顧潤生

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。思想政治教育不僅在高校要加強(qiáng)，而且在中小學(xué)階段也要加強(qiáng)，為中小學(xué)生健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從思政課程與課程思政同向同行角度，談如何提高中小學(xué)思想政治教育的實(shí)效性。

一、共同方向：協(xié)同效應(yīng)得以形成的前提

思政課程與課程思政同向同行，首要前提是找到共同的方向。在日常教學(xué)中，因課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面的差異，學(xué)科與學(xué)科之間似乎存在著天然的壁壘，教師只專注自己學(xué)科的教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)科之間的共通之處。但是在落實(shí)思想政治教育方面，思政課程與其他學(xué)科其實(shí)有著共同的追求。

1.各學(xué)科都要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

“教書育人”有兩種不同的解讀，一種是將“教書”和“育人”作為并列關(guān)系，即既要教書，又要育人；另一種是將“教書”和“育人”作為目的關(guān)系，即教書是為了育人。不管是哪種解讀，都強(qiáng)調(diào)了“育人”的重要性。但在很長一段時(shí)間里，我們往往強(qiáng)調(diào)了“教書”，而忽視了“育人”。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央審時(shí)度勢、高瞻遠(yuǎn)矚，高度重視培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，把立德樹人作為社會(huì)主義教育的根本任務(wù)，努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新中國成立以來，思政課建設(shè)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段從1949年至1966年，為恢復(fù)重建期。1950年8月,教育部頒發(fā)《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃》，明確指出初高中各年級(jí)均設(shè)政治科目，標(biāo)志著政治課在學(xué)校課程中的地位正式確立。第二階段從1966年至1976年，為挫折期。這一階段思想政治學(xué)科的課程體系被肢解，課程服從政治運(yùn)動(dòng)的需要，變成了“運(yùn)動(dòng)”課。第三階段從1978年至今，為改革發(fā)展期。這一階段思政課在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,將教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，思政課建設(shè)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。新中國成立以來思政課建設(shè)的歷史啟示我們，思政課在育人方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，其地位和作用是不可取代的。

其他學(xué)科也要將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)作為己任。教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》指出，“要根據(jù)不同年級(jí)和不同課程特點(diǎn)，充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的德育資源，將德育內(nèi)容有機(jī)融入到各門課程教學(xué)中”。各學(xué)科在課程建設(shè)和課堂教學(xué)中，只有堅(jiān)持德育為先，才能正確回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，才能保證我們培養(yǎng)的是“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

2.各門學(xué)科在思想政治教育方面有著共同的內(nèi)容。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。這既指明了人才培養(yǎng)的要求，也蘊(yùn)含著新時(shí)代思想政治教育的基本內(nèi)容。思政課與其他學(xué)科之間盡管存在著很大的差異，但在思想政治教育方面，卻有著共同的內(nèi)容。

一是培養(yǎng)學(xué)生正確的政治認(rèn)同。青少年學(xué)生是國家和民族的未來，對(duì)他們進(jìn)行堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使他們確立正確的政治認(rèn)同，避免行為失范而走向社會(huì)的反面，是思想政治教育的首要功能。新時(shí)代，思想政治教育要全面體現(xiàn)黨和國家意志，突出習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、“四個(gè)自信”教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法治觀念教育、總體國家安全觀教育、勞動(dòng)教育等內(nèi)容，或以顯性的方式旗幟鮮明地教育學(xué)生，或以隱性的方式潤物細(xì)無聲地影響學(xué)生。

二是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)今社會(huì)，我們每個(gè)人都會(huì)面臨多元的價(jià)值選擇，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，正是思想政治教育的功能所在。思想政治教育要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容，旗幟鮮明地對(duì)青少年學(xué)生開展價(jià)值觀教育，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助青少年學(xué)生系好人生第一粒扣子。

三是對(duì)學(xué)生開展時(shí)事政治教育和國情教育。時(shí)政教育和國情教育是思想政治教育的重要組成部分。開展時(shí)政教育和國情教育，能夠使思想政治教育緊跟時(shí)代潮流，讓青少年學(xué)生及時(shí)了解中國共產(chǎn)黨在新時(shí)代的重大路線、方針、政策，以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的最新成果；能夠培養(yǎng)青少年學(xué)生開闊的視野、發(fā)展的眼光和明辨是非的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國情懷；能夠促進(jìn)中小學(xué)生把個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步與祖國的發(fā)展緊密連在一起，逐步成長為社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人和合格建設(shè)者。

