文 張慶紅

情感教育是幼兒教育中的重要組成部分，有效的情感教育有助于幼兒感性思維的產(chǎn)生，而感性思維的產(chǎn)生、發(fā)展方向，又會進一步影響到幼兒在未來的共情能力和未來性格的形成。因此，近年來，幼兒情感教育越來越受到重視，幼兒情感教育的需求逐年增長。

《幼兒園工作規(guī)程》中強調(diào)：“幼兒園的品德教育是以情感教育為主要突破口,以培養(yǎng)幼兒良好行為習慣為主要目的?！鼻楦惺侨藗兙裆畹囊环N特殊體驗，是內(nèi)在的、獨特的一種真實意向的表達。關(guān)注人的情感發(fā)展是教育中的一個本源性、根基性的問題。研究表明，情感發(fā)展在幼兒成長中起到非常突出的作用，不僅在幼兒成長中發(fā)揮著組織、調(diào)控的作用，還在幼兒生長發(fā)育和性格形成、道德發(fā)展上產(chǎn)生重要的影響。

一、幼兒情感教育的作用

（一）推動幼兒思考能力的形成

幼兒情感教育能推動幼兒思考能力的形成。在幼兒情感教育中，要讓幼兒能在教育過程之中產(chǎn)生一定的情感，而幼兒產(chǎn)生情感的前提則是必須對某一客觀事物或者某一事件產(chǎn)生對應(yīng)的認知。幼兒只有在產(chǎn)生認知的基礎(chǔ)上，才有可能對某一客觀事物或者某一事件形成對應(yīng)的價值判斷。

幼兒主體的特殊性，決定了幼兒在對客觀事物或是事件認知的同時，自身會出于直覺進行一定的思考，從而判斷該客觀事物或者事件是否會對幼兒產(chǎn)生一定的影響。因此，在對幼兒進行情感教育的過程中，幼兒不可避免地會對情感教育所舉出的案例進行認知與思考。這一過程能有效鍛煉幼兒的思考能力，培養(yǎng)幼兒的健康性格。

（二）有利于幼兒健康價值觀的形成

幼兒情感教育有利于幼兒健康價值觀的形成。目前，幼兒園開展幼兒情感教育主要有兩大方向：一是正確的家庭情感教育，二是正確的社交情感教育。

從家庭情感教育的角度出發(fā)，幼兒情感教育能夠讓幼兒了解到正確的家庭成員相處模式，認識到家庭情感的特征，形成健康的家庭價值觀念。

社交情感教育主要是指幼兒與他人交往時的情感教育。由于處于成長階段，幼兒在平時與外界交往時，往往會依照自身的直覺行動，不可避免地會受到一定的外界刺激，從而做出一定的防御反應(yīng)。這種防御反應(yīng)實質(zhì)上是幼兒在社交情感教育方面的不足而導(dǎo)致的。幼兒園加強幼兒的社交情感教育，有利于幼兒了解正確的社交方式，在日常交往中形成更加開放良好的交往性格。

(三)有助于幼兒情感認知的轉(zhuǎn)變

幼兒情感認知的轉(zhuǎn)變，是指幼兒的情感認知由直覺認知轉(zhuǎn)向思考認知。幼兒由于自身生理、認知能力的限制，在對外界進行認知時，往往會以直覺認知為主、思考認知為輔。幼兒情感教育能夠有效地激發(fā)幼兒的思考能力，使得幼兒更加習慣于通過思考去解決問題。

二、主題美術(shù)的情感應(yīng)用

主題美術(shù)是幼兒情感教育的重要途徑。主題美術(shù)的情感應(yīng)用，可以使幼兒在培養(yǎng)自身美學思想的同時增強共情能力。因此，隨著幼兒情感教育的不斷深入，幼兒會在對外界進行情感價值判斷時，逐漸習慣于通過思考認知的方式進行，而非依照天性、根據(jù)直覺進行價值判斷。

（一）自主表達情感

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒情感教育已經(jīng)逐漸融入美術(shù)活動。主題美術(shù)的情感應(yīng)用正是這一階段的最佳體現(xiàn)，在具體情感教育實踐的過程中，注重主題美術(shù)與主題的具體融合。

