郭炎孫

（吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學 江蘇 蘇州 215200）

音樂作為文化的重要組成部分，在歷史的傳承發(fā)展中起到了重要的作用。文化自信發(fā)展戰(zhàn)略下的音樂教學應(yīng)當以培養(yǎng)學生的文化自信為核心目標和教學方向，從而滿足我國文化發(fā)展的實際需要。從當前來看，傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展是我國教育教學中的重要目標，因此，在小學音樂教學當中應(yīng)融入傳統(tǒng)文化，在音樂教學中，讓學生體驗與感悟傳統(tǒng)文化，促進傳統(tǒng)文化發(fā)展的同時，增強學生的文化自信。

一、小學音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

（一）多元文化對中華傳統(tǒng)文化造成沖擊

社會經(jīng)濟在發(fā)展，呈現(xiàn)出多元化。人們在接觸多種文化形式的時候，感受到了多元文化對中華傳統(tǒng)文化的沖擊。小學生是國家的未來與希望，因而小學階段的教育也應(yīng)受到重視。在小學教育階段，對音樂教育的重視程度較低，使得小學生難以對傳統(tǒng)文化形成正確的認識，同時，由于受到國際多元文化的沖擊，小學生的文化自信有待加強。我國傳統(tǒng)音樂作品豐富多彩，隨著社會的發(fā)展，有大量的優(yōu)秀作品傳承下來，這些作品能夠反映出中華傳統(tǒng)文化的魅力。實際上，傳統(tǒng)文化支撐著中華民族音樂，使其在世界音樂中占有一席之地。小學生應(yīng)該樹立正確的人生觀和價值觀，在小學音樂教學過程中需要滲入中華傳統(tǒng)文化，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

（二）小學音樂教學在傳承中華傳統(tǒng)文化上有獨特性

當前我國的教育制度在不斷地改革，這就要求我國各個地區(qū)的小學，在開展教學活動的過程中，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。所以，加強學生對傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)小學生的文化自信應(yīng)該成為小學音樂教學的重點。小學音樂教師需要在教學過程中凸顯出傳統(tǒng)文化的魅力，讓學生掌握一定的傳統(tǒng)文化，讓學生在學習音樂知識的過程中感受傳統(tǒng)文化帶來的影響。

二、小學音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

將傳統(tǒng)文化融入小學音樂課堂教學中，對于學生音樂學習積極性和主動性的提升大有裨益。在文化多元化發(fā)展的影響下，我國的傳統(tǒng)文化受到一定的沖擊。當前小學生對傳統(tǒng)文化的認知不足，而小學音樂教學能夠?qū)⑦@一問題解決，所以應(yīng)該在小學音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化。

但是，小學音樂教學的內(nèi)容是非常寬泛的，教學內(nèi)容從生活中來又高于生活。因而在小學音樂教學的過程中，需要對基本的音樂知識進行教授，更重要的是要對傳統(tǒng)文化進行繼承發(fā)展，讓學生把握我國的傳統(tǒng)文化和西方資本主義國家的傳統(tǒng)文化之間的區(qū)別。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國小學音樂教學的過程中更加趨向于對西方的音樂知識進行教授，如嘻哈、布魯斯和美聲等，對我國的傳統(tǒng)文化教授較少，對我國傳統(tǒng)的民族歌曲及戲曲等講解也較少，并且沒有形成系統(tǒng)。在樂器知識和技能的教授上，更多地偏向于對西方國家的樂器進行教授，如鋼琴、大提琴、架子鼓等，我國的傳統(tǒng)樂器如二胡、古箏等涉及較少，這就說明當前我國小學音樂教學過程中對傳統(tǒng)文化教授較少，不能讓小學生感受到傳統(tǒng)文化蘊含的魅力。