二、共同行動(dòng)：協(xié)同效應(yīng)得以形成的依托

找到共同的方向，才能心往一處想；開展共同的行動(dòng)，才能勁往一處使。開展思想政治教育，需要思政學(xué)科和其他學(xué)科開展共同行動(dòng)，形成教育合力。

1.共同挖掘?qū)W科中的思想政治教育資源。

無疑，各門學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，各門學(xué)科也應(yīng)充分利用這些資源開展思想政治教育，但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往并不知道究竟有哪些資源可挖掘利用，處于一種想說卻又說不清的狀態(tài)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！敝挥型诰?qū)W科中的思想政治教育資源，教師才知道從哪些方面開展思想政治教育（如例1）。

【例1】初中數(shù)學(xué)學(xué)科德育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議（部分）

2012年5月，浙江省教育廳發(fā)布《浙江省中小學(xué)學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》，系統(tǒng)挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的德育資源，并提出教學(xué)建議（見表1）。

表1 初中數(shù)學(xué)德育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議（部分）

挖掘?qū)W科中的思想政治教育資源，不是個(gè)別教師的自發(fā)行為，也不是一個(gè)學(xué)科的單打獨(dú)斗，而應(yīng)該是在教育行政部門或?qū)W校的組織下，各學(xué)科開展的共同行動(dòng)。在這個(gè)過程中，要充分發(fā)揮思政課教師的引領(lǐng)作用，讓思政課教師與其他學(xué)科教師在思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法等方面開展研討，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科思想政治教育的系統(tǒng)挖掘、系統(tǒng)呈現(xiàn)。

2.共同開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)。

思想政治教育有其自身的規(guī)律，在思政課程、課程思政建設(shè)過程中，各學(xué)科之間要打破教學(xué)上互不往來的狀況，通過開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，共同找尋思政課程開展顯性的思想政治教育、其他學(xué)科開展隱性的思想政治教育的普遍規(guī)律，從而能夠達(dá)到讓思想政治教育入腦、入心、入行的效果。

思政課程、課程思政建設(shè)中開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，就是不同學(xué)科圍繞著一定的思想政治教育主題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展的主題教育，然后以此為基礎(chǔ)研討思想政治教育的規(guī)律以及與之相適應(yīng)的教育方式（如例2）。

【例2】南京市中華中學(xué)上新河初級(jí)中學(xué)中秋節(jié)開展以“團(tuán)圓”為主題的跨學(xué)科主題活動(dòng)

道德與法治教師從弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化角度，與學(xué)生一起探究如何傳承孝親敬長的美德；

語文教師開展“家圓，國更圓”主題經(jīng)典美文誦讀，讓學(xué)生體會(huì)家國關(guān)系；

音樂教師教授學(xué)生唱《七子之歌》歌曲，培養(yǎng)學(xué)生愛國之情；

歷史教師組織學(xué)生演繹嫦娥奔月的故事，表達(dá)思鄉(xiāng)之情；

美術(shù)教師組織學(xué)生開展以“團(tuán)圓”為主題的創(chuàng)意活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)；

生物教師組織學(xué)生制作月餅并走訪部分父母不在身邊的學(xué)生家庭，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛之心。

一位參與活動(dòng)的老師這樣說：“通過開展這樣的活動(dòng)，我們能夠找到學(xué)科教學(xué)與思想政治教育的契合點(diǎn)，使得自己的整個(gè)教學(xué)是豐滿的而不是割裂的?！?/p>

3.共同開展學(xué)生思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)。

在思想政治教育中，評(píng)價(jià)起著引導(dǎo)、規(guī)范的作用，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但在當(dāng)前的思政課程、課程思政建設(shè)中，學(xué)生的思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)卻成為一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)，甚至是可有可無的。不管是思政課教師，還是其他學(xué)科教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)大多只是一個(gè)考試成績，不能反映學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際狀況。學(xué)生思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)一般只出現(xiàn)在班主任每學(xué)期對(duì)學(xué)生的評(píng)語中，而且往往以一兩句話概括。教師對(duì)思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)的忽視，也必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的忽視。

