劉澤江

（山西省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司 山西 太原030013）

1 中小學(xué)教學(xué)建筑空間的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)組團(tuán)無法形成有效的聯(lián)系

現(xiàn)階段大部分的中小學(xué)校都是按照功能分區(qū)的方式對(duì)教學(xué)組團(tuán)進(jìn)行相應(yīng)的劃分，例如在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就對(duì)校園內(nèi)的建筑進(jìn)行的相應(yīng)的劃分，如教學(xué)樓，圖書館，實(shí)驗(yàn)室，會(huì)議室等等。這樣的現(xiàn)狀也使得教學(xué)組團(tuán)無法形成有效的聯(lián)系，僅僅通過連廊實(shí)現(xiàn)連接目標(biāo)，則會(huì)導(dǎo)致各個(gè)教學(xué)組團(tuán)缺乏有效連接而無法提升教學(xué)組團(tuán)自身功能的豐富性與差異性[1]。由此會(huì)直接限制學(xué)生的活動(dòng)范圍與活動(dòng)方式，無法開展多維度的互動(dòng)交流活動(dòng)，更無法達(dá)到不同學(xué)科交叉融合的目標(biāo)，必將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來不同程度的負(fù)面影響。

1.2 教學(xué)組團(tuán)內(nèi)部空間缺乏多樣性

利用長廊對(duì)普通教室進(jìn)行串聯(lián)是現(xiàn)階段大部分教學(xué)組團(tuán)的主要空間模式。這樣的模式會(huì)使得教學(xué)組團(tuán)具有明顯的封閉性與單一性特點(diǎn)，這類特點(diǎn)在教室空間與交通空間兩個(gè)方面體現(xiàn)得尤為明顯。例如，教室的形狀大部分為矩形空間，教室內(nèi)的桌椅都是成排擺放等等，這便為新型教育理念的實(shí)施帶來相應(yīng)的阻礙與限制，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維無法得到拓展[2]。此外，建筑連接的走廊僅具有基本連接功能，缺乏創(chuàng)新，無法吸引師生的注意，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)處于被動(dòng)的模式，不僅無法有效互動(dòng)，還激發(fā)不了自身的潛能。

2 中小學(xué)教學(xué)建筑復(fù)合式空間布局

2.1 教學(xué)組團(tuán)整合方面

2.1.1 水平維度方面的整合

開展建筑結(jié)構(gòu)水平維度聚集性整合工作，主要是利用建筑平面組織的方式達(dá)到組團(tuán)之間能有效交流與聯(lián)系的目標(biāo)。例如將平面組織的核心設(shè)定為公共空間，其他空間的布置均圍繞著公共空間而開展，這樣的模式便能直接縮短教學(xué)組團(tuán)到公共空間的距離，保障公共空間的有效利用率能夠得到顯著的提升。此外，這樣的方式還能有效形成班級(jí)群教室，在保障各個(gè)班級(jí)群獨(dú)立性的基礎(chǔ)上提升其聯(lián)系性。

2.1.2 垂直維度方面的整合

利用整合垂直維度的方式，能夠直接提升教學(xué)建筑的集約化特點(diǎn)。垂直維度整合主要是將不同教學(xué)組團(tuán)之間的平面關(guān)系科學(xué)的轉(zhuǎn)化為剖面關(guān)系，利用豎向聯(lián)系的方式取代橫向聯(lián)系。該模式的剖面組織核心仍然為公共空間，通過改變公共空間與教學(xué)組團(tuán)點(diǎn)到點(diǎn)單線交通的方式，達(dá)到面與面多重動(dòng)線的連接，確保垂直方向上各個(gè)點(diǎn)都能夠與公共空間形成相鄰的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)與豎向交通激發(fā)互動(dòng)的目標(biāo)[1]。

2.2 多維度空間利用方面

2.2.1 強(qiáng)化地下空間資源的中心位置

中小學(xué)教學(xué)建筑的地下空間資源可以得到的合理開發(fā)與科學(xué)的應(yīng)用，例如將其設(shè)計(jì)為中小學(xué)的報(bào)告廳、圖書館、會(huì)議室等，主要是因?yàn)檫@類建筑結(jié)構(gòu)對(duì)采光與通風(fēng)的要求要明顯低于教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室等建筑。在科學(xué)分析中小學(xué)教學(xué)建筑結(jié)構(gòu)所處區(qū)域的地形特點(diǎn)與學(xué)校整體環(huán)境景觀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建屬于當(dāng)?shù)亟ㄖ攸c(diǎn)的建筑空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)地面活動(dòng)的科學(xué)延伸，拓展學(xué)生活動(dòng)范圍的根本目標(biāo)。

