?謝 芳

在現(xiàn)今生活中，廣告到處都有。但是對于學(xué)生而言，廣告是“既熟悉又陌生”?！笆煜ぁ笔且?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)代，廣告已經(jīng)無處不在，學(xué)生已經(jīng)司空見慣了。“陌生”在于學(xué)生雖然深受廣告的影響，卻沒有對廣告的概念和功能有一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí)，也沒有形成一種對廣告的正確態(tài)度。

因此，筆者把本課時(shí)的教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)為：初步認(rèn)識(shí)廣告—了解廣告的歷史和發(fā)展—進(jìn)行廣告的分類—廣告的不同形式—廣告的費(fèi)用—簡單認(rèn)識(shí)廣告的功能和價(jià)值—學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)廣告。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解廣告的價(jià)值和功能，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)生活中的各類廣告，做到一分為二地看待廣告，明白好的廣告能傳遞有用的信息，為我們的生活服務(wù)；而虛假廣告只會(huì)對生活產(chǎn)生負(fù)面影響。從而為學(xué)生今后生活中面對形形色色的廣告時(shí)，采取的具體行為起到一定的指導(dǎo)作用。

在具體的教學(xué)中，筆者關(guān)注了以下三個(gè)方面的問題：

一、依托教材，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

道德與法治教材圖文并茂，是教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在認(rèn)真研讀本課教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者構(gòu)思、設(shè)計(jì)了本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，用劉涵這個(gè)人物貫穿始終，體現(xiàn)了一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。正文作為教學(xué)的支架，體現(xiàn)了編者的立意，對正確認(rèn)識(shí)廣告這一主題層層遞進(jìn)、不斷深入，有其嚴(yán)密的邏輯性，也有自身的批判性和思想張力。筆者很好地利用了這些內(nèi)容，同時(shí)也大量地?fù)饺肓藢W(xué)生生活實(shí)際中的事例，有鮮明的價(jià)值方向而不失公允，同時(shí)又有適當(dāng)留白，給教師和學(xué)生以思考的空間。

二、融合實(shí)際，發(fā)展個(gè)體經(jīng)驗(yàn)

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平、受教育程度、生活經(jīng)歷不同，對相同廣告的理解能力也會(huì)有差異。即使是同一個(gè)兒童，對不同廣告的理解能力也不同。商業(yè)廣告主要傳播的是產(chǎn)品信息，但是為了得到公眾的認(rèn)可，必須通過一定的手段強(qiáng)化、吸引、暗示，這些影響著兒童的價(jià)值判斷。因此，教師在教學(xué)中要善用個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對廣告信息進(jìn)行價(jià)值判斷。課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、分享他們的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)他們對自身經(jīng)驗(yàn)的反思，通過師生經(jīng)驗(yàn)、生生經(jīng)驗(yàn)的碰撞促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、擴(kuò)展，最后學(xué)會(huì)理性地看待廣告。

筆者：對于我們消費(fèi)者來說，廣告為我們的生活又帶來了哪些方便呢？

生：我媽媽用的拖把，就是看了廣告買的，效果還不錯(cuò)。

生：我的筆，得力文具，也挺好的，就是電視廣告中也有的。

生：我的復(fù)讀機(jī)和電話手表也是看了廣告后，媽媽給我買的。

筆者：好的廣告能告訴我們一些有用的信息，從而為我們的生活服務(wù)。

(相機(jī)板書：好的廣告—傳遞信息—服務(wù)生活)

筆者：(話鋒一轉(zhuǎn))但是，我們有時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的商家為了達(dá)到讓人購買的目的，編寫的廣告詞會(huì)很夸張，你有沒有遇到過這樣的廣告？

生：我奶奶看了廣告買的保健品，吃了沒什么作用。

生：校門口有發(fā)小廣告的，讓我們花9塊9去報(bào)一個(gè)培訓(xùn)班，還送芭比娃娃。

筆者：哦，巧得很，劉涵呀，有一次在選報(bào)輔導(dǎo)班時(shí)看到某輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)推出了這樣的廣告詞(出示輔導(dǎo)班圖片)，你覺得可信嗎?那怎樣才能學(xué)好功課呢？

(快速學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)沒有捷徑，只有靠平時(shí)慢慢積累)

筆者：劉涵的奶奶有一次在網(wǎng)上看到了這樣一款品牌床墊，她打算買回來試一試，你想對劉涵的奶奶說些什么呢？(出示床墊)

生：免疫力要靠平時(shí)的鍛煉；預(yù)防、治療疾病要去正規(guī)醫(yī)院；30天免費(fèi)試用是吸引消費(fèi)者的方法。

筆者小結(jié)：不夠真實(shí)的廣告不值得去相信。這一類廣告就是虛假廣告。

通過與學(xué)生課前談話，筆者了解了一些學(xué)生生活中運(yùn)用廣告?zhèn)鬟f的信息選購商品、實(shí)現(xiàn)就業(yè)、健康就醫(yī)等真實(shí)案例；課堂上筆者預(yù)留一定的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生舉例說出廣告給生活帶來的益處。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生在回望自己生活的過程中發(fā)現(xiàn)，原來自己和家人的許多購物選擇深受廣告的影響。廣告存在的價(jià)值與功能被學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地挖掘出來，這就為他們正確認(rèn)識(shí)廣告奠定了基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)如何“一分為二”地看待廣告。

三、鮮活案例，撬起學(xué)習(xí)支點(diǎn)

學(xué)生道德與法治水平的發(fā)展，從觀念認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)內(nèi)化到踐行反思相融合、循環(huán)，是一個(gè)復(fù)雜的過程。遵循這一思路，教學(xué)中每個(gè)話題的展開都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗(yàn)的線索。在教學(xué)時(shí)，筆者從選取學(xué)生身邊的鮮活廣告案例創(chuàng)設(shè)情境入手，引導(dǎo)學(xué)生直面矛盾和困惑并進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，接著給予相關(guān)行為及方法的指導(dǎo)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升的目的。

筆者：仔細(xì)聽聽，你在哪里聽到過這樣的聲音？(播放從網(wǎng)上搜集的吆喝廣告的聲音)

生：外婆家門口。

生：電視里。

生：不知道。

筆者：那如果是你要推銷自己的產(chǎn)品，會(huì)怎么做呢？

生：展示給別人看。

生：對別人說它的作用啥的。

筆者：這樣好不好，我們就在教室里演習(xí)一下，來嘗試推銷叫賣。

筆者靈機(jī)一動(dòng)，嘗試引入學(xué)生日常生活中親耳聽到的廣告叫賣聲，讓學(xué)生試著在課堂上吆喝一下，給學(xué)生的心中打下一點(diǎn)傳統(tǒng)文化的印跡，也拉近了教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離。

作為道德與法治課的任課教師，筆者覺得還需要做一個(gè)生活中的有心人。平時(shí)可留心搜集一些對日常教學(xué)有幫助的照片、實(shí)物等教學(xué)資源，為教學(xué)所用。讓教學(xué)的過程顯得更直觀、生動(dòng)、真實(shí)。教師這樣做了，也能用自身的行為感召學(xué)生。深耕細(xì)作，讓課堂更貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生也來做生活的有心人，關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，從而為我們的教學(xué)活動(dòng)注入更多的生機(jī)和活力。