朱立波

（莒縣教育和體育局 山東 日照 276599）

我國的傳統(tǒng)音樂文化底蘊深厚、源遠流長，彰顯了中華文化的博大精深?，F(xiàn)今，傳統(tǒng)音樂文化得以延續(xù)藝術生命，不僅體現(xiàn)在其扎實的文化根基，而且也被賦予了新的時代意義。傳統(tǒng)音樂作為傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，是千百年來人民積累和沉淀的藝術智慧，優(yōu)美的音符記錄了各個地區(qū)、各個民族群眾的思想和情感，匯集成了千姿百態(tài)、千變?nèi)f化的音樂形式，深深地扎根于傳統(tǒng)文化土壤之中，得到了延續(xù)和發(fā)展。因而，探尋音樂教育對于傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的多元功能，將加強和完善非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護工作，也將進一步深化學校音樂教育對于傳統(tǒng)文化的應用與實踐，從音樂教育改革和傳統(tǒng)文化傳承角度來看，具有深刻的實踐意義和研究價值。

一、使傳統(tǒng)音樂文化學科建設更加系統(tǒng)

傳統(tǒng)音樂想要以合理的方式進行保護和長久的傳承，進行學科化建設是必須要走的一條正確的路徑。雖然近些年來，學校的傳統(tǒng)音樂教學陸續(xù)開展，取得了一定的成績，但是在系統(tǒng)化的學科建設方面依然有很大的拓展空間。事實上，音樂教育的深入開展，不僅可以使傳統(tǒng)音樂教學課程專業(yè)性強、涵蓋性廣，而且能夠觸及傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)核，在潛移默化中逐步地將其滲透于學生的藝術修養(yǎng)之中。另一方面，筆者在對傳統(tǒng)音樂的田野調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于過去我國的音樂記譜意識薄弱，導致很多珍貴的傳統(tǒng)音樂文化因為沒有系統(tǒng)的記錄而消失于歷史的洪流之中，這種文化的流失是永久的、不可恢復的，是永遠的遺憾。過去由于大眾文化傳承意識薄弱，沒有及時地對傳統(tǒng)音樂文化進行保護，導致很多珍貴的傳統(tǒng)音樂文化斷代?，F(xiàn)在，在國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作的政策引導下，傳統(tǒng)音樂的保護和傳承工作更加規(guī)范和深入，音樂教育擔負起了文化傳承的重任。

音樂教育作為最重要的傳承渠道之一，是傳統(tǒng)音樂藝術性傳承和學術性建設的根基。所以，學校的系統(tǒng)性音樂教育活動的開展，可以從正規(guī)性的學科建設入手，優(yōu)化傳統(tǒng)音樂文化資源，提升傳統(tǒng)音樂文化的傳承力度。學校音樂教育的學科化建設，不僅能夠豐富傳統(tǒng)音樂的理論知識體系，還能從音樂表演實踐需求出發(fā)，加強傳統(tǒng)音樂表演型、學術型、創(chuàng)作型人才的培養(yǎng)工作。筆者從學校傳統(tǒng)音樂教學實踐中認識到，學校的傳統(tǒng)音樂教育開展能夠從高瞻遠矚的發(fā)展性策略入手，系統(tǒng)化地進行傳統(tǒng)音樂課程設置和教學開展，從傳統(tǒng)音樂的理論基礎入手逐步深入到藝術實踐，將傳統(tǒng)音樂的表演舞臺與音樂的教學講臺連接為一體，將田間地頭的傳統(tǒng)音樂搬到多元精彩的教學課堂，為學生創(chuàng)造濃厚的藝術氛圍，使其對傳統(tǒng)音樂的藝術性和系統(tǒng)性產(chǎn)生更為深刻的認識。

二、使傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容創(chuàng)作更具創(chuàng)新力

