鄭艷玲(山東化工職業(yè)學院，山東 濰坊 261108)

0 引言

提高企業(yè)的安全水平，需從安全生產管理上下功夫。而中小型化工類企業(yè)因自身人力、物力、財力等各方面的限制，安全生產管理水平與大型現代化工企業(yè)相比，仍有較大的改進空間，也與新時代經濟的“高質量發(fā)展”要求存在差距。所以，提高中小型化工企業(yè)的安全生產管理水平迫在眉睫，如目前較流行的運行安全生產標準化，實施“雙重預防機制”，實施安全教育和培訓，進行安全生產管理信息化改革等都是提高安全生產管理水平的手段，其中實施安全培訓是較為經濟、有效且廣泛采用的一種手段。

1 安全培訓現狀及存在的問題

(1)培訓與生產實際脫節(jié)。部分企業(yè)的培訓內容僅僅以滿足法律法規(guī)的要求為培訓目標，內容零散、隨意設置，不能針對企業(yè)自身實際及裝置危險性開展具有針對性的系統(tǒng)性的教育培訓，導致安全培訓覆蓋面不寬，針對性不足，不成體系。(2)培訓與現代經濟發(fā)展脫節(jié)。高質量發(fā)展背景下，企業(yè)需要轉型升級，職工的安全培訓也需要應對升級，但多數企業(yè)仍沿用老套路，課程內容陳舊，培訓組織方式單一，培訓不成體系，與現代智能化、科技化的經濟發(fā)展不相適應。(3)培訓與員工興趣脫節(jié)。目前多數企業(yè)的職工均以90后為主，職工個性強，喜歡挑戰(zhàn)，在進行培訓時，如加以適當引導，他們能很快適應崗位變化，適應社會環(huán)境變化。但部分企業(yè)的培訓往往重過程，輕細節(jié)，以傳統(tǒng)的講座、演講、討論等方式進行培訓，培訓結束后員工返回工作崗位，對于培訓的效果評估、員工的職業(yè)興趣等很少關注，導致安全培訓往往有名無實，流于形式[1]。

2 安全培訓體系構建

為解決中小型化工類企業(yè)安全培訓體系存在的諸多問題，結合當前中小型化工企業(yè)實際，采用系統(tǒng)化、現代化的方式方法，以中小型化工企業(yè)為行業(yè)背景，以各類中小型化工企業(yè)從業(yè)人員為培訓對象，以避免及減少生產安全事故為目標，為實現化工生產持續(xù)健康發(fā)展而建立了一套系統(tǒng)化、結構化的安全培訓體系。體系框架如圖1所示。

圖1 安全培訓體系框架圖

2.1 安全培訓課程體系建設—模塊化課程體系

2.1.1 意識提升類

本模塊以提升職工安全意識為主線，設置課程主題包括職工安全意識培養(yǎng)及提升、各類法律法規(guī)政策解讀、企業(yè)安全文化建設、事故案例警示、安全色及安全標志、安全生理與安全心理等。

2.1.2 知識提升類

本模塊以提升職工知識水平為主線，設置課程主題包括崗位風險辨識、裝置危險性評價與控制、作業(yè)標準化、電氣危害、職業(yè)危害辨識、安全觀察與溝通、消防知識、高溫危害、工作環(huán)境及職業(yè)健康危害、交通知識等。

2.1.3 技能提升類

本模塊以提升職工技能水平為主線，設置課程主題包括滅火實戰(zhàn)演練、個體防護用品使用、安全操作技能仿真實訓、生產安全事故VR體驗、特殊作業(yè)VR教學、化工設備檢修技術、AED使用、CPR急救技術、日常急救技術等。

2.1.4 管理提升類

本模塊以提升職工安全管理水平為主線，設置課程主題包括各類安全管理制度指導、雙重預防體系建設、安全標準化建設、管理與溝通技巧、班組安全管理、現場特殊作業(yè)管控、HSE意識與安全管理、本質安全管理體系、安全生產主體責任、杜邦安全的啟示等。

2.1.5 應急提升類

本模塊以提升職工應急意識和應急技能為主線，設置課程主題包括應急管理、應急預案編制、應急演練VR模擬、常見事故的應急處置、應急監(jiān)測與檢測等。

2.2 安全培訓體系的組織與實施—“訂單式”培訓過程

2.2.1 識別培訓需求

初步確定培訓目標和培訓對象后，充分調研分析培訓對象實際情況和需求，結合企業(yè)實際，明確培訓目標，確定培訓需求。

2.2.2 制定培訓計劃

根據培訓需求，對模塊化課程內容分解與組合，確定培訓主題，分階段、分步制定培訓計劃?；ゎ惼髽I(yè)都會根據法律法規(guī)的要求制定年度、月度培訓計劃，可以與培訓需求充分結合，進行培訓任務分解，每月一主題，一主題多課題，通用培訓與專項培訓相結合的方式系統(tǒng)性制定培訓計劃。

