文 羅紅霞

家庭與幼兒園是幼兒活動(dòng)的兩個(gè)重要場(chǎng)所，幼兒的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)離不開家園兩方面的努力與教育。家園共育是當(dāng)代幼兒教育的一個(gè)熱議話題，也是時(shí)代對(duì)幼兒教育的高質(zhì)量要求。在家園共育視域中探討幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展，分析其意義及家園該如何合作，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展，具有重要的時(shí)代價(jià)值。

一、幼兒親社會(huì)行為內(nèi)涵

幼兒親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。幼兒的親社會(huì)行為發(fā)展是幼兒社會(huì)性發(fā)展中的重要內(nèi)容，也是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)中指出：“幼兒的發(fā)展目標(biāo)包括‘樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心?！庇纱丝梢姡變河H社會(huì)行為發(fā)展是當(dāng)前幼兒園教育的重要目標(biāo)。親社會(huì)行為是在正確的道德認(rèn)識(shí)和良好的道德情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的良好道德行為，不僅體現(xiàn)了幼兒道德認(rèn)知水平，而且對(duì)幼兒愉快的人際交往體驗(yàn)及幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的影響。親社會(huì)行為的發(fā)展要求幼兒擺脫自我中心思想，產(chǎn)生利他思想，懂得換位思考，對(duì)自身與他人的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，在日常交往中與他人產(chǎn)生共鳴、同情等共情心理。幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展不僅受到自身認(rèn)知水平、情感、性格品質(zhì)等因素的影響，而且受到教育、環(huán)境、日?；顒?dòng)等多方面因素的影響。

二、家園共育對(duì)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的意義

（一）家庭：幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的原生態(tài)環(huán)境

家庭是幼兒的“第一所學(xué)?！保彝ナ怯變撼砷L(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，家庭成員與幼兒有著血脈關(guān)系，對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。家庭教育有親情性、復(fù)雜性、靈活性、連貫性等特點(diǎn)，家長(zhǎng)陪伴幼兒的時(shí)間比教師更長(zhǎng)久，能看到幼兒更多的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的個(gè)性、行為習(xí)慣、興趣愛好等有更清晰的了解。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！彼赋鼋逃龖?yīng)該與幼兒的實(shí)際生活密切聯(lián)系。幼兒在家里能被提供更多的具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)，家庭為幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展提供了豐富的源泉，如幼兒對(duì)長(zhǎng)輩的孝順尊敬、對(duì)兄弟姐妹的謙讓分享、對(duì)鄰里親朋的互助合作等。家長(zhǎng)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并捕捉每一次教育契機(jī)，有意識(shí)地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

（二）幼兒園：為幼兒親社會(huì)行為發(fā)展提供科學(xué)引導(dǎo)

幼兒園是實(shí)施專業(yè)幼教的場(chǎng)所，在幼兒園里，幼兒能享受專業(yè)教師有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)性、科學(xué)性的教育與引導(dǎo)?！毒V要》提出了對(duì)幼兒進(jìn)行健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容與目標(biāo)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“不同年齡段的幼兒在五大領(lǐng)域有發(fā)展目標(biāo)?！痹谟嘘P(guān)政策與法規(guī)指導(dǎo)下，幼兒園教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、在園日常生活活動(dòng)等，為幼兒提供豐富多樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)。在班上，幼兒與同年齡段的同伴一起學(xué)習(xí)、游戲，幼兒的社會(huì)性得到鍛煉，其親社會(huì)行為也在幼兒園的一日生活中獲得教師科學(xué)有效的引導(dǎo)。如各種角色游戲，幼兒在游戲中通過(guò)扮演不同的角色，體驗(yàn)不同行為產(chǎn)生的人際效應(yīng)，體會(huì)責(zé)任心、愛心的重要性等。除此以外，教師為幼兒的學(xué)習(xí)提供專業(yè)的玩教具和創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，這些都是利于幼兒行為發(fā)展的積極因素。

（三）家園共育：為幼兒親社會(huì)行為發(fā)展形成教育合力

家庭與幼兒園是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的兩個(gè)重要環(huán)境，作為其中任何一方必須正視彼此在幼兒教育中的優(yōu)勢(shì)與不足。家庭能緊貼幼兒實(shí)際生活開展針對(duì)性教育，但是每個(gè)家庭情況不盡相同，家庭教育質(zhì)量參差不齊。家庭教育質(zhì)量受教育理念、家庭撫養(yǎng)方式、家長(zhǎng)知識(shí)素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)條件、行為習(xí)慣、家庭成員結(jié)構(gòu)等多種因素的影響。不科學(xué)的教育理念、隔代教育、特殊的家庭結(jié)構(gòu)（單親家庭、離異家庭、留守家庭）、父母缺席、家庭氛圍、親子關(guān)系等因素，在很大程度上影響了幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。另外，幼兒園對(duì)幼兒的引導(dǎo)教育局限于幼兒在園時(shí)段，對(duì)幼兒離園后的表現(xiàn)缺乏跟蹤指導(dǎo)，對(duì)幼兒產(chǎn)生的教育效應(yīng)難以維持，致使幼兒在園習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)技能在其歸家后得不到很好地保持與運(yùn)用。其主要原因是家長(zhǎng)與教師的教育理念、教育要求不一致。因此，幼兒的健康成長(zhǎng)，單靠家庭或幼兒園一方是不夠的，家園雙方必須發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，建立共育機(jī)制，形成教育合力。

