杜衛(wèi)國

（石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050200）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件均要求建立和落實職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐制度，所以各大高校通過基地建設(shè)、平臺建設(shè)等各種方式來推行此項制度。雖然實踐對于雙師型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)具有重大的促進(jìn)作用，但是教師在實踐企業(yè)的尋找和選擇上卻存在一定的難度和問題。此次問卷從教師對企業(yè)實踐的意愿、需求、期望等多個層面對教師企業(yè)實踐開展調(diào)查，為更好的開展教師企業(yè)實踐提供依據(jù)，為搭建教師企業(yè)實踐流動站進(jìn)行必要性研究。

一、調(diào)查對象和方法

為了保障研究數(shù)據(jù)的全面性和可靠性，筆者選取了石家莊部分職業(yè)院校教師進(jìn)行研究，主要采用問卷調(diào)查的方式，由教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問卷填寫。調(diào)查問卷涉及23 個問題，參與本次調(diào)查的教師共有140 人，其中女教師120 人，男教師20 人。

調(diào)查對象涵蓋不同性別、不同年齡段、不同職稱、不同職務(wù)的各種教師，他們對于企業(yè)實踐以及實踐流動站的建立具有一定的發(fā)言權(quán)，具有統(tǒng)計意義。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）教師企業(yè)實踐的意愿及困難

因能接觸到基于現(xiàn)實場景的專業(yè)知識，大部分教師愿意到企業(yè)進(jìn)行實踐。但在現(xiàn)實中到企業(yè)實踐卻并不容易。如表1 所示，48.36%的教師認(rèn)為造成教師不能去企業(yè)實踐的問題原因在企業(yè)層面，如企業(yè)的重視程度不夠、不愿意接納學(xué)校教師實踐等；19.67%的教師無法找到合適的企業(yè)，小部分原因為交通、家庭或其他方面。由此可以看出，要想解決教師下企業(yè)實踐的困難首先要加強引導(dǎo)和宣傳，同時搭建校企合作平臺為教師企業(yè)實踐創(chuàng)造更多的機會。

表1 教師不能去企業(yè)實踐的原因分析表

（二）教師企業(yè)實踐的要求

1.教師對于實踐項目的訴求主要集中幾個方面，一是學(xué)校層面，53.57%的教師希望學(xué)?？梢蕴峁? 家以上由自己選擇；二是企業(yè)層面，教師對于企業(yè)能夠提供經(jīng)驗豐富的技師予以指導(dǎo)、或者能夠提供真實的項目及真實的工作崗位的訴求比例比較高，占比都在45%以上。另外22%的教師希望給予一定的培訓(xùn)、補貼和交通補助，如表2 所示。教師對于企業(yè)實踐在自主性、技能學(xué)習(xí)等方面具有較高的期望和訴求。

表2 教師對學(xué)校組織去企業(yè)實踐的要求

2.對于實踐地點，因?qū)W校駐地為石家莊，故70.71%的教師期望實踐地點為石家莊，選擇省外的教師僅占2%，對于企業(yè)是否提供住宿并不注重；80%以上的教師愿意到大中型企業(yè)進(jìn)行實踐，85%的教師愿意到校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以接受與學(xué)生在同一企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.對于實踐形式，教師對于由企業(yè)經(jīng)驗豐富的技師對教師進(jìn)行崗前的技能培訓(xùn)或同企業(yè)技術(shù)人員一起參與到企業(yè)的真實項目及真實的工作環(huán)境當(dāng)中去、在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位頂崗兼職或任職等方面的訴求相對較大。具體數(shù)據(jù)如表3 所示。所以，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看教師看重企業(yè)鍛煉的多樣化和自主性，愿意接受企業(yè)技能培訓(xùn)、掛職鍛煉和實習(xí)指導(dǎo)等實踐鍛煉形式。

表3 教師去企業(yè)鍛煉的形式

4.對于實踐內(nèi)容來說，教師去企業(yè)鍛煉的內(nèi)容主要集中在工作技能與技巧、了解行業(yè)知識與規(guī)范、將學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對接等方面，其中工作技能與技巧占比較大，在80.71%。

表4 教師去企業(yè)鍛煉的效果

5.在建立教師企業(yè)實踐流動站方面，調(diào)查問卷顯示，98%教師均希望學(xué)校與合作企業(yè)共建教師企業(yè)實踐流動站，既能加強校企雙方的溝通與交流，又能提高教師實踐的效果。

表5 教師希望到校企共建的教師企業(yè)實踐流動站進(jìn)行實踐

三、調(diào)查結(jié)論

職業(yè)院校響應(yīng)國家號召，對于教師企業(yè)實踐具有很大的支持力度，教師也普遍認(rèn)識到了企業(yè)實踐的意義和重要性，但是實踐效果卻未能達(dá)到理想的狀態(tài)。

（一）教師企業(yè)實踐存在一定的難度。很難找到地點和資源全部能夠達(dá)到所需要求的企業(yè)，校企雙方的契合點總是存在差異，無法達(dá)到實踐的最佳效果。

（二）教師期望到學(xué)校的合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以接受與學(xué)生在同一企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教師企業(yè)實踐在形式和內(nèi)容上存在一定的要求，希望能夠深度參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營當(dāng)中，承接項目，學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

四、教師企業(yè)實踐流動站建立的必要性

從調(diào)查結(jié)果分析，想要提高教師企業(yè)實踐質(zhì)量，滿足教師企業(yè)實踐要求，需要搭建一個校企合作平臺，既教師企業(yè)實踐流動站。基于該平臺開展的教師企業(yè)實踐工作，可以有效解決上述問題。

（一）解決教師無法找到實踐企業(yè)的問題。由學(xué)校統(tǒng)籌相關(guān)資源，教師企業(yè)實踐流動站的合作企業(yè)作為教師實踐基地，雙方協(xié)商構(gòu)建教師實踐基地資源庫，為教師提供多個企業(yè)實踐崗位，以供教師根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇。

（二）解決教師企業(yè)實踐效果低下的問題。各院（系、部）和相關(guān)職能處室利用教師企業(yè)實踐流動站，將教師實踐崗位和專業(yè)的對接。同時，設(shè)立豐富實踐鍛煉的形式，多措并舉，以保障落實教師到企業(yè)實踐質(zhì)量，使教師真正掌握實踐技能和專業(yè)知識。

（三）解決企業(yè)對于教師實踐重視程度不夠的問題。校企聯(lián)合設(shè)立教師企業(yè)實踐流動站，可為企業(yè)接收教師提供便利。一是學(xué)校和企業(yè)的深度合作，可加深企業(yè)對于教師實踐的重視；二是由學(xué)校購買服務(wù)的方式聘請企業(yè)專業(yè)師傅為我校教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，便于教師及早適應(yīng)企業(yè)崗位和企業(yè)環(huán)境；三是利用流動站承接技術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等項目，可達(dá)到校企雙贏的目的。