2.2.3 培訓組織與實施

培訓過程在遵循培訓計劃的基礎上，充分考慮職工的個性和職業(yè)興趣，采用靈活多變的組織方式實施培訓，讓職工把培訓知識用到崗位實踐。培訓的具體組織與實施過程特色有三個[2]。

(1)授課方式多樣。安全培訓課程的組織不再局限于講座、演講、班前會等傳統(tǒng)形式，考慮員工的工作實際情況，長時間聚集大量員工共同學習有很大難度，采用線上線下同步訂單式學習。通用性知識集中學，專業(yè)性知識專項學，線上+線下培訓的方式讓職工按照個人的時間靈活安排。通用性知識多樣化的授課方式包括演講式、小組討論式、案例分享式、現場教學、體驗教學等，專業(yè)性知識的多樣化授課方式包括線上自學、崗位指導學習、互動討論學習、演講式、案例分享式、體驗學習、現場實踐學習等。

(2)授課過程有趣。充分考慮到目前大多數職工為90后，少數為00后，他們普遍喜歡新技術、新思想，采用多樣化的授課方式深得這些職工的喜愛，甚至有職工會說“原來培訓還可以像玩一樣，玩的時候關鍵知識我都能記住”，培訓過程的有趣性增加了職工的學習熱情，培訓知識記憶牢固，普遍能夠把所學用到崗位實踐。

(3)師資團隊合理。為使多樣化的授課方式發(fā)揮到最大效果，師資團隊以年輕教師為主。企業(yè)組建內訓師團隊，教師的資歷全部為本科以上，具有注冊安全工程師或相應專業(yè)中級及以上職稱，并定期組織技能提升及教學水平提升等培訓，同時根據需要引進外部專家進行政策解讀、專業(yè)咨詢等服務。

2.2.4 培訓考核與評價

為評估與檢驗“訂單式”培訓的效果，特制定了多元化考核評價體系，貫通從識別需求、確定培訓目標到制定培訓計劃、組織、實施、考核的全過程，受訓者、培訓者、監(jiān)督者、考核者多角色參與的綜合性考評。

2.3 安全培訓考核評價體系建設—多元化考核評價體系

傳統(tǒng)的安全培訓考核以考試為主，評價以問卷為主，本培訓體系的考核評價方式多元化，針對不同的課程內容，制定針對性的考核方式，最大限度的簡化考核，注重過程。多元化考核評價體系的特色如下[3]：

(1)考核內容多元化?？己藘热葑裱碚撆c實踐結合、學習程度與崗位實用結合的方式，形在考核，意在掌握；

(2)考核方式多元化?？己瞬捎镁€上與線下、課內與課外結合的方式，通過討論、匯報、演講等多種形式開展，具體的考核方式包括線下考核、線上考核、培訓出勤考核、學習過程考核、學習時間考核、崗位操作行為考核、體驗情況考核、意識行為考核等。

(3)考核結果多元化?？己朔蛛A段、分步實施，根據實際開展課程和方式，制定考核方案。考試課程的結果不以分數為唯一參考，輔以知識運用考核、操作技能改善考核等，考試與考查結合共同確定考核最終結果。

(4)評價方式多元化。采用問卷、調查、訪談等多種形式，受訓者、培訓者、監(jiān)督者、考核者多種角色共同參與的評價方式，多方位、多角度制定評價方案，力求客觀公正，并對培訓體系起到促進作用，持續(xù)改進。

(5)評價結果多元化。培訓內容與培訓過程評價的結合組成評價結果，評價貫穿培訓全過程，有效評估培訓效果，從而更好的監(jiān)督、評價整個培訓體系。

3 結語

經濟高質量發(fā)展狀態(tài)下，中小型化工企業(yè)建立系統(tǒng)化的安全培訓體系，以符合職工個性需求、形式多樣的培訓內容和組織形式，提高職工主動探索安全知識，探尋安全技能提升之路，提高各類從業(yè)人員的安全意識，從而規(guī)范不安全行為，不斷提高企業(yè)的安全管理水平，發(fā)揮安全培訓在化工生產持續(xù)健康發(fā)展中的促進作用。