傳統(tǒng)音樂是在一定歷史背景和文化環(huán)境下產(chǎn)生的，體現(xiàn)了當時大眾藝術審美的眼光和追求，因而傳統(tǒng)音樂也印刻了時代的烙印。隨著社會的快速發(fā)展，多元文化的不斷交融，大眾的音樂審美品位也更加的多元開放。在此背景下，傳統(tǒng)音樂文化如何結合時代發(fā)展進行不斷的創(chuàng)新，才能符合音樂多元化的要求是值得重點研究的問題。大量實踐證明，學校豐富的音樂教育開展活動，對于傳統(tǒng)音樂內(nèi)容的創(chuàng)新具有積極的作用。學校培養(yǎng)的音樂人才具備專業(yè)的音樂基礎，對于音樂內(nèi)容的創(chuàng)作具有豐富的思想性，因而在傳統(tǒng)音樂作品的創(chuàng)作中，能夠與當前的觀眾欣賞需求和審美品位相匹配，為傳統(tǒng)音樂作品加入更多的現(xiàn)代內(nèi)涵。

音樂教育系統(tǒng)地培養(yǎng)和拓展了學生音樂創(chuàng)作的技法和手段，使傳統(tǒng)音樂文化能夠以新穎的形式展現(xiàn)內(nèi)在的文化魅力和藝術價值。顯然，與傳統(tǒng)的依賴于民間藝人創(chuàng)作發(fā)展的常規(guī)形式相比，音樂教育激發(fā)了傳統(tǒng)音樂自身創(chuàng)新發(fā)展的動力。以傳統(tǒng)民歌為例，很多學校在本土的校本音樂教材的構建中，融入了很多學生喜歡的膾炙人口的音樂內(nèi)容，并且積極鼓勵學生傳唱家鄉(xiāng)的歌。很多學生為了使歌曲的表現(xiàn)形式更加的豐富，對民歌的演唱內(nèi)容和曲調(diào)進行了大膽的創(chuàng)新，有的加入了說唱內(nèi)容，有的加入了合唱聲部，有的則進行了樂曲的重新填詞，加入了符合現(xiàn)代學生審美的歌詞，賦予了傳統(tǒng)音樂新的藝術思想。這樣一來，傳統(tǒng)音樂不再是一種古老、陳舊的音樂形式，而是在與現(xiàn)代音樂文化的碰撞交流中，產(chǎn)生了新的藝術表達和呈現(xiàn)形式。

三、使傳統(tǒng)音樂文化人才培養(yǎng)更加多元化

千百年來，我國創(chuàng)造了燦爛的傳統(tǒng)文化，豐富多彩的傳統(tǒng)音樂以老百姓最為喜歡的方式承載了傳統(tǒng)文化的精髓。傳統(tǒng)音樂在文化傳承過程中，多以口傳心授的師承關系進行代代相傳，現(xiàn)今看來，這種傳承方式是在一定的文化背景下適合當時的傳承人培養(yǎng)工作?，F(xiàn)在，只能作為其中一種的傳承方式，而不能作為主要的傳統(tǒng)音樂傳承人培養(yǎng)方式。面對缺乏系統(tǒng)的傳承模式這一問題，學校教育以更為專業(yè)的平臺加強了傳統(tǒng)音樂人才的培養(yǎng)工作?，F(xiàn)今，傳統(tǒng)音樂的傳承方式也更加的多元化，學校音樂教育在針對傳統(tǒng)音樂人才音樂理論知識和實踐技能拓展方面經(jīng)驗更加豐富，形成了專業(yè)系統(tǒng)的傳統(tǒng)音樂人才培養(yǎng)渠道。尤其是學校音樂教育平臺的構建，集聚了最為先進的教學思想和高端的教學資源，在音樂師資的儲備上也更為專業(yè)，進一步拓展了傳統(tǒng)音樂文化傳播人才的培養(yǎng)途徑。

相較于傳統(tǒng)的傳承方式而言，音樂教育以系統(tǒng)化的人才培育為切入點，對傳統(tǒng)音樂傳承人才針對性地展開系統(tǒng)化培養(yǎng)工作，進一步彌補傳統(tǒng)傳承人才培養(yǎng)方式中的不規(guī)范和不足之處，以更加全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案推進傳統(tǒng)音樂教學工作的開展。學校音樂教育的廣泛性開展，可以使傳統(tǒng)音樂人才能力更加多元化，符合傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展的人才需求。學校音樂教育的人才培養(yǎng)類型也進一步豐富，徹底改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中表演、創(chuàng)作人才一把抓的狀況，細致地對傳統(tǒng)音樂人才進行分類，能夠滿足各個方面的傳統(tǒng)音樂人才需求。