三、家園形成教育合力的有效措施

（一）家長(zhǎng)注重言傳身教情感支持，培養(yǎng)幼兒良好的性格品質(zhì)

家長(zhǎng)作為幼兒的“第一任教師”，是與幼兒關(guān)系最親密的人，其對(duì)幼兒各方面產(chǎn)生的影響是其他人無(wú)法替代的。因此，家長(zhǎng)必須注重言傳身教，在行為上自律，在各方面做好表率，同時(shí)在情感上給予幼兒溫暖與理解。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與情感支持有助于建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主、熱情大方、謙虛團(tuán)結(jié)的性格品質(zhì)，促使幼兒正確認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系，并在與他人交往中能謙虛有禮、忍耐克己、樂(lè)于助人，形成良好的道德行為。

（二）幼兒園切實(shí)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)對(duì)親社會(huì)行為的認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)雖然與子女的關(guān)系比教師親密，但是家長(zhǎng)普遍缺乏幼兒教育的專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，教育觀念比較傳統(tǒng)保守，教育方法不夠科學(xué)?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒宣傳指導(dǎo)?！庇變簣@要持有“大教育觀”，正視家庭教育對(duì)幼兒的影響，將指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒視為幼兒園的常態(tài)工作和教師的基本職責(zé)。幼兒教師需不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)家庭教育的服務(wù)與指導(dǎo)能力。幼兒教師所需要學(xué)習(xí)的不僅是幼兒教育的專業(yè)知識(shí)、班級(jí)管理知識(shí)，更需要學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育指導(dǎo)知識(shí)，包括家庭教育影響因素、家庭教育環(huán)境分析能力、家庭教育決策力、與家長(zhǎng)的溝通能力等。幼兒教師需掌握多種與家長(zhǎng)溝通的渠道及方法，建立每個(gè)幼兒家庭教育臺(tái)賬，幫助家長(zhǎng)了解親社會(huì)行為發(fā)展規(guī)律及影響因素，分析幼兒的具體情況，創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境，提升家庭教育水平。

（三）家園雙方共同分析幼兒現(xiàn)狀，制定針對(duì)性的發(fā)展策略

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都有不同于其他幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，其自我意識(shí)、道德認(rèn)知、性格品質(zhì)都具有獨(dú)特性。家園雙方需認(rèn)真分析幼兒個(gè)體的身心發(fā)展情況、性格品質(zhì)、家庭背景、社會(huì)教育環(huán)境各方面因素，研究其存在問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)，共同制定針對(duì)性教育策略。幼兒園教師除了根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地開展社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)以外，還要有意識(shí)地對(duì)幼兒實(shí)施針對(duì)性引導(dǎo)。如對(duì)膽小羞怯的幼兒，創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；對(duì)于經(jīng)常帶有攻擊性行為的幼兒，應(yīng)多加留意其與其他幼兒的相處方式，一旦其出現(xiàn)攻擊性行為，教師及時(shí)耐心教育。在家庭教育方面，家長(zhǎng)除了要建立良好的親子關(guān)系、和諧的家庭氛圍外，還應(yīng)為幼兒提供社交實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如給幼兒安排小任務(wù)，讓幼兒幫忙分擔(dān)家務(wù)活，幫助幼兒樹立家庭責(zé)任意識(shí)，傳播尊老愛幼、熱愛勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德。家園雙方應(yīng)保持經(jīng)常性的溝通，并拓展溝通交流的渠道，充分利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、每天接送幼兒時(shí)段、電話、微信、QQ 等渠道，及時(shí)交流反饋，針對(duì)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展情況適時(shí)調(diào)整教育策略。

（四）重視開展豐富多樣的合作游戲，提升幼兒道德認(rèn)知水平

幼兒的成長(zhǎng)離不開游戲，游戲是幼兒人際交往的重要途徑，能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、性格、技能等全面發(fā)展。合作游戲是指三人或三人以上圍繞特定目標(biāo)開展的游戲，要求幼兒圍繞共同的目標(biāo)進(jìn)行分工協(xié)作，游戲過(guò)程幼兒共同商討、交流意見以達(dá)成游戲目標(biāo)。合作游戲的存在形式豐富多樣，常見的有建構(gòu)游戲中的合作、角色扮演游戲中的合作、表演游戲中的合作、規(guī)則游戲中的合作。幼兒在參與合作過(guò)程中圍繞游戲的開展、游戲目標(biāo)的達(dá)成與同伴互動(dòng)，逐漸掌握交往的技能，學(xué)會(huì)體諒他人，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助。教師應(yīng)為幼兒合作游戲的順利開展準(zhǔn)備充足的物質(zhì)材料，如所需要的游戲道具、場(chǎng)地空間等。除此以外，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)利用形式多樣的合作游戲提高親子互動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

教師作為專門的幼兒教育者，不僅注重在園內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行親社會(huì)行為的培養(yǎng)，還需與家長(zhǎng)合作，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒的行為特點(diǎn)及親社會(huì)行為的發(fā)展需求，通過(guò)多種途徑協(xié)同促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，為幼兒良好的人際關(guān)系的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。