對(duì)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，要滲透于平時(shí)的教學(xué)中，教師在結(jié)合學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)思想政治教育活動(dòng)時(shí)，就要把評(píng)價(jià)作為其中的組成部分（如例3）。對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)屬于過程性評(píng)價(jià)，將這些評(píng)價(jià)情況記錄下來，就可以準(zhǔn)確地反映學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展過程，既可以不斷矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也可以為后續(xù)開展思想政治教育提供參考和依據(jù)。

【例3】初中英語學(xué)科“異地游”活動(dòng)中的思想政治教育評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

2016年4月，山東省教育廳發(fā)布《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》，其中對(duì)學(xué)生“異地游”活動(dòng)中思想政治學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)建議是：

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)：家國情懷

2.評(píng)價(jià)方法：交流反饋、作品展示、成長檔案袋

3.觀測點(diǎn)：

（1）出游目的是否明確，是否驗(yàn)證出游預(yù)期。

（2）展示內(nèi)容能否包含出游地地貌特點(diǎn)、風(fēng)土習(xí)慣、名人軼事。

（3）能否更加深刻地認(rèn)識(shí)、理解出游地的文化，了解其文化淵源。

（4）是否具有批判性思維，能否理性看待某些社會(huì)現(xiàn)象、尊重包容非本土文化。

（5）語言表達(dá)是否思路清晰，對(duì)友好學(xué)校學(xué)生有啟發(fā)性、導(dǎo)向性；是否情感豐富，滲透社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感等。

對(duì)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，不僅要在平時(shí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，還要在每學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，“任課教師每學(xué)期須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)”。學(xué)業(yè)述評(píng)要求學(xué)科教師每學(xué)期不僅要提供考試成績，還要通過語言對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)述。教師在開展學(xué)業(yè)述評(píng)時(shí)，要將學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)情況作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)記錄，對(duì)學(xué)生一學(xué)期來的思想政治學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

三、共建機(jī)制：協(xié)同效應(yīng)得以形成的保障

當(dāng)前，思政課程與課程思政協(xié)同面臨的問題集中表現(xiàn)在“不愿做”“不會(huì)做”“不能做”三個(gè)方面。這些問題既需要一線教師在教學(xué)實(shí)踐中解決，更需要教育行政部門、教研部門、學(xué)校大力支持。只有多方共同努力，才能為協(xié)同效應(yīng)的形成提供保障條件。

1.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，解決不愿做的問題。

有的教師認(rèn)為，思想政治教育是思政課程的事，自己只要把任教的學(xué)科教好就可以了；也有教師認(rèn)為，思想政治教育在考試中又不體現(xiàn)，上課時(shí)沒有必要浪費(fèi)時(shí)間。如果教師甚至學(xué)校管理者在思想認(rèn)識(shí)上缺乏開展思想政治教育的意愿，那么思政課程和課程思政之間就很難形成協(xié)同效應(yīng)。因此，我們有必要在廣泛宣傳、發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)能夠促進(jìn)教師主動(dòng)開展思想政治教育的機(jī)制。這個(gè)機(jī)制就是評(píng)價(jià)機(jī)制，包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)。

研究“好課的標(biāo)準(zhǔn)”我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在各種“標(biāo)準(zhǔn)”中，關(guān)注學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力、教學(xué)方式、教學(xué)資源的比較多，而關(guān)注思想政治教育的則很少。因此在學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂中，有必要將思想政治教育的落實(shí)情況作為其中的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變，讓各學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展思想政治教育是學(xué)科教學(xué)應(yīng)有之義，而不是外在強(qiáng)加的要求；不能落實(shí)思想政治教育的課，就是不合格的課。

考試考不到，這是許多教師在學(xué)科教學(xué)中不愿開展，甚至反對(duì)思想政治教育的重要理由。由此，在考試評(píng)價(jià)中，也要將思想政治教育作為考試命題的必考內(nèi)容。如果能在中考、高考命題中落實(shí)對(duì)思想政治教育考查的要求，將會(huì)大大提高各學(xué)科教師開展思想政治教育的積極性。在2021年各地方中考命題以及全國和地方高考命題中，都注重將黨史學(xué)習(xí)教育作為考查的重要內(nèi)容，對(duì)引導(dǎo)各學(xué)科開展黨史學(xué)習(xí)教育起到了很好的導(dǎo)向作用。