四、使傳統(tǒng)音樂文化的普及工作更為深入

傳統(tǒng)音樂教育是面向?qū)W生群體展開的教育活動，輻射的面積大、受益的群體廣。因而，音樂教育的廣泛開展對于傳統(tǒng)音樂文化的普及具有顯著作用。傳統(tǒng)音樂在學校教學中的開展，使廣大學生群體對于傳統(tǒng)音樂文化的認知度和理解力提升，能夠從文化遺產(chǎn)的傳承角度去重新思考傳統(tǒng)音樂文化的重要性。隨著學校傳統(tǒng)音樂教育活動的逐步深入，學生對于傳統(tǒng)音樂的藝術性和文化性產(chǎn)生了更為深刻的審美體驗和心理認同，繼而逐步地從感性的音樂品鑒上升到理性的傳承思考，能夠自主地參與到傳統(tǒng)音樂文化的保護和傳承中來，成為守護傳統(tǒng)文化的一分子。所以，從傳統(tǒng)音樂教育活動實施的根本目標上來看，一方面豐富了學校的音樂特色化教學，加強了音樂學科建設的文化價值；另一方面，激發(fā)了學生的探索興趣，使傳統(tǒng)音樂文化的審美趣味凸顯出來，營造與眾不同的音樂氛圍。

從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的角度而言，學校傳統(tǒng)音樂教育的廣泛開展，加強了傳統(tǒng)音樂知識和技能在學生群體中的普及速度，使學生能夠在生動、有趣的課堂氛圍中，感受到傳統(tǒng)音樂藝術的璀璨奪目、博大精深。音樂教育對于傳統(tǒng)音樂文化的普及助力，有益于激發(fā)傳統(tǒng)音樂文化自身內(nèi)在的活力，將傳統(tǒng)音樂文化教育的被動傳承改為主動式發(fā)展，這樣才能為中國傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展注入源源不斷的動力。學校傳統(tǒng)音樂教育活動的持續(xù)性開展，使一批又一批的學子暢游在豐富的藝術海洋中，得到了音樂審美和文化素養(yǎng)的雙重提升，不僅能夠使學生逐漸養(yǎng)成欣賞傳統(tǒng)音樂的好習慣，還能夠主動創(chuàng)作和保護傳承傳統(tǒng)音樂形式，使傳統(tǒng)音樂創(chuàng)新發(fā)展成為一種常態(tài)。所以，傳統(tǒng)音樂教育的普及開展對于傳統(tǒng)音樂傳承工作的快速推進意義深遠，作用顯著。

五、結論

總而言之，傳統(tǒng)音樂文化依托教育平臺進行的不斷改革和創(chuàng)新，對于傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展具有深遠的意義和價值。傳統(tǒng)音樂形式得以保護以及傳統(tǒng)音樂文化得以傳承，學校深入的音樂教育開展發(fā)揮了重要的作用。音樂教育以更為學科化的課程建設，展開了傳統(tǒng)音樂人才的全面性培養(yǎng)工作，進一步深化了音樂教學改革，使我國傳統(tǒng)音樂在與時俱進的社會發(fā)展中呈現(xiàn)出了新的文化特色和藝術魅力。因而，對于音樂教育對傳統(tǒng)音樂文化的傳承作用的探究具有一定的實用性，有效地指導了學校傳統(tǒng)音樂教育的合理開展。與此同時，音樂教育也肩負起了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承工作的重任，以保護和搶救文化的角度探尋傳統(tǒng)音樂發(fā)展路徑，全面推進傳統(tǒng)音樂教育理論體系建設，指導傳統(tǒng)音樂藝術實踐的探索。當然，學校的音樂教育開展要與時俱進，做出不斷的調(diào)整，要根據(jù)傳統(tǒng)音樂傳承工作的時代要求進行不斷的充實和完善，才能體現(xiàn)出學校傳統(tǒng)音樂教育的時代性和特色，才能確保傳統(tǒng)音樂文化的傳承價值。