吳 堅

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330029）

0 引言

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，對于社會應(yīng)用型人才與專業(yè)型人才的培養(yǎng)都有著直接的作用。然而，教育事業(yè)的改革卻給職業(yè)教育發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何正確迎接機(jī)遇，了解教育發(fā)展形勢，開發(fā)正確的管理與教學(xué)手段，會促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展[1]。

隨著我國教育體制的深入改革，職業(yè)教育的發(fā)展受到社會關(guān)注。職業(yè)教育院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才與技術(shù)型人才的主要陣地，加強(qiáng)職業(yè)教育的力度，對于社會人才的培養(yǎng)有著積極的影響。在教育改革的今天，職業(yè)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)越來越大。高等教育擴(kuò)招政策的開展，使得職業(yè)教育學(xué)校的生源質(zhì)量大大下降，加之職業(yè)教育學(xué)校管理存在問題，職業(yè)教育的未來何去何從，是一個亟待解決的大問題。在大數(shù)據(jù)時代背景下，信息技術(shù)為教育帶來深刻的影響，電工電子專業(yè)課程更是與信息技術(shù)息息相關(guān)，電工電子專業(yè)課程與信息技術(shù)的結(jié)合是具有重大意義的實踐[2]。

1 在電子電工教學(xué)中信息技術(shù)所擁有的優(yōu)勢

1.1 合理運用“圖、文、聲”立體式動態(tài)教學(xué)來有效刺激學(xué)生感官

在電工電子專業(yè)教學(xué)過程中，利用“圖、文、聲”立體式動態(tài)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生們有了興趣就會積極主動的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。電工電子專業(yè)是一種應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，有許多需要學(xué)生們首先掌握的知識點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥，教師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解時可以為學(xué)生播放一些關(guān)于電工電子試驗的有趣視頻或者圖片，再配上相關(guān)的音樂，可以極大地吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，提高電工電子專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中還可以舉一些實踐的例子和播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生們感覺到知識的實用性。信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)趣味性的高效工具，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為電工電子專業(yè)的課堂營造一種有趣生動、輕松愉悅且互動性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)課程知識的直接動力[3]。

1.2 利用智慧云與智慧課堂使課程教學(xué)多樣、有效

在這個信息化的時代，智慧云和智慧課堂已經(jīng)逐漸普及各個學(xué)校。在這個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)手段等有了較大改變，從原先只以課堂為主導(dǎo)的黑板式傳統(tǒng)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向廣泛利用各類資源的現(xiàn)代化教學(xué)，相關(guān)的教學(xué)資源也得到更新和豐富。學(xué)校建立智慧云和智慧課堂，有利于豐富課程教學(xué)的方式，實現(xiàn)課程教學(xué)多樣化的目標(biāo)。合理的運用信息技術(shù)，充分滲入到授課教學(xué)過程中，可以發(fā)揮智能化教學(xué)的優(yōu)勢，提高課程教學(xué)的效果，使學(xué)生們更快更好的掌握知識[4]。

1.3 改革教與學(xué)的方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

信息技術(shù)有利于創(chuàng)新課程教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式和教學(xué)手段。信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式和教學(xué)手段的多樣性、高效性、主動性。電工電子專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子”課程時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)主動且高效地搜索、獲取自己所需要的相關(guān)知識，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向相關(guān)專家老師尋求幫助，跨越了時間以及空間的束縛。在這個數(shù)字化時代，信息技術(shù)可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來極大的便利。因此，信息技術(shù)應(yīng)用于“電工電子”課程教學(xué)將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合是時代潮流，也是社會所需。

2 電工電子專業(yè)教學(xué)中所暴露出的一些問題

2.1 實踐學(xué)習(xí)能力不足

電工電子專業(yè)核心課程是“電子技術(shù)”“電工基礎(chǔ)”。這兩門課程的難度較大，大部分學(xué)生很難在相應(yīng)學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。“電工基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)”這兩門核心課程實踐性較強(qiáng)，大部分學(xué)生的動手實踐能力弱。許多學(xué)校實驗器材不齊全，相關(guān)的實驗經(jīng)費較為匱乏，導(dǎo)致電工電子專業(yè)中要求的許多重要實驗都沒有辦法讓學(xué)生親自完成，學(xué)生實踐鍛煉的機(jī)會少之又少，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。針對這個問題，許多學(xué)校都沒有拿出有效的解決方法，大部分教師都是采用傳統(tǒng)的“講實驗法”，即教師在黑板上將實驗過程和實驗畫面展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生背出相關(guān)的實驗步驟。如此無非是將實踐性的實驗理論化，無益于與學(xué)生實踐能力的提高，學(xué)生們只是空洞地掌握知識點，在實際操作時仍然會有許多的問題，不利于今后的就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。

