英語語法教學(xué)模式，有助于培育學(xué)生的語法意識和核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語綜合能力，滿足教育改革發(fā)展趨勢。

例如，在英語的主語后面如果使用系動詞的話，需要按照不同的人稱使用不同的系動詞，老師這個時(shí)候可以將這個使用規(guī)律變成童謠讓學(xué)生傳頌，“我用am，你用are，第三人稱是is”，同時(shí)老師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合不同時(shí)態(tài)進(jìn)行教學(xué)，像“is”就會根據(jù)時(shí)態(tài)和人稱的不同變?yōu)椤皐as”和“were”。其次，我們還要巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識更多的單詞和語法，多媒體教學(xué)中可以使用動畫、圖片等資料，這對于學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，同時(shí)色彩繽紛的影像還能幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。

三、歸納教育法培養(yǎng)語法意識

歸納教育方式就是老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并提供某一個單元中的語言素材，可以以英語教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行外部拓展，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索語言素材中的相同點(diǎn)和不同處，并得到自己的結(jié)論。學(xué)生歸納總結(jié)出來的結(jié)論肯定具有不足之處或者錯誤，但是老師不能急于對學(xué)生進(jìn)行糾正，而是要首先給予學(xué)生贊揚(yáng)或者肯定，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后再對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生有恍然大悟的感覺。歸納教育法可以讓學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上不斷拓展語法能力，對于靈活運(yùn)用語法有著重要作用。通過有效的歸納與總結(jié)，更有利于學(xué)生摸清語法規(guī)律，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語語法學(xué)習(xí)效果的全面提升，提高學(xué)生的綜合理解與感知能力。

例如，假設(shè)我們今天要講解有關(guān)于天氣的英語課程，老師可以先在課堂開始之前對學(xué)生進(jìn)行聊天式的詢問，最近都有什么樣的天氣呢？你們都喜歡什么樣的天氣？這樣的問答形式是讓學(xué)生先對天氣進(jìn)行回憶，然后再進(jìn)一步深入了解，有關(guān)于天氣的單詞很多，像雪(snow)、太陽(sun)、風(fēng)(wind)、云(cloud)、雨(rain)，這些都是名詞，學(xué)生們應(yīng)該也都非常熟悉，那么當(dāng)我們想形容天氣的時(shí)候就需要使用形容詞，然后老師再將晴朗的(sunny)、大風(fēng)的(windy)、烏云的(cloudy)等這些單詞展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的變化，只是在原有的名詞后面+y，或者是后綴字母變成雙寫再+y，這樣可以有效地幫助學(xué)生認(rèn)識到名詞轉(zhuǎn)化為形容詞的過程，以歸納教育法來培養(yǎng)語法意識。

綜上所述，小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，由于英語與漢語的語法和習(xí)慣有著巨大差異性，因此很多小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候都有一定的困難性，我們要從學(xué)生的成長特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生以高效的方式不斷積累英語語法知識，注重培養(yǎng)英語語法意識和思維，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握正確的語法使用方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。