三、小學音樂教學凸顯傳統(tǒng)文化魅力的措施

（一）在歌曲教學中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化和音樂之間有非常密切的聯(lián)系。古人在勞動過程中創(chuàng)作了大量的舞蹈和歌曲，并且能夠在歌曲中對自身的情感進行表達。《詩經(jīng)》中記錄了大量的勞動人民在勞動過程中載歌載舞的情境。因此，在小學音樂教學過程中，教師可以特意在課堂上對我國的傳統(tǒng)文化進行傳承，引導(dǎo)學生對經(jīng)典的歌曲進行學習，如《好漢歌》、《女兒情》及《葬花吟》等等，幫助學生在學習歌曲的過程中對作者表達的情感進行了解，從而感受傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，教師可以在《姑蘇風光，水鄉(xiāng)外婆橋》課堂上，充分利用多媒體設(shè)備收集關(guān)于姑蘇水鄉(xiāng)的視頻，讓學生通過觀看視頻了解姑蘇當?shù)氐拿谰啊Ｖ?，教師可以組織學生閉上眼睛想象自己在劃船，并做出劃槳的動作，還可以讓學生想象煙雨蒙蒙中，橋上站著一位打著油紙傘的姑娘在遠眺，她在橋上望什么呢？等待親人？還是等待愛人？以此讓學生體會歌曲的情感。采用這樣的教學方式能夠?qū)W生學習傳統(tǒng)文化的積極性調(diào)動起來，從而促使學生發(fā)揮主觀能動性，在教師教授傳統(tǒng)文化的時候積極跟隨教師進行學習。長此以往，小學音樂教學的教學質(zhì)量能夠得到提升，并且能夠有力地促進學生綜合素質(zhì)的提高，幫助學生體會到傳統(tǒng)文化中蘊含的魅力。

（二）在欣賞教學中增強文化自信

在小學音樂教學過程中，教師需要主動幫助學生培養(yǎng)欣賞能力，只有讓學生感受到傳統(tǒng)文化中的魅力才能夠增強學生的文化自信。多元文化的沖擊，影響著學生對文化的接受，使得傳統(tǒng)文化在學校教育中逐漸淡化，因而培養(yǎng)學生欣賞美的能力，讓學生感受到傳統(tǒng)文化中的美，提升學生對傳統(tǒng)文化的自信顯得尤為重要。進行音樂學習，能夠提升學生欣賞美的能力，能夠讓學生在學習歌曲的過程中感受到傳統(tǒng)文化中的美。學生在學習音樂理論知識及進行實踐運用的過程中不斷加深對傳統(tǒng)文化的了解，從而產(chǎn)生學習傳統(tǒng)文化的興趣。通過這一方式，不但能夠提升學生的文化自信，還能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

在小學音樂教學過程中，教師可以向?qū)W生教授昆曲相關(guān)內(nèi)容，讓小學生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。比如昆曲經(jīng)典劇目《單刀會》，魯肅為了索回荊州，邀請關(guān)羽赴宴，并設(shè)下埋伏，引關(guān)羽上鉤。但是關(guān)羽憑借其機智、勇猛，單刀趕赴宴會，令魯肅不敢妄為，最終獲得勝利。這一昆曲共分為四折，以三、四折為重點，突出了人物智勇雙全的形象。隨著劇情的發(fā)展，曲調(diào)輕重緩急、抑揚頓挫，結(jié)合表演者的聲調(diào)變化、動作變化以及面部表情變化等，表現(xiàn)了劇情的緊張和精彩，同時將關(guān)羽這一人物形象塑造得更加完美。

在音樂教學中，教師首先應(yīng)該找準欣賞昆曲的目標定位，即將昆曲融入到音樂課堂中，是為了培養(yǎng)學生的文化自信。那么，我們就必須要讓學生了解《單刀會》產(chǎn)生的社會背景，讓學生圍繞《單刀會》進行角色扮演，充分發(fā)揮自己的想象力，假設(shè)自己是關(guān)羽，是如何獲得勝利的；假設(shè)自己是魯肅及其部下，是如何設(shè)下埋伏，智斗關(guān)羽的。從而讓學生在趣味性的課堂中，體會東漢末年時期的社會環(huán)境。