2.2 信息播放量超大，忽視師生互動

課程教學(xué)中普遍存在資源整合力度不足、知識信息沒有系統(tǒng)化的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及實現(xiàn)豐富資源高效便捷的傳輸、存儲和獲取，課堂教學(xué)的相關(guān)資料眾多，紛繁復(fù)雜的信息資源難以被學(xué)生有效吸收。眾多的教學(xué)資源沒有得到系統(tǒng)的、條理化的整合，使得教師備課工作困難，課堂教學(xué)方式單一，師生互動性較差，教師忽視了課堂中學(xué)生的主體地位。

2.3 電子白板的引入不能使傳統(tǒng)的授課發(fā)生革命性改變

教學(xué)資源種類眾多、數(shù)量龐大，但通過細(xì)致篩選，真正適合應(yīng)用于課堂教學(xué)的相關(guān)資源較少。由于適合于課程教學(xué)，資源匱乏。教師在備課階段缺乏相應(yīng)的素材和相關(guān)的教學(xué)文本，使得電子白板難以發(fā)揮作用。電子白板適合具有豐富教學(xué)素材和文本的課件展示，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源，使得電子白板難以革新傳統(tǒng)的授課模式。

2.4 資源不能有效整合干擾學(xué)生注意，理實一體化教學(xué)不能有效開展

缺乏整合的教學(xué)資源難以使學(xué)生有效吸收。在課程教學(xué)中容易出現(xiàn)各種形式、種類的教學(xué)資源無序、大量播放現(xiàn)象，如此容易擾亂學(xué)生正常的信息接收，使學(xué)生難以分清課程教學(xué)中的重點和難點。另外，學(xué)生要自己利用大量的時間將動畫、錄音、圖片、視頻、PPT等相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合，任務(wù)較重，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 利用信息技術(shù)提高電工電子專業(yè)教學(xué)實效性策略

3.1 變無效融合為有效融合，提高教學(xué)實效性

提高融合效率是信息技術(shù)滲入電工電子專業(yè)教學(xué)的策略之一。無效融合表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)資源眾多且復(fù)雜，沒有得到科學(xué)有序的整合，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)資源濫用、誤用的現(xiàn)象。有效融合表現(xiàn)為教學(xué)資源的高效、合理的處理，教學(xué)方式的多樣化，教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及教學(xué)思路的清晰性。在課程教學(xué)過程中，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)模式的有效融合，正確地利用多媒體技術(shù)營造良好有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3.2 利用計算機(jī)的交互功能，實現(xiàn)“人機(jī)”對話，加強(qiáng)理實一體化教學(xué)

計算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)勢在于交互功能較為強(qiáng)大能夠?qū)Ω鞣N電路性能狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確且高效的反應(yīng)，促進(jìn)電工電子專業(yè)的學(xué)生正確了解電路的相關(guān)原理。譬如，學(xué)生自己實踐改變電流、電阻和電動勢的參數(shù)，計算機(jī)可以高效、準(zhǔn)確得提供相應(yīng)的電流關(guān)系和電壓關(guān)系。如此，學(xué)生可以準(zhǔn)確地掌握所有參量對電流電壓的影響關(guān)系。在實驗環(huán)節(jié)之后，學(xué)生還需要檢測和反饋相關(guān)的信息知識，計算機(jī)交互功能的應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生完成檢測和反饋工作，使得學(xué)生及時掌握自己的實驗情況。因此建議充分利用計算機(jī)的交互功能實現(xiàn)人機(jī)對話。

3.3 合理使用信息技術(shù)手段

在電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，大部分教師在黑板上將實驗畫出來。這種方式無法讓學(xué)生深刻理解實驗的相關(guān)步驟，在黑板上畫實驗所消耗的時間和精力較大，較為抽象，難以反映真實的實驗情況。但教師通過利用信息技術(shù)手段，可以將實驗動態(tài)地、精確地展示出來。教師利用信息技術(shù)對實驗步驟進(jìn)行模擬仿真，其教學(xué)效果能夠大大提高，學(xué)生對實驗的理解程度也能更加深刻。因此，建議充分、合理地使用信息技術(shù)手段。

4 結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學(xué)校要合理利用相關(guān)信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，針對電工電子專業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實效性，促進(jìn)現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多綜合能力較強(qiáng)的現(xiàn)代化人才。