張麗媛

在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，英語的應(yīng)用逐漸廣泛，發(fā)展成了通用語言。小學(xué)階段是學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)能力的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著積極的影響。勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育的影響下，也受到了廣泛的關(guān)注，教師在英語教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)，改變學(xué)生的精神面貌。這就需要小學(xué)英語教師及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能在英語課堂中形成良好的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。本文將闡述勞動(dòng)教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透措施。

一、深度解析教材，樹立勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)教育就是傳授學(xué)生勞動(dòng)內(nèi)容，掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能，并與學(xué)生實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的教育。充分利用小學(xué)英語教材中的勞動(dòng)教育資源，是進(jìn)行勞動(dòng)教育的前提。小學(xué)英語教材課本中蘊(yùn)含著許多勞動(dòng)教育的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)從教材入手，深入挖掘教材中的內(nèi)容，并嘗試將其與英語教學(xué)內(nèi)容建立客觀合理的邏輯聯(lián)系，促進(jìn)兩者相互融合。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，可以將教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成與勞動(dòng)相關(guān)的游戲或者理念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，增強(qiáng)自身的勞動(dòng)技能，獲得更多的勞動(dòng)能力。譯林版小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含著許多與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師要利用好備課環(huán)節(jié)，積極滲透勞動(dòng)教育。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《 Helping our parents》時(shí)，文章主題是幫助父母做家務(wù)，學(xué)生需要掌握單詞“parent，clean，cook，sweep， busy，wash”等，并且要能夠理解并會(huì)說日常用語“What are you doing？What is he/she doing？”以及正確的回答方式。同時(shí)能運(yùn)用文中學(xué)習(xí)的單詞和句型進(jìn)行詢問。在課堂教學(xué)中，教師可以利用歌曲《Nice to meet you！》進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，在氣氛活躍的課堂中讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，教師先進(jìn)行示范：“Hello，everyone.I'm your English teacher. I like English and PE. I like reading and doing housework. I live near the school. How about you？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。再進(jìn)行過渡，引出今天的教學(xué)主題“You are good students at school. And I think you are good children at home. I have good families too.They always help me do the housework.”引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的圖片，并詢問：“ Look， what are they doing now？”“0h， they are doing housework.”教師再進(jìn)行細(xì)致地提問：“What is she doing？”“What is he doing？”請(qǐng)學(xué)生分別做出回答：“She is sweeping the floor.”“He is cleaning the table.”然后出示相關(guān)做家務(wù)的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞和句式。了解教材中的內(nèi)容后，學(xué)生會(huì)思考在家是否幫助父母做家務(wù)。提問過程中，教師對(duì)學(xué)生滲透了勞動(dòng)的概念，并且學(xué)生還能掌握英語知識(shí)，促進(jìn)其家務(wù)勞動(dòng)意識(shí)的形成，拓展英語語言儲(chǔ)備，從而使學(xué)生主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，幫助父母分擔(dān)家務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)英語情境，增強(qiáng)勞動(dòng)技能

