趙國(guó)亞

(江蘇省淮安市車橋中學(xué) 江蘇 淮安 223221)

前言

在高中階段的教育教學(xué)中，物理學(xué)科一直是個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。物理學(xué)科作為一門學(xué)習(xí)難度較大的自然科學(xué)學(xué)科，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。物理學(xué)科與人們的日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，學(xué)好物理有助于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中更好地利用物理思維解決實(shí)際問(wèn)題，在一定程度上提高了人們的生活質(zhì)量。在開(kāi)展高中物理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)，不僅要教師提問(wèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，幫助學(xué)生思維更好地發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力與表達(dá)能力。

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

在高中物理的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)相當(dāng)大的版塊，作為一門實(shí)驗(yàn)性質(zhì)極強(qiáng)的自然科學(xué)學(xué)科，高中物理教學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)以及物理定律都與試驗(yàn)有著重要的關(guān)系。通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。教師在開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示設(shè)置情景問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找到問(wèn)題并提出問(wèn)題，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)在一定程度上有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在開(kāi)展高一上冊(cè)第二章“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”的教學(xué)過(guò)程中，教室可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，如“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”，教師可以為學(xué)生展示三個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師分別將同等質(zhì)量的小車置于三個(gè)同樣長(zhǎng)度但狀態(tài)不同的小木板上進(jìn)行給定一樣初速度的實(shí)驗(yàn)探究。第一塊小木板為光滑平直放置，第二塊小木板光滑45°角放置，第三塊小木板粗糙平直放置。教師在實(shí)驗(yàn)演示結(jié)束之后可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么要這樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容？在此過(guò)程中不斷提高學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次知識(shí)點(diǎn)的挖掘。

2.在知識(shí)框架的構(gòu)建過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行感悟

教師在開(kāi)展高中物理的教學(xué)過(guò)程中要做好新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系教學(xué)工作。教師要合理運(yùn)用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解記憶的同時(shí)通過(guò)情景問(wèn)題的設(shè)置能夠幫助學(xué)生在京舊知識(shí)的復(fù)盤的過(guò)程中拓展出一些新的問(wèn)題，在此過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)生提問(wèn)新舊知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系來(lái)達(dá)到提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。

例如教師在開(kāi)展高三物理第二十三章《相對(duì)論的簡(jiǎn)介》過(guò)程中，這一章的內(nèi)容主要涉及四個(gè)方面的教學(xué)，一是狹義相對(duì)論的基本假說(shuō)，二是時(shí)間與空間的相對(duì)性，三是狹義相對(duì)論的其他結(jié)論，四是慣性力、慣性質(zhì)量和引力質(zhì)量。教師在開(kāi)展教學(xué)之前可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)質(zhì)量與速度的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師有提出過(guò)哪些問(wèn)題，學(xué)生可以結(jié)合記憶并在對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出相關(guān)問(wèn)題。一些勤于思考的學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：什么是慣性力？它與我們學(xué)習(xí)過(guò)的質(zhì)量力有什么區(qū)別于聯(lián)系？慣性質(zhì)量與引力質(zhì)量與實(shí)際質(zhì)量之間又有什么聯(lián)系？在無(wú)形之中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了培養(yǎng)。

3.通過(guò)問(wèn)題變式進(jìn)行提問(wèn)

通過(guò)問(wèn)題變式進(jìn)行提問(wèn)是開(kāi)展高中物理教學(xué)有效的方法。所謂問(wèn)題變式主要是指教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出問(wèn)題，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題相關(guān)條件以及情景進(jìn)行變化將問(wèn)題變成新的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。

例如，教師在開(kāi)展高中物理電磁感應(yīng)一章的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生回顧導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)并讓學(xué)生在草稿紙上畫(huà)出相應(yīng)的等效電路圖，在這個(gè)過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題變式提問(wèn)，教師可以通過(guò)改變一些問(wèn)題變量設(shè)置新的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如導(dǎo)體做的是什么運(yùn)動(dòng)？要讓導(dǎo)體以一個(gè)具體速度進(jìn)行勻速運(yùn)動(dòng)需要對(duì)物體施加多大的力？學(xué)生在思考過(guò)程中思維能夠得到有效發(fā)散。

總結(jié)

綜上所述，在新課改的大背景下，從事相關(guān)高中物理教學(xué)的教師們要不斷將素質(zhì)教育與課程改革進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中教師務(wù)必重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，時(shí)刻秉持“以人為本”的教學(xué)理念。教師在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高思維能力以及認(rèn)知能力的同時(shí)讓學(xué)生更好地掌握高中物理知識(shí)點(diǎn)。提問(wèn)的教學(xué)方式讓師生在“我問(wèn)你答”“你問(wèn)我答”的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考學(xué)習(xí)的能力，除此之外，在一定程度上有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。