?繆維丹

想要構建真正高效，同時具有特色的語文課堂，教師需要將語文要素融合在教學的每個環(huán)節(jié)中，讓教學目標更加清晰明確，讓學生的素養(yǎng)同步發(fā)展。只有依據語文要素展開課堂設計，語文教學才能更具生命力和成長性。

一、突出語文要素，優(yōu)化單元教學

在設計部編教材時，編者特意提出了一個概念，即“語文要素”。簡單來說，語文要素涉及語文學習的方方面面，主要是解決“教”和“學”的問題。只有解決了這個問題，語文教學才能真正高效。在每一個單元的導語部分，編者已經揭示了相關的語文要素，而這也是接下來單元教學的重點。如果教師以此為依據設計單元教學目標，就能提高語文教學整體效率。

例如，在教學部編版小學語文四年級下冊第5單元時，教師首先需要研究本單元的語文要素。根據教材中的提示，本單元的語文要素主要涉及兩個方面內容：其一，了解如何用一定的順序描寫景物；其二，掌握按照游覽順序寫景物的方法。本單元主要收入了兩篇課文，分別是《海上日出》以及《記金華的雙龍洞》，同時在習作的例文部分，也給出了兩篇賞析課文《頤和園》《七月的天山》。不管是課文還是例文，都是以某一處景點作為核心的描寫對象。因此，教師不只需要關注課時目標，更需要從單元的角度設計教學內容以及環(huán)節(jié)。首先，教師要求學生通讀這幾篇課文，想一想：(1)作者分別用了怎樣的描寫方法來突出景物的特色？(2)作者運用了怎樣的描寫順序為我們介紹景物？從哪些詞句可以看出來這種順序？這樣的描寫順序有怎樣的好處？與此同時，教師還需要安排相關的練筆活動，讓學生仿照課文，試著用游覽順序描寫自己去過的景點。通過這樣的方式，既突出了語文要素，也讓單元教學的重點更加清晰、明確。

在語文教學中不僅課時目標非常重要，單元教學目標同樣重要。在設計單元教學目標時，教師需要參考教材中提出的語文要素，這樣才能讓單元教學目標的重點突出。

二、立足語文要素，設計課時目標

在解決了單元目標的設計問題后，教師接下來需要研究的是課時目標的設計問題。按照以往的慣例，教師在設計課時目標時往往會忽略語文要素的重要性。事實上，課時目標順承單元目標，但又具有各自的特殊性。因為收錄在同一單元的課文，雖然具有一定的共性，但也各自獨立。只有將語文要素融合在具體的課時中，才能突出課時目標的獨立性。

例如，在學習《鄉(xiāng)下人家》一文時，教師在著手設計課時目標時，需要立足相關的語文要素。根據教材中的提示，本單元要求教師結合關鍵語句，引導學生感受文章表達的情感與思想；讓學生寫一寫自己喜愛的某個地方。鑒于此，教師將課時目標確定如下：首先，引導學生通讀原文，畫出原文中的精彩詞句以及優(yōu)美語段；其次，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家相關的景物來表達內心情感的手法；最后，仿照文本，寫一寫自己喜歡的某處地方。為了實現上述的教學目標，教師決定用兩個課時完成教學。在第一個課時，教師特意用“音樂加懸念”的導入方法，將學生的注意力吸引到文本上，然后安排了“朗讀識字”“梳理文脈”兩個環(huán)節(jié)，讓學生對作者的寫作手法形成初步感知。接著在第二個課時，教師設計了“精讀文本”“隨文練筆”兩個活動，再次回顧語文要素，并引導學生體會作者表達的情感。通過這樣的課時安排，既突出語文要素，還能提高教學效率以及質量。

可見，在小學語文教學中，課時目標的設計尤為重要。為了更好地提高語文課堂教學的效率，教師還需要研讀教材，從語文要素的角度入手，進一步完善課時目標。

三、關注課后習題，實踐語文要素

為了讓語文要素真正落到實處，課后習題是最好的切入點。在部編版語文教材中，語文要素并不是集中在某一處，而是被編者精心安排在各個板塊、各個文章中。而課后習題的設計，同樣遵循語文要素的核心。然而在以往的教學中，大多數教師只關注教學任務、教學目標，忽略了“課后習題”同樣是語文要素的一部分。教師不能隨意對待課后習題，而是應當將課后習題作為踐行語文要素的核心手段，這樣才能真正提高學生的語文學習效果。

例如，在學習了《祖父的園子》一文后，教師應當引導學生關注本節(jié)課中的課后題。根據教材可知，本節(jié)課主要包括三個課后習題，而這三個課后習題全部指向本單元的語文要素——(1)體會文章的思想感情；(2)把一件事的重點部分寫具體。針對第一個習題，要求學生“說說祖父的園子有什么，以及我在祖父的園子做了什么”，這個主要訓練學生對文本的概括能力；針對第二個習題，“要求學生閱讀下面句子，體會我內心的真實感受，并找出文章中的其他相關描寫”，這個主要針對情感目標，要求學生體會文章中表達的思想感情；針對第三個習題，要求學生“閱讀下面的鏈接，說說你對文章有什么新的體會，再次朗讀課文?！边@個是通過比較閱讀的方式，幫助學生建立新的思想和認知。

由此可見，在語文教學過程中，教師不僅需要立足語文要素設計單元目標、課時目標，還需要關注課后習題，積極踐行語文要素，這樣才能鞏固學生的課上所學，助學生形成良好的語文素養(yǎng)。

總之，在小學語文教學中，語文要素是一個非常重要的教學依據。教師應當將語文要素融合在單元目標以及課時目標中，同時注重課后習題的訓練，讓學生積極踐行語文要素，這樣才能讓語文教學更高效。