小學(xué)英語情境教學(xué)為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也能在情境中自然地滲透勞動(dòng)教育，從而能將勞動(dòng)技能和意識(shí)根植于學(xué)生的人文素養(yǎng)中。小學(xué)英語教材中與生活勞動(dòng)聯(lián)系比較密切的教學(xué)內(nèi)容，教師在備課過程中，可以與生活實(shí)際進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)生活情境，選取相應(yīng)的素材，制作成課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以聯(lián)系到生活實(shí)際，加深對(duì)詞匯的掌握。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中的勞動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，提高積極性和主動(dòng)性。對(duì)于一些需要學(xué)生通過想象才能完成的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體，將其直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂中，教師可以先用視頻，幫助學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，將抽象的事物與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較，加深學(xué)生的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《 Our new home》時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單詞“sofa，bedroom ，living room， kitchen， bathroom”等，能初步了解句型“Where's the...Is it...Yes， it is./No， it isn't. It's...Where are the...？They're...”并嘗試使用這些句型來討論單復(fù)數(shù)物品的方位，同時(shí)，在教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的英語思維能力和口語能力。在課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系教材中的內(nèi)容提問：“T： Where are the birds？”“S： They're in the bedroom”“T： Whose bedroom is it？”“S： Su Yang and Su Hai's.”“T： Let's go to visit it.”接下來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)關(guān)于臥室中的單詞“table，sofa”等，然后在此時(shí)滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生說一說在家做過的家務(wù)活，然后教師可以創(chuàng)設(shè)情境，模擬真實(shí)的家務(wù)勞動(dòng)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)，提升其勞動(dòng)意識(shí)，并且做家務(wù)的過程中，還能鞏固關(guān)于家具的單詞和句式。這樣學(xué)生既能學(xué)英語知識(shí)，又能了解家務(wù)勞動(dòng)知識(shí)，掌握家務(wù)勞動(dòng)的過程，從而提升學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的技能。

三、借助課外活動(dòng)，踐行勞動(dòng)教育

在英語教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，需要教師將勞動(dòng)與英語進(jìn)行巧妙的融合，增加學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。譯林版的小學(xué)英語教材中每一個(gè)單元都是主題教學(xué)，這樣能幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，提升自身的語言和勞動(dòng)技能。在小學(xué)英語教材中每?jī)?cè)設(shè)計(jì)了兩個(gè)綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目（project），與前面四個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一一對(duì)應(yīng)。每個(gè)project中都要求學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行操作，主題不同，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也存在差異，主要涉及手工制作、英語版旅游攻略、海報(bào)宣傳、個(gè)人簡(jiǎn)歷等。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在運(yùn)用英語知識(shí)的過程中，鍛煉合作意識(shí)和溝通技能，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。

除此之外，教師還可以在布置作業(yè)時(shí)滲透勞動(dòng)教育。英語課后，教師布置作業(yè)，可以是口頭朗讀、書面作業(yè)以及自主拓展等形式。例如，在學(xué)習(xí)《After school》時(shí)，主要的內(nèi)容是探討課外活動(dòng)，學(xué)生需要了解“today， Monday， Wednesday， go and.../come and...a football match”，并掌握句型“I have... He/She has... We don't have...What day is it today？及回答It's...What a pity！ All right”，能初步感知第三人稱單數(shù)形式“has”的用法。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以使用音樂導(dǎo)入的方式，借助歌曲《Days of the week》引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在輕松愉悅的英語氛圍中，感知星期類的單詞，然后進(jìn)行提問：“T： What lessons do you have today？How many subjects do you have this term？When can you...？”引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行回答，教師進(jìn)行總結(jié)。接下來，讓學(xué)生閱讀教材中的文章，找到問題的答案：“劉濤放學(xué)后想做什么？劉濤今天可以完成嗎？”采用問題式閱讀導(dǎo)入方法，能鍛煉學(xué)生的思維能力，然后讓同學(xué)進(jìn)行討論，核對(duì)問題的答案（Wednesday/Saturday）。教師可以借機(jī)詢問學(xué)生周六周日在家都有哪些安排，教師再進(jìn)行提問：“有沒有進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)？”根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，為學(xué)生布置合理的家庭實(shí)踐作業(yè)，每周在家做家務(wù)2～3次，并用英語表達(dá)自己做家務(wù)時(shí)的心情和感受。這項(xiàng)課外活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的過程中，豐富自己的英語知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，做到知行合一。

綜上所述，勞動(dòng)教育是社會(huì)發(fā)展的需求，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，促進(jìn)勞動(dòng)教育的滲透，并讓學(xué)生分享勞動(dòng)的感受，提高學(xué)生勞動(dòng)的欲望。另外，教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，開展勞動(dòng)探究活動(dòng)，樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，從而達(dá)到勞動(dòng)教育在小學(xué)英語教學(xué)中滲透目的，培養(yǎng)學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展的人才。