吉林大學(xué) 甄宓

一、引言與研究綜述

中國第七次人口普查結(jié)果顯示，接受高等教育的群體日益增加，人才供給的結(jié)構(gòu)、類型、層次日益多樣化。高等教育作為最高層次的國民教育，集中代表一個國家的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿?。近年來，黨和國家十分重視高等教育人才培養(yǎng)，“三全育人”教育理念貫徹始終，研究生教育改革得到高度重視。新時代的研究生理想人格更側(cè)重于心理品質(zhì)和思想品格，聚焦于知識、能力和價值觀的全面性和整合性，實踐育人在高校人才培養(yǎng)中的地位日益凸顯(楊曉慧,2018)。對于接受了大量理論教育的高校研究生來說，實踐教育可以促進(jìn)其與社會之間的結(jié)合，提高研究生學(xué)位論文的創(chuàng)新性實用性，發(fā)揮研究生個體特點，是高等教育不可缺少的關(guān)鍵一環(huán)。正因如此，正確認(rèn)識、科學(xué)設(shè)計、扎實推進(jìn)和改善提高實踐育人機(jī)制，結(jié)合時代特點，人才特征，保障育人質(zhì)量，是高校研究生教育改革的課題。關(guān)于實踐育人教育的研究興起，是學(xué)者們密切關(guān)注大學(xué)生社會實踐活動的開展，他們認(rèn)為社會實踐活動對于學(xué)生素質(zhì)的提高起到了重要的作用，對實踐育人模式的相關(guān)研究，大致的研究方向有二：

一是關(guān)于高校研究生實踐育人模式的內(nèi)涵探索(韓慧莉,2012；劉莉和秦玉婷,2016)。

二是關(guān)于研究生實踐工作建設(shè)的實施路徑闡釋(丁浩和王婷婷,2014；朱淑儀等,2021)。

結(jié)合學(xué)院實際，學(xué)院始終堅持理論學(xué)習(xí)與實踐探知相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式，對于實踐育人模式、實施路徑的相關(guān)研究已經(jīng)擁有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。學(xué)院鼓勵學(xué)生參加“第二課堂”，積極組織了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)素質(zhì)；利用企模實訓(xùn)基地、多媒體教學(xué)基地，指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類學(xué)科競賽活動，獲得國家級、省級榮譽(yù)10余項；不斷豐富校外實踐基地的數(shù)量與質(zhì)量，開展校企實訓(xùn)。由于學(xué)院具備各類實踐教育工作的開展經(jīng)驗，這將提升評價體系的廣度與深度，從而精準(zhǔn)挖掘推動實踐育人模式發(fā)展的核心因素。有鑒于此，本文將利用CIPP模型實現(xiàn)對學(xué)院實踐育人工作的評價，并針對性地指出現(xiàn)行模式的缺陷和不足，為其他高校的實踐育人建設(shè)提供借鑒與參考。

二、基于CIPP模型的研究生實踐育人成效實證分析

（一）模型設(shè)定

研究生實踐育人成效評價的CIPP模型主要包括四個部分：背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。綜合研究與學(xué)院實際，本文設(shè)計的基于CIPP模型的研究生實踐育人成效評價體系共包含4個一級指標(biāo)、11個二級指標(biāo)(如表1所示)。本文的數(shù)據(jù)獲取方式主要為問卷調(diào)查法、歷史資料搜集、網(wǎng)絡(luò)查找的方法獲取，研究對象為2018、2019、2020三個年級的研究生，其中碩士、博士的比例約為7:1，男生、女生比例約為1:3①，符合實際。

表1 基于CIPP模型的研究生實踐育人成效評價維度表

（二）實證分析

由于CIPP模型中各個指標(biāo)存有量綱，與無量綱在統(tǒng)計意義上有本質(zhì)差異，我們必須對其進(jìn)行無量綱化處理，使各個指標(biāo)具備可比性。參照朱孔來(2004)，本文選擇指標(biāo)極大值作為閾值，利用完成數(shù)據(jù)預(yù)處理工作。隨后，為了獲取科學(xué)的權(quán)重估算結(jié)果，我們采用“極差法”對數(shù)據(jù)進(jìn)行計算②：

根據(jù)表2結(jié)果可以看出，目前學(xué)院實踐育人活動的總得分為2.9808(滿分為4分，即實踐育人的各個過程均得1分)，這個可喜的數(shù)字充分說明了學(xué)院的實踐育人工作已經(jīng)初見成效，獲取了階段性的勝利，但仍然存在著一些不足。繼續(xù)對各個維度進(jìn)行詳細(xì)分解發(fā)現(xiàn)，實踐育人的四個過程得分分別為0.6873、0.8137、0.6992、0.7806。從中發(fā)現(xiàn)，學(xué)院在輸入維度獲得的分?jǐn)?shù)較高，說明學(xué)院在實踐育人的資源配置方面已經(jīng)達(dá)到了較好的水準(zhǔn)，而基礎(chǔ)環(huán)境與實踐過程方面還有所欠缺，特別是學(xué)生在對社會實踐的認(rèn)識上的不足，這可能源于對研究生社會實踐活動的宣傳教育工作尚有不足，需繼續(xù)加大思想教育力度，從整體上提高研究生參與社會實踐、投身社會實踐的認(rèn)識與意愿。

表2 基于CIPP模型的研究生實踐育人成效評價權(quán)重與結(jié)果(全樣本)

三、結(jié)論與建議

本文對實踐育人評價的研究進(jìn)程與現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)性梳理，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)院實際，基于CIPP模型建立了一套實踐育人評價體系。并對問卷調(diào)查與資料搜集獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了實證檢驗。得到的主要結(jié)論如下：第一，學(xué)院的實踐育人工作仍然處在中等水平，尚需進(jìn)一步努力；第二，實踐育人工作是一項長期堅持的研究生教育工作，學(xué)院要高度重視，還需結(jié)合學(xué)生實際，調(diào)整方向，堅持將這項工作落實到底；最后，對于評價體系而言，本文認(rèn)為在今后的設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新時代的新要求，不斷更新體系維度，以此獲得最精準(zhǔn)的評價結(jié)果。除此之外，高校應(yīng)注意做好長期、持續(xù)的學(xué)生社會實踐情況的統(tǒng)計工作，以此獲得更精確的分析結(jié)果以及更長期的經(jīng)驗證據(jù)。

注釋

①研究學(xué)院屬經(jīng)管類學(xué)科，男女比例1:3處于正常范圍。

②極差法原理為，若某個指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)差越大，證明此指標(biāo)值的變異程度越大，提供的信息量也就越多，在綜合評價中也便取得更大的作用，權(quán)重也將越大。該方法在經(jīng)驗賦權(quán)的基礎(chǔ)上結(jié)合了梳理分析，相較于傳統(tǒng)的主觀評價更具可靠性與學(xué)理性。