?杜月新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最令教師頭疼的就是低年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，上課精神不集中，從而導(dǎo)致課堂進(jìn)度緩慢，影響教學(xué)效果。學(xué)生貪玩好動(dòng)是其這個(gè)年齡段該有的天性，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的天性加以利用，發(fā)揮其正面作用，融入教學(xué)，這不僅能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、寓教于樂(lè)，吸引學(xué)生興趣

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生而言，學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)周圍一切都會(huì)產(chǎn)生好奇，自我管控能力弱，上課不容易集中精力，喜歡在課堂上玩與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。這種行為在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般多稱這類學(xué)生有“多動(dòng)癥”，并且教師強(qiáng)制學(xué)生聽課，禁止學(xué)生有任何與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作。學(xué)生上課不集中精力，就會(huì)受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的責(zé)罵，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)校上課束手束腳，以至于讓學(xué)生產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)的心理。因此，教師要利用學(xué)生的特性，在課堂上通過(guò)游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的體能、智力和其他能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)的游戲有寓教于樂(lè)的作用，學(xué)生能在游戲中學(xué)到知識(shí)，提高了教學(xué)效率[1]。

例如：在“加減乘除運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以以每一列為一小組進(jìn)行比賽，以開火車的形式進(jìn)行計(jì)算題的運(yùn)算。兩兩比拼，如果這一排的學(xué)生全部答對(duì)了則該小組獲勝；如果有一個(gè)組員算錯(cuò)，則該小組就輸了。學(xué)生聽了這個(gè)游戲規(guī)則興趣自然高漲，在比賽前都十分安靜，聽教師的安排。這樣的游戲覆蓋面廣，教師能及時(shí)從學(xué)生的反應(yīng)中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生不僅在愉快的游戲氛圍下完成了加減乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)，還使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到加強(qiáng)，促進(jìn)了師生的互動(dòng)交流。

二、情境教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍

幼兒園升小學(xué)的學(xué)生還處在相信童話故事中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的體系還沒(méi)有一個(gè)較為具體全面的理解[2]。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赜猛捁适聛?lái)展示知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)和接近學(xué)生實(shí)際生活的故事串聯(lián)起來(lái)，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教“100以內(nèi)的數(shù)比較大小”時(shí)，教師可以用童話故事進(jìn)行教學(xué)，故事的內(nèi)容為：今天是小兔子的生日，小貓和小羊相約要到小兔子家慶祝生日。因?yàn)樾⊥米拥募液苓h(yuǎn)，小貓和小羊要乘坐公交車，所以他們兩個(gè)很早就到了車站，買了票上車了。小貓的座位是12號(hào)，而小羊的座位是35號(hào)。這時(shí)，大象司機(jī)開著公交車來(lái)了。大象司機(jī)想考一下小貓和小羊，說(shuō)：“你們兩個(gè)比比誰(shuí)的座位號(hào)大，誰(shuí)就先上車?！毙∝埡托⊙虿恢勒l(shuí)的座位號(hào)數(shù)大，兩個(gè)人面面相覷，可是車很快就要出發(fā)了，同學(xué)們你們能幫幫小貓和小羊嗎？此時(shí)的學(xué)生就會(huì)十分積極，紛紛舉手來(lái)回答問(wèn)題。在教師的提示下，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了一百以內(nèi)的兩位數(shù)的比較大小。在這種童話教學(xué)的情境模式的推動(dòng)作用下，讓學(xué)生從自己熟悉的事物中學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙有著不可忽視的作用。

三、實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活

有數(shù)據(jù)表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活背景越相似，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度就越高。因此，教師要在課堂教學(xué)中，聯(lián)系與學(xué)生生活實(shí)際相契合的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

例如：在“0”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建這樣的一個(gè)場(chǎng)景：有一天，小明考了班級(jí)第一，媽媽為了鼓勵(lì)小明，獎(jiǎng)勵(lì)了小明兩個(gè)蘋果，小明開心地吃掉了一個(gè)蘋果，還剩下一個(gè)蘋果，接著小明開始吃第二個(gè)蘋果，這時(shí)候盤子里已經(jīng)沒(méi)有蘋果了，同學(xué)們你們知道用什么數(shù)字來(lái)表示盤子里沒(méi)有蘋果了嗎？通過(guò)舉生活中的例子，學(xué)生就會(huì)很快掌握數(shù)字“0”，進(jìn)而提高學(xué)生吸收理解知識(shí)的能力。

四、親自實(shí)踐，加強(qiáng)動(dòng)手興趣

正所謂：好記性不如爛筆頭。動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是如此，要讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，就要讓學(xué)生動(dòng)手操作?？梢园褜W(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型拼拼擺擺，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：教師可經(jīng)常用圓片、三角和小木棒進(jìn)行擺放。在教“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，在教學(xué)前，教師可讓學(xué)生在第一行擺四個(gè)圓片，第二行擺的三角形要比第一行的圓片多兩個(gè)，在學(xué)生擺完后，教師可讓學(xué)生到講臺(tái)前展示。教師在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)手操作前的思路，讓學(xué)生養(yǎng)成先動(dòng)腦理清思路再動(dòng)手的習(xí)慣，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生通過(guò)觀察和具體動(dòng)手后，有利于將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生易于理解和把握，提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的。因此，教師在面對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生時(shí)，要將這個(gè)特征轉(zhuǎn)化成教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果得到顯著的提升。