2.建立交流互動(dòng)機(jī)制，解決不會(huì)做的問題。

各學(xué)科強(qiáng)化思想政治教育，對(duì)教師自身的素質(zhì)也有一定的要求。一方面，只有教師自身的思想政治素質(zhì)過硬，才能對(duì)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)起到好的導(dǎo)向作用。另一方面，各學(xué)科教師都要把握思想政治教育的規(guī)律，善于對(duì)學(xué)生開展思想政治教育，尤其是如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展思想政治教育，更是需要各學(xué)科教師把握好的問題。如果這兩方面的素質(zhì)得不到提高，教師就不知道從哪些方面、運(yùn)用哪些方式開展思想政治教育。

打破各學(xué)科之間的教研界限，建立學(xué)科間互動(dòng)交流機(jī)制，有助于提高教師自身的思想政治素質(zhì)和開展思想政治教育的能力。可以開展學(xué)科間的研討會(huì)、集體備課、學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽、讀書會(huì)、合作教學(xué)以及教科研項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)等，加強(qiáng)學(xué)科之間的經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)相互借鑒。在交流互動(dòng)的內(nèi)容上，可以從“問題”入手，針對(duì)青少年思想政治學(xué)習(xí)中存在的問題，或者社會(huì)上存在的相關(guān)問題開展討論，研究如何針對(duì)問題開展教學(xué)；也可以從“主題”入手，將國家要求開展的各種主題教育作為研討內(nèi)容，既加深對(duì)相關(guān)主題的認(rèn)識(shí)，又研究如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展教學(xué)（如例4）。

【例4】南京市中華中學(xué)上新河初級(jí)中學(xué)項(xiàng)目教研組建設(shè)

學(xué)校為了提升教師對(duì)課程的重組與實(shí)踐能力，以完成特定主題或項(xiàng)目為目的，在組織架構(gòu)上進(jìn)行了創(chuàng)新，成立項(xiàng)目教研組。教研組成員來自不同學(xué)科，每個(gè)學(xué)科至少1名教師，這樣既有助于項(xiàng)目綜合育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也方便不同教研組在開展主題活動(dòng)時(shí)進(jìn)行集體備課、研討觀摩、交流展示等。目前，學(xué)校成立了“水文化”（含歷史、政治、生物、地理、化學(xué)、物理）和“教育戲劇”（含語文、歷史、英語、政治）等項(xiàng)目教研組，定期根據(jù)不同的主題開展各項(xiàng)德育活動(dòng)。

3.建立資源共享機(jī)制，解決不能做的問題。

課程資源是課程實(shí)施的重要保障。各學(xué)科開展思想政治教育，需要相應(yīng)的課程資源支持。通常情況下，課程資源建設(shè)只是在學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行，學(xué)科與學(xué)科之間很難實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。如果思想政治教育資源都需要各學(xué)科教師自己去開發(fā)，就會(huì)存在能力不夠和精力不濟(jì)的問題。實(shí)際教學(xué)中，資源缺乏是制約思想政治教育實(shí)施的重要因素之一。

要在思政課程與課程思政之間形成協(xié)同效應(yīng)，就要建立資源共建共享機(jī)制。具體來說，學(xué)?？梢詫⑺枷胝谓逃纸獬啥鄠€(gè)主題，然后每一個(gè)主題都可以有文字、圖片、視頻、音頻等資源存在方式（見表2）。

表2 主題教學(xué)資源

按照共建共享原則，各學(xué)科教師將自己搜集、開發(fā)的資源分門別類地上傳到資源網(wǎng)?？梢韵胍?，參與建設(shè)的教師越多，資源就會(huì)越豐富；積累的時(shí)間越長，資源就會(huì)越豐富。在教學(xué)資源建設(shè)過程中，思政課教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在主題選擇、內(nèi)容審核、資源整合等方面發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢，做好組織協(xié)調(diào)工作。