2.2.2 落實(shí)建筑屋頂空間的利用

通常情況下，中小學(xué)建筑的屋頂空間都未被開發(fā)與利用，這樣會(huì)直接降低教學(xué)建筑結(jié)構(gòu)多維度空間利用的有效率。為此，科學(xué)利用建筑屋頂空間則更具迫切性。例如，對(duì)建筑屋頂空間進(jìn)行綠化種植，或者在科學(xué)改造的基礎(chǔ)上將其設(shè)置為室外運(yùn)動(dòng)場所都能提升與各教學(xué)組團(tuán)之間的連接性，增強(qiáng)互動(dòng)空間的活躍程度。

3 構(gòu)建復(fù)合式建筑教學(xué)空間的方式

3.1 對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的空間復(fù)合進(jìn)行集成化設(shè)置

在新型教育理念的影響下，傳統(tǒng)型單一式的授課方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教育工作的具體要求。所以，教師不再是教室空間的中心，而是教與學(xué)的有效互動(dòng)，例如慕課教學(xué)，信息化與個(gè)性化教學(xué)逐漸興起。于此同時(shí)，豐富多樣的學(xué)習(xí)方式不斷涌現(xiàn)，例如小組討論的方式，集體授課與網(wǎng)絡(luò)交流，協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，在此環(huán)境下，傳統(tǒng)教室單元已經(jīng)不再具有單一性的授課功能了，使得教室單元需要承受的功能需求越來越高。所以，急需對(duì)現(xiàn)有的距形教室進(jìn)行改變與升級(jí)，例如增加閱讀空間，多媒體空間等。通過對(duì)教室單元與空間的合理利用與靈活調(diào)整，加上環(huán)境交互控制的方式，提升教室內(nèi)部空間的舒適性與實(shí)用性[2]。

3.2 對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的空間進(jìn)行復(fù)合流動(dòng)化設(shè)置

通過建立班級(jí)群組的方式實(shí)現(xiàn)建筑空間復(fù)合流動(dòng)化的目標(biāo)。傳統(tǒng)型的教學(xué)組團(tuán)的都是采用走廊對(duì)教室進(jìn)行串聯(lián)，這樣的方式會(huì)使得教學(xué)組團(tuán)的空間領(lǐng)域感尤為明顯，所以學(xué)生的活動(dòng)范圍也較小。而利用復(fù)合式教學(xué)組團(tuán)，能使得班級(jí)群組的理念更加明顯，將普通教室單元進(jìn)行組合設(shè)置，形成更大活動(dòng)空間的群體結(jié)構(gòu)，提升教室單元的聯(lián)系性。通過利用交通空間互動(dòng)性植入的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的空間進(jìn)行復(fù)合流動(dòng)化設(shè)置目標(biāo)。在教學(xué)組團(tuán)中，不僅具有教室單元空間，還具有開放空間與交通空間，例如走廊空間與樓梯空間就是使用頻率最高的交通空間。通過對(duì)交通空間的綜合設(shè)計(jì)與應(yīng)用，從而提升中小學(xué)建筑結(jié)構(gòu)的復(fù)合性特點(diǎn)。

通過變化走廊空間的橫向，豎向以及適度形態(tài)，達(dá)到提升走廊空間趣味性與多樣性的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與教室單元有效互動(dòng)的效果。

對(duì)走廊的界面進(jìn)行科學(xué)合理的開敞，提升走廊空間的光線與視野，增強(qiáng)走廊空間的舒適度與空間感。

對(duì)走廊的公共設(shè)施進(jìn)行豐富與完善，例如設(shè)置花壇，座椅以及展示柜等等，由此保障師生在公共區(qū)域休息與交流的同時(shí)提升對(duì)公共區(qū)域空間的視覺印象。

4 構(gòu)筑流暢的交通路線

暢通的交通路線設(shè)直接關(guān)系到有序的通過學(xué)生和學(xué)?；顒?dòng)的正常進(jìn)行。確保學(xué)生順利進(jìn)出校園，避免停留在校內(nèi)運(yùn)動(dòng)或生活區(qū)，影響學(xué)生的通行。交通走廊應(yīng)避免在校內(nèi)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域和生活區(qū)域，避免影響學(xué)生的生活，防止原料的運(yùn)輸、設(shè)施機(jī)動(dòng)車進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)的范圍，為學(xué)生提供安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5 結(jié)語

綜上所述，要確保中小學(xué)教學(xué)建筑能夠滿足當(dāng)下教育工作的基本需求，則需要對(duì)中小學(xué)教學(xué)建筑進(jìn)行變革與創(chuàng)新，而復(fù)合式教育建筑空間設(shè)計(jì)理念能夠充分滿足這些要求，提升教學(xué)建筑的組團(tuán)效果與空間利用率。為此，設(shè)計(jì)人員要在結(jié)合建筑需求的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)建筑空間設(shè)計(jì)與布局進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，落實(shí)復(fù)合式教學(xué)建筑空間設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要點(diǎn)，提升教學(xué)建筑的空間利用率，為教學(xué)工作的有序進(jìn)行提供完善的基礎(chǔ)保障與良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。