總體來說，將昆曲融入音樂欣賞教學中，可以讓學生把握其中的精髓，從而體會到昆曲中蘊含的人格魅力，對昆曲文化進行傳承的同時，提升學生的文化自信。

（三）在流行音樂教學中學習傳統(tǒng)文化

現(xiàn)在，流行音樂更多地融入到人們的生活中。流行音樂已經(jīng)成為人們娛樂的一種形式。市場上的流行音樂種類增加，并且隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，逐漸在形式上出現(xiàn)更多創(chuàng)新。從開始的周杰倫到現(xiàn)在的鄧紫棋、GAI 等，他們創(chuàng)作的歌曲膾炙人口，深入人心，并且會在創(chuàng)作歌曲的過程中將傳統(tǒng)文化融入進去。如周杰倫的《青花瓷》將中國風展現(xiàn)得淋漓盡致，讓人們能夠在享受聽覺盛宴的同時感受到濃濃的傳統(tǒng)文化魅力。又如周深的《摸魚兒·雁丘詞》一曲飽含深情，展現(xiàn)畫面之美，更體現(xiàn)了傳統(tǒng)詩詞文化的內(nèi)涵。因此，在小學音樂教學過程中，教師可以為學生播放一些現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的歌曲，讓孩子們一邊觀看視頻，一邊傳唱，從而感受傳統(tǒng)文化的詞美、句美、意境美。還可以引領(lǐng)孩子們對一些朗朗上口的詩詞進行節(jié)奏創(chuàng)編，比如讓孩子們給《靜夜思》等配上節(jié)奏，以歌唱的形式將這些古詩詞傳達出來，加強學生對傳統(tǒng)文化的認識，進而培養(yǎng)他們的文化自信。

自古以來，文化與教育息息相關(guān)，文化既是教育傳承的資源，也是教育發(fā)展的結(jié)果。教師選擇能夠反映中國傳統(tǒng)文化的中國風流行音樂，能夠讓小學生在跟隨時尚的同時，接受傳統(tǒng)文化，讓學生更加愿意了解傳統(tǒng)文化，從而提升小學音樂教學的效果，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）在樂器教學中傳承傳統(tǒng)文化

古時人們就發(fā)明了各種各樣的樂器進行演奏，所以，在小學音樂教學過程中，教師可以使用傳統(tǒng)樂器對我國的傳統(tǒng)文化進行展現(xiàn)和傳承。根據(jù)考古發(fā)掘的文物及文獻資料可知，我國古代樂器種類和數(shù)量繁多，但是隨著時間的流逝，不少樂器已經(jīng)逐漸淡出人們的生活。當前，小學生能夠通過音樂課程接觸到的傳統(tǒng)樂器僅僅只有幾種，還有的學生從心理上就不愿意接觸中國傳統(tǒng)樂器，不想在課堂上接受中國傳統(tǒng)樂器的熏陶，而更加喜歡學習西方資本主義國家的樂器，像小提琴、鋼琴及薩克斯等。所以，在小學音樂教學過程中，教師應(yīng)該對學生接觸中國傳統(tǒng)樂器進行鼓勵，并且應(yīng)該注重對當?shù)氐奶厣珮菲鬟M行挖掘開發(fā)，通過這樣的方式對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行發(fā)展繼承，鼓勵學生積極主動地了解、熟悉和掌握我國的傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)學生學習中華傳統(tǒng)文化的興趣，促進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展創(chuàng)新，使之能夠長久地延續(xù)下去。

綜上所述，小學音樂教師需要在實際教學過程中重視自身文化素養(yǎng)的提升，在教學過程中，需要將音樂教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，積極地引導(dǎo)學生對傳統(tǒng)文化進行學習和傳承，從而促使小學音樂教學凸顯傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。