方獻標

摘要：隨著新課改的不斷推進，老師要創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠激發(fā)學習的動力和興趣。由于學生的成長經歷和基礎知識大不相同，所以學生的學習能力也大有不同，在教學中，老師要尊重學生的差異性，要根據(jù)學生的學習能力精心設計教學內容，從而提升學生的學習質量。老師可以運用分層教學的方式教導學生，讓學生既可以提升自身的能力，也不會有過大的學習壓力。本文就初中數(shù)學課堂對分層教學的方式進行分析與總結。

關鍵詞：數(shù)學;教學方法;分層模式

學生之間的差異性可以在初中數(shù)學教學中體現(xiàn)出來，學習基礎好，能力強的學生會快速地學會知識點，并且能夠靈活運用知識點，但是對于基礎弱，能力差的學生往往會出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象，對學生造成了打擊，降低了學生的學習興趣。為了解決這一問題，老師可以對教學方式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，根據(jù)學生的能力進行分層教育，讓學生能夠對知識有基礎的認知，都能夠夯實基礎知識，從而提升學生的學習質量。

一、轉變教學理念

雖然素質教育和新課改已經得到了一定的普及，但是在當前的教學中，老師依舊重視學生分數(shù)的提升，忽視對學生思維和能力的培養(yǎng)。對此老師要優(yōu)化教學理念，將以學生為本的教學理念貫徹的落實，老師要提升學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生的自主學習的意識，從而提升學生的學習質量。其次，老師要轉變教學方法，在新課改的背景下，多樣化的教學模式不斷產生，老師要結合學生的能力以及教學的內容，選擇相應的教學方式，增加數(shù)學課堂的趣味性，讓學生能夠激發(fā)學習的興趣，從而提升學習質量。

二、拉近師生距離

在以往的教學中，老師往往會以自己為教學的中心，學生圍繞著老師展開學習，使得學生始終處于被動的狀態(tài)，而且，老師沒有主動地與學生進行交流溝通，從而無法及時地了解學生對知識點的掌握情況，使得學生造成了嚴重的問題堆積。對此，老師要創(chuàng)新教學方法，增加與學生的互動，鼓勵學生提問題，從而拉近與學生的距離，讓學生能夠敞開心扉，進而及時地了解學生對知識點的掌握情況，作出相應的調整和改變。

三、通過合理分組，引導學生互相幫助

以小組的形式展開教學是最為常見的教學方式，在教學中，老師可以讓學生以小組的形式交流和溝通，從而擴展學生的思維，讓學生能夠更加全面地成長。這樣的教學方式存在著一定的利與弊，優(yōu)勢是可以讓學生取長補短，展現(xiàn)自己的想法，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而提升學生的自信心。弊端就是，學生之間往往會強強聯(lián)手，忽視了學習能力弱的學生，使得學習弱的學生無法掌握知識，這樣的情況不利于學生的學習，所以，作為初中的數(shù)學老師，需要在教學中激發(fā)學生的團體意識，加強學生的合作意識，讓學習好的學生能夠引領學習能力弱的學習，這樣不僅可以提升學生的自信心，也可以夯實學生的基礎，讓學生能提升學習的效率。

例如，在學習浙教版九年級數(shù)學下冊《 簡單幾何體的三視圖》的時候，老師可以根據(jù)學生的認知水平，將學習能力相同的學生分成一個小組，在教學中借助多媒體教學，讓學生能夠結合視頻和圖片了解 簡單幾何體的三視圖的概念在組內進行交流，讓學生進一步地掌握 簡單幾何體的三視圖的特性，通過充分的交流，加強學生之間的關系，讓學生互幫互助，從而提升學習的效率。

四、為不同水平的學生，制定不同的教學目標

在分層教學中，老師要根據(jù)學生的學習能力制定不同的教學目標和教學方法，要充分的尊重學生的差異性，讓學生感受到老師的重視，從而提升學生的學習質量。當學生的學習能力得到提升時他們就會主動地參與到教學中，從而進一步地提升學生的學習質量。老師不僅要對學生的分數(shù)進行點評，更要對學生的學習過程進行點評，對于不同能力的學生，老師要采用不同的評價方式。對于能力強的學生，嚴厲的點評有利于激發(fā)學生的動力，讓學生能夠更加重視學習的方式，但是對于能力比較弱的學生來說，過于嚴厲的評價會打擊學生的信心，讓學生產生壓力。所以，老師要根據(jù)學生的能力設定不同的評價標準和評價方法。

例如，在學習浙教版九年級數(shù)學上冊《相似三角形》的時候，老師就可以進行分層教學，讓學生都能夠得到提升。對于能力強的學生，老師可以讓其掌握所有內容，并且能夠靈活運用，但是對于能力弱的學生，老師可以讓其分三門數(shù)學透徹掌握內容，從而提升學生的學習質量。當下學生完成休息的任務后，老師可以對其進行點評和鼓勵，這樣才能夠加強學生的自信心。

五、根據(jù)學生的不同，制定不同的作業(yè)標準

學習不僅需要備課前和課中的學習，更重要的是學生課后的鞏固。在布置作業(yè)時，老師可以根據(jù)學生的能力進行設計課后作業(yè)，讓學生能夠得到及時的練習。對于基礎好，能力強的學生，老師可以將作業(yè)的側重點放到思路和思維上，讓學生能夠在復習是擴展思維，對于能力弱的學生，老師要制定基礎性強的作業(yè)，讓學生能夠夯實自身的基礎，從而提升學生的學習質量。

例如，在學習浙教版九年級數(shù)學下冊《解直角三角形》的時候，老師可以根據(jù)學生的學習能力提出不同的課后作業(yè)，讓學生能力強的學生擴展思維，了解不同的三角形定理，從而提升學生的視野，對于學習能力弱的學生，老師可以讓其掌握基礎的定理知識，并且通過習題掌握運用的方式，從而夯實學生的基礎知識。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方法，選取適合學生的方式教導學生，讓學生體驗新穎的教學環(huán)境，從而提升學習的質量。在初中數(shù)學教學中，老師可以運用分層教學的方式教導學生，讓學生能夠激發(fā)學習的興趣和動力，從而提升學生的學習效率。老師可以通過合理分組、制定不同的教學目標、制定不同的作業(yè)標準等方式構建分層教學，從而提升學生的學習質量。

參考文獻：

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