?卞曉麗

信息技術(shù)課在小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了很多年，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信息技術(shù)意識、掌握現(xiàn)代化信息手段起了很大作用。目前多數(shù)教師在課堂教學(xué)中，比較注重軟件操作的教學(xué)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。甚至有些學(xué)生，把信息技術(shù)課和音體美課當(dāng)成文化課學(xué)習(xí)之余的放松課，在課堂上隨意瀏覽網(wǎng)站、玩游戲等，極大影響了信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，如何才能在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的技能呢？開展主題式教學(xué)，不失為一種行之有效的辦法。

一、契合心理特點，設(shè)計主題

在主題式教學(xué)中，最關(guān)鍵的是主題的設(shè)計，既不能是教材中的知識點，那樣會枯燥乏味，也不能偏離知識點，那樣就失去了教學(xué)意義，完不成教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計既能迎合學(xué)生興趣，又能有效完成教學(xué)目標(biāo)的主題。

例如，在教學(xué)“初識scratch”一課時，如果教師一上來就講解scratch軟件的知識，學(xué)生會覺得生澀難懂、枯燥乏味。但是如果放開讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生會瀏覽很多無關(guān)的網(wǎng)站，看似都在主動探索，實際上因為沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而收效甚微。教師可以根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的心理特點，展示運用scratch軟件制作的動畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此確定主題：運用scratch軟件嘗試制作大魚吃小魚的動畫。在這節(jié)課中，學(xué)生結(jié)合教材，查閱相關(guān)網(wǎng)站，互相交流，嘗試運用scratch軟件制作動畫。最后不論學(xué)生是否制作出出色的動畫，都會通過探究的過程，對scratch軟件有了初步的認識，從而完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計主題時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的心理特點、興趣愛好、接受能力等因素，設(shè)計緊扣教材知識點、易于操作的主題。這樣才能使課堂教學(xué)既生動有趣，又能使學(xué)生在探索實踐中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計導(dǎo)引問題，研究主題

一節(jié)課在設(shè)計好主題之后，通過開展有效的研究完成主題才是其重點。在研究主題的過程中學(xué)生往往會感覺無從下手，不知道運用什么知識或通過什么途徑來研究主題。那么，就需要教師在課堂上，深入到學(xué)生中去，細心了解學(xué)生的困惑，實時引導(dǎo)學(xué)生運用教材中的知識點，或者設(shè)計一個個小問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步接近本節(jié)課的主題，直到完成主題，實現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“初識scratch”一課時，教師設(shè)計好“運用scratch軟件嘗試制作大魚吃小魚的動畫”這一主題之后，學(xué)生會比較迷茫：什么是scratch？它和動畫有什么關(guān)系？教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，計算機和手機中的畫面、聲音、游戲等都是通過計算機能識別的語言編寫而成的，然后讓學(xué)生結(jié)合教材，從網(wǎng)上查找scratch軟件的知識，進而明白：scratch軟件是一款功能強大但操作簡單的程序設(shè)計語言。然后設(shè)計導(dǎo)引小問題：scratch軟件的操作界面有什么特點？有哪些是你熟悉的按鈕？這樣學(xué)生就會躍躍欲試，教師順理成章地引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作動畫。

在學(xué)生研究主題的過程中，教師一定注意在時間上適時引導(dǎo)，在問題的難度上把握好，要結(jié)合學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生既能在能力范圍內(nèi)完成主題，又能通過自己一步步實踐，讓學(xué)生有探究問題的認知過程，從而達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、指導(dǎo)遷移過渡，深化主題

主題式教學(xué)的目的是提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力。因此，在主題式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷移，加強對各知識點的理解，認識事物的本質(zhì)，弄清事物的發(fā)展規(guī)律，高效解決問題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識遷移到新知識中，或?qū)⑵渌麑W(xué)科知識甚至生活中的知識遷移到課堂中，深化教學(xué)主題，最終培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、整合、解決問題的能力。

例如，在教學(xué)“彩色世界”一課時，教師設(shè)計本節(jié)課主題：創(chuàng)辦個人小畫展。讓學(xué)生運用畫圖工具，描繪出心中的彩色世界。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材，了解前景色和背景色的操作方法，再通過網(wǎng)上查閱操作技巧，逐步完成繪畫。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過遷移美術(shù)課所學(xué)色彩的知識，和畫圖工具有效整合。讓學(xué)生識別運用畫圖工具中的各種按鈕，然后結(jié)合美術(shù)課色彩搭配、色調(diào)原理、構(gòu)圖比例等美術(shù)知識，畫出豐富多彩的彩色世界。在一節(jié)課中，不單是信息技術(shù)能力的教學(xué)，更是美術(shù)知識、美育教育的遷移和整合。

信息技術(shù)課是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科，在主題式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，通過觀察、比較、想象，合理地進行知識的遷移過渡，深化教學(xué)主題，從而使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，真正達到提高學(xué)生能力的目的。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要運用多種教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的?？梢赃\用主題式教學(xué)法，還可以運用任務(wù)驅(qū)動法、設(shè)置情境法等教學(xué)手段，打破或枯燥乏味，或亂哄哄、放羊式的教學(xué)課堂，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在實踐中探索知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。