幼兒園設(shè)置主題時，應(yīng)當充分考慮到幼兒的認知能力?；谟變旱闹黧w特征，幼兒所能夠認知到的概念和客觀事物的數(shù)量都有一定的限制。幼兒園應(yīng)當設(shè)置能夠符合幼兒認知能力的主題，給予幼兒最大空間的自由發(fā)揮，使幼兒可以在自身的作品之中自主表達自身情感。例如，我園在幼兒園二樓長廊以愛家鄉(xiāng)為主題，圍繞無錫的美食、建筑、泥人，分別開設(shè)“吃吃別相相”“看看別相相”“捏捏別相相”美術(shù)體驗游戲區(qū)域，既能夠讓幼兒自主表達自身的情感，又能夠幫助幼兒感受、了解家鄉(xiāng)，進一步增強了幼兒的美術(shù)能力和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）加強家園互動

家園互動是幼兒園和家庭共同促進幼兒全面發(fā)展的重要載體。家園互動創(chuàng)作是主題美術(shù)的一種應(yīng)用方式，主要指由幼兒園進行主題美術(shù)的主題設(shè)定，由家庭其他成員和幼兒共同完成該主題美術(shù)作品。家?；有枰{(diào)集的資源較多，且在一定程度上有可能耽誤其他家庭成員的時間，因此在家園互動活動時間上和主題上都需要考慮到多種因素。家園互動活動可以設(shè)置在國家法定節(jié)假日，以確保其他家庭成員有足夠的時間。

不僅如此，家園互動進行主題美術(shù)創(chuàng)作時，還應(yīng)當注重充分利用家?；拥幕顒犹卣?。家?；幼畲蟮奶卣魇菍崿F(xiàn)了家庭成員之間的合作共聯(lián)。例如，在建黨100 周年之際，教師給幼兒布置了“童心向黨”這一主題內(nèi)容，讓他們通過家庭共同創(chuàng)作的方式完成美術(shù)作品，進一步增強了幼兒對于家庭親情的認知，促進了幼兒認知能力和情感價值觀念的形成。

（三）合理制定主題

幼兒園在主題美術(shù)應(yīng)用活動時，應(yīng)當在主題美術(shù)設(shè)置中，充分考慮到符合幼兒主體特征、認知能力特征的價值觀念引導(dǎo)。

幼兒時期是幼兒自身性格和價值觀念形成的關(guān)鍵時期。此時，幼兒園給予幼兒的價值觀念引導(dǎo)，將會直接決定幼兒在未來成長時所形成的價值觀念和自身性格。因此，幼兒園在確定活動主題時，應(yīng)當慎之又慎，確保幼兒能夠在學習和認知的過程中形成健康向上的積極性格。幼兒園的主題美術(shù)活動設(shè)置可以以社會主義核心價值觀為內(nèi)容。例如，在針對“友好”這一價值觀的活動設(shè)置上，教師可以讓幼兒畫一幅畫像，無論是幼兒園中的同伴，還是自己的親友，都可以在此作為繪畫對象，從而讓幼兒對于朋友和友好這一對概念有更好的理解，加深幼兒對于友好這一價值觀的印象與認可程度。

主題美術(shù)是幼兒情感教育的主要途徑，通過主題美術(shù)的情感應(yīng)用，可以培養(yǎng)幼兒自身美學思想的同時加強共情能力。幼兒園實施幼兒情感教育，可以利用主題美術(shù)活動的方式實施。幼兒園可以在某個范圍內(nèi)開展幼兒主題美術(shù)賞析活動，由幼兒根據(jù)主題進行繪畫，再將繪畫作品在班際間交流，由其他班級的幼兒理解所交流的畫作。通過交換畫作的方式，幼兒擁有更多的鍛煉次數(shù)，增強幼兒通過美術(shù)作品感知他人情感的意識，以此進一步增強幼兒的共情能力和認知能力。

幼兒園利用主題美術(shù)實現(xiàn)情感教育的方式，不僅可以使幼兒形成更加清晰的感性思維，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力，還可以讓幼兒以美術(shù)為媒介，增強自身對